يجب أن يكون المعلمون قدوة في الابتكار في عصر الذكاء الاصطناعي

DNVN - لا يمكن للذكاء الاصطناعي أن يحل محل المعلمين، لكن التكنولوجيا تُشكّل حاجةً مُلحّة: يجب أن يصبح المعلمون قدوة في الابتكار. لا يُمكن للمعلمين أن يصبحوا قادةً حقيقيين في العصر الرقمي إلا من خلال الجرأة على تطبيق التكنولوجيا.

في العصر الرقمي، وخاصة مع صعود الذكاء الاصطناعي، يواجه دور المدارس والمعلمين تغييرات ثورية.

في ورشة العمل الأخيرة "بناء المهارات المستقبلية لجيل الطلاب الفيتناميين: دور المدارس والمعلمين في التعليم المفتوح"، قال الأستاذ المشارك الدكتور لو بيتش نغوك - رئيس مكتب المجلس الوطني للتعليم وتنمية الموارد البشرية، إنه إذا كان الذكاء الاصطناعي قبل 3 سنوات لا يزال غامضًا إلى حد كبير، فإن هذه التكنولوجيا الآن قد غمرت ما يقرب من 1000 منتج وجناح في معرض EdTech.

"يمكن للذكاء الاصطناعي تصحيح الأوراق ودعم التعلم الشخصي. إذًا، ما هو دور المعلمين الآن؟ هل سيظل هناك معلمون بعد بضع سنوات، عندما تُتاح فصول دراسية مع معلمين افتراضيين؟"، سألت السيدة نغوك.

في إجابة على هذا السؤال، اتفق جميع الخبراء على أن التكنولوجيا لا يمكنها أن تحل محل البشر تمامًا. وصرح الأستاذ المشارك، الدكتور لي هيو هوك، رئيس كلية العلوم والتكنولوجيا (جامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا)، بأن الذكاء الاصطناعي قادر على أداء مهام محددة، مثل إعداد المحاضرات أو الإجابة على الأسئلة، بينما لا يستطيع المعلم أو المرشد القيام بذلك.

الخبراء يناقشون في الورشة.

"أما الآن، فيتمثل دور المحاضرين في توجيه الطلاب وتهيئة بيئة مناسبة لهم لتجربة التكنولوجيا الجديدة. والأهم من ذلك، يجب على المحاضرين مساعدة الطلاب على التمييز بين مزايا التكنولوجيا وفوائدها، وبين أضرارها وآثارها السلبية في حال استخدامها دون تمييز"، هذا ما حللته الخبيرة.

وفي السياق الجديد، لم يعد المعلمون مجرد ناقلين للمعرفة، بل أصبحوا أيضاً محفزين ونماذج يحتذى بها في الابتكار.

وفقاً للأستاذ الدكتور تران ترونغ، مدير الأكاديمية الوطنية، فإن إعداد كوادر بشرية مؤهلة لتلبية متطلبات الثورة التكنولوجية يتطلب تغييراً جذرياً في التعليم الجامعي. واقترح ثلاثة اتجاهات رئيسية: تصميم برامج تعليمية متعددة التخصصات؛ وتنمية روح ريادة الأعمال والممارسة لدى الطلاب؛ والأهم من ذلك، أن يكون المعلمون قدوة في الابتكار.

أكد البروفيسور الدكتور تران ترونغ قائلاً: "سيُطلق قانون المعلمين وقانون موظفي الخدمة المدنية المُعدّلين المُقبلين العنان للمحاضرين، مما يسمح لهم بامتلاك وتأسيس شركات. هل يُمكن للمعلمين تأسيس شركات والتحول الرقمي؟ فقط عندما يتمكنون من ذلك، يُمكنهم إلهام الطلاب".

متفقًا مع هذا الرأي، قال الأستاذ المشارك لو بيتش نغوك: "يبدو أن الطلاب، بل والمعلمين أيضًا، أصبحوا الآن متعلمين. قبل 35 عامًا، عندما تخرجت من قسم التربية، كانت خطط دروسي لا تزال مكتوبة بخط اليد. أما الآن، فقد أصبح العالم مختلفًا تمامًا. إذا أردتُ أن أكون قدوة للطلاب، فعليّ أحيانًا العودة إلى البداية لأتعلم."

أشارت السيدة نغوك أيضًا إلى تحدٍّ رئيسي: جمود هيئة التدريس. وذكرت مشروع جعل اللغة الإنجليزية لغةً ثانية، والذي سيتطلب إضافة مئات الآلاف من المعلمين وإعادة تدريبهم.

قالت السيدة نغوك: "يمكن للتكنولوجيا أن تُساعد، ولكن لا يزال من الضروري وجود أشخاص حولنا. لأن العاطفة عامل بالغ الأهمية في شخصية المعلم. ولا يمكن للتعليم العاطفي أن يأتي إلا من المعلم".

وعلى الرغم من التوجهات الواضحة، فإن عملية تحويل التعليم في فيتنام لا تزال تواجه العديد من التحديات العملية.

صرحت الدكتورة بوي فونغ فيت آنه، مديرة معهد إدارة استراتيجيات الموارد البشرية الدولية، بصراحة: "إننا نُحدث ثورة تعليمية بطريقة "بسيطة" للغاية. إنه مشروع استراتيجي كبير للبلاد، لكننا لا نملك بنية تحتية، ولا بيانات ضخمة، وما زال مجرد حلم".

قال إنه على الرغم من التقدم الكبير الذي أحرزه العالم، إلا أن التعليم الفيتنامي "لا يزال يعاني من ضعف مستوى 2.0 أو 3.0". ومن بين هذه المشاكل مشكلتان رئيسيتان: ضعف التوافق في السياسات، مما يؤدي إلى بطء تفكك المؤسسات، وافتقار قطاع التعليم إلى القدرة على التفكير للمنافسة والتكامل دوليًا.

يقول الدكتور فيت آنه قلقاً: "لدينا طموحات وشغف وموارد، لكننا لم نستغلها بشكل فعال".

مينه ثو

المصدر: https://doanhnghiepvn.vn/cong-nghe/thay-co-phai-la-tam-guong-doi-moi-trong-ky-nguyen-ai/20250818105125991