يجب أن يكون المعلمون قدوة في الابتكار في عصر الذكاء الاصطناعي

DNVN - لا يمكن للذكاء الاصطناعي أن يحل محل المعلمين، لكن التكنولوجيا تُشكّل مطلبًا مُلحًا: يجب أن يصبح المعلمون قدوة في الابتكار. فقط عندما يجرؤون على تطبيق التكنولوجيا، يُمكن للمعلمين أن يصبحوا قادةً حقيقيين في العصر الرقمي.

في العصر الرقمي، وخاصة مع صعود الذكاء الاصطناعي، يواجه دور المدارس والمعلمين تغييرات ثورية.

في ورشة العمل الأخيرة "بناء المهارات المستقبلية لجيل الطلاب الفيتناميين: دور المدارس والمعلمين في التعليم المفتوح"، قال الأستاذ المشارك الدكتور لو بيتش نغوك - رئيس مكتب المجلس الوطني للتعليم وتنمية الموارد البشرية، إنه إذا كان الذكاء الاصطناعي قبل 3 سنوات لا يزال غامضًا إلى حد كبير، فإن هذه التكنولوجيا الآن قد غمرت ما يقرب من 1000 منتج وجناح في معرض EdTech.

"يمكن للذكاء الاصطناعي تصحيح الأوراق ودعم التعلم الشخصي. إذًا، ما هو دور المعلمين الآن؟ هل سيظل هناك معلمون بعد بضع سنوات، عندما تُتاح فصول دراسية مع معلمين افتراضيين؟"، سألت السيدة نغوك.

في إجابة على هذا السؤال، اتفق جميع الخبراء على أن التكنولوجيا لا يمكنها أن تحل محل البشر تمامًا. وصرح الأستاذ المشارك، الدكتور لي هيو هوك، رئيس كلية العلوم والتكنولوجيا (جامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا)، بأن الذكاء الاصطناعي قادر على القيام بمهام محددة، مثل إعداد المحاضرات أو الإجابة على الأسئلة، ولكنه لا يستطيع القيام بدور المعلم أو المرشد.

الخبراء يناقشون في الورشة.

"دور المحاضرين الآن هو تقديم التوجيه وتهيئة بيئة مناسبة للطلاب لتجربة التكنولوجيا الجديدة. والأهم من ذلك، يجب على المحاضرين مساعدة الطلاب على التمييز بين مزايا التكنولوجيا وفوائدها، وبين أضرارها وآثارها السلبية إذا ما استُخدمت باعتدال"، كما حلل الخبير.

وفي السياق الجديد، لا ينبغي للمعلمين أن يكونوا مجرد ناقلين للمعرفة، بل يتعين عليهم أيضاً أن يصبحوا محفزين ونماذج يحتذى بها في الابتكار.

وفقاً للأستاذ الدكتور تران ترونغ، مدير أكاديمية الأقليات العرقية، فإنّ تأهيل كوادر بشرية مؤهلة لتلبية متطلبات الثورة التكنولوجية يتطلب تغييراً جذرياً في التعليم الجامعي. واقترح ثلاثة اتجاهات رئيسية: تصميم برامج تعليمية شاملة ومتعددة التخصصات؛ وتنمية روح ريادة الأعمال والممارسة لدى الطلاب؛ والأهم من ذلك، أن يكون المعلمون قدوة في الابتكار.

أكد البروفيسور الدكتور تران ترونغ أن "قانون المعلمين وقانون موظفي الخدمة المدنية المُعدّلين القادمين سيُحرران المُحاضرين، مما يسمح لهم بامتلاك وتأسيس شركات. هل يُمكن للمعلمين تأسيس شركات والتحول الرقمي؟ فقط عندما يتمكنون من ذلك، يُمكنهم إلهام الطلاب".

متفقًا مع هذا الرأي، قال الأستاذ المشارك لو بيتش نغوك: "يبدو أن الطلاب، بل والمعلمين أيضًا، أصبحوا الآن متعلمين. قبل 35 عامًا، عندما تخرجت من قسم التربية، كانت خطط دروسي لا تزال مكتوبة بخط اليد. أما الآن، فقد أصبح العالم مختلفًا تمامًا. إذا أردتُ أن أكون قدوة للطلاب، فعليّ أحيانًا العودة إلى البداية لأتعلم."

أشارت السيدة نغوك أيضًا إلى تحدٍّ رئيسي: جمود هيئة التدريس. وذكرت مشروع جعل اللغة الإنجليزية لغةً ثانية، والذي سيتطلب إضافة مئات الآلاف من المعلمين وإعادة تدريبهم.

قالت السيدة نغوك: "يمكن للتكنولوجيا أن تُساعد، ولكن لا يزال من الضروري وجود بشر. لأن العاطفة عامل بالغ الأهمية في شخصية المعلم. ولا يمكن للتعليم العاطفي أن يأتي إلا من المعلم".

وعلى الرغم من التوجهات الواضحة، فإن عملية تحويل التعليم في فيتنام لا تزال تواجه العديد من التحديات العملية.

صرحت الدكتورة بوي فونغ فيت آنه، مديرة المعهد الدولي لإدارة الموارد البشرية الاستراتيجية، بصراحة: "إننا نُحدث ثورة تعليمية بطريقة "بسيطة" للغاية. إنه مشروع استراتيجي كبير للبلاد، لكننا لا نملك بنية تحتية، ولا بيانات ضخمة، وما زال مجرد حلم".

قال إنه على الرغم من التقدم الكبير الذي أحرزه العالم، إلا أن التعليم الفيتنامي "لا يزال يعاني من ضعف مستوى 2.0 أو 3.0". هناك مشكلتان رئيسيتان: ضعف التوافق في السياسات، مما يؤدي إلى بطء تفكك المؤسسات، وافتقار قطاع التعليم إلى القدرة الفكرية اللازمة للمنافسة والتكامل دوليًا.

أعرب الدكتور فيت آنه عن قلقه قائلاً: "لدينا طموحات وشغف وموارد، لكننا لم نستغلها بشكل فعال".

مينه ثو

المصدر: https://doanhnghiepvn.vn/cong-nghe/thay-co-phai-la-tam-guong-doi-moi-trong-ky-nguyen-ai/20250818105125991