ملخص العام الدراسي 2023-2024 للتعليم الثانوي والتعليم المستمر

تطوير حجم المدرسة وتحسين جودة التعليم والتعلم

وفي تقريره عن نتائج العام الدراسي 2023-2024 للتعليم الثانوي، قال مدير إدارة التعليم الثانوي نجوين شوان ثانه: في العام الدراسي 2023-2024، سينفذ التعليم الثانوي برنامج التعليم العام لعام 2018 للصفوف 6 و7 و8 و10 و11 وبرنامج التعليم العام لعام 2006 للصفوف 9 و12؛ مواصلة تهيئة الظروف لتطبيق برنامج التعليم العام 2018 للصفوف التاسع والثاني عشر ابتداء من العام الدراسي 2024-2025.

ألقى مدير إدارة التعليم الثانوي نجوين شوان ثانه تقريره في المؤتمر.

وهذا هو العام الدراسي أيضًا لمواصلة تنفيذ برنامج الإشراف للجنة الدائمة للجمعية الوطنية لتنفيذ القرار 88 بشأن برامج التعليم العام والكتب المدرسية؛ إجراء تقييم منتصف المدة لتنفيذ برنامج التعليم العام لوزارة التربية والتعليم والتدريب لعام 2018.

من المتوقع أن يشهد العام الدراسي 2023-2024 زيادة في أعداد الطلاب على المستويين. ويبلغ عدد طلاب المرحلة الثانوية 6,550,552 طالباً وطالبة، بزيادة قدرها 472,852 طالباً وطالبة مقارنة بالعام الدراسي السابق. ويبلغ عدد طلاب المرحلة الثانوية 2,993,731 طالباً وطالبة، بزيادة قدرها 106,166 طالباً وطالبة مقارنة بالعام الدراسي 2022-2023.

وفيما يتعلق بالتعليم الشامل، استوفت 63/63 مقاطعة معايير التعليم الثانوي الشامل للمستوى الأول؛ ويمثل المستوى الثاني نسبة 23.8%، ويمثل المستوى الثالث نسبة 12.69%. 100% من المناطق والبلديات تحقق التعليم الثانوي الشامل.

وفيما يتعلق بالتعليم المهني والتوجيه الطلابي، قامت معظم المؤسسات التعليمية بتطوير خطط وتوجيه الطلاب في التعليم العام بشكل استباقي في اتجاه مفتوح، وتنفيذ الابتكار في الأهداف والمحتوى وأشكال التعليم المهني في برنامج التعليم العام الحالي وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018.

في العام الدراسي 2023-2024، من المتوقع أن يرتفع إجمالي عدد المعلمين والمدراء والموظفين في المدارس الثانوية والثانوية بمقدار 2641 و1803 معلمًا على التوالي، مقارنة بالعام الدراسي 2022-2023. نظمت المحليات دورات تدريبية للمعلمين ومديري مؤسسات التعليم العام الأساسية والجماهيرية. ومن النقاط الجديدة في تدريب وتطوير المعلمين مهنياً في هذا الابتكار التعليمي هو تعزيز قدرة المعلمين على التدريب والتطوير الذاتي.

تم تطبيق مبدأ "برنامج واحد وكتب مدرسية متعددة" بشكل فعال، مما أدى إلى تعزيز المزايا المتميزة التي تساعد على تغيير عملية التعليم والتعلم بشكل جذري من نقل المعرفة إلى التعليم والتعلم لتطوير صفات وقدرات الطلاب. تم حل الصعوبات والعقبات في تعيين المعلمين وتنظيم تدريس المواد الجديدة بشكل أساسي.

ويتم الابتكار في الأساليب التعليمية في كافة المؤسسات التعليمية. يطور الطلاب المبادرة والإبداع، ويلعب المعلمون دور المنظم والمفتش والموجه. تنوع أساليب التدريس، وتطبيق التكنولوجيا المتقدمة تدريجيا. وحققت جودة التعليم الأساسي نتائج جيدة؛ وحققت المنتخبات الوطنية المشاركة في الألعاب الأولمبية الإقليمية والدولية 2024 نتائج عالية.

لقد تطور أسلوب اختبار وتقييم الجودة تدريجيا من اختبار المعرفة إلى تقييم قدرات المتعلمين وصفاتهم؛ قياس مدى تقدم الطلبة في العملية التعليمية ومستوى استيفائهم لمتطلبات المواد والأنشطة التعليمية، مع ضمان الموثوقية والعدالة والموضوعية.

وتظهر نتائج البرنامج أن الطلبة يتمتعون بالجرأة والثقة والقدرة على التعبير عن آرائهم ويمتلكون العديد من المهارات المتميزة، وخاصة قبول مهام المعلمين بشكل استباقي، وتحسين قدرتهم على العمل في مجموعات ومساعدة الطلبة على تطبيق المعرفة التي تعلموها لممارسة المزيد.

لقد تغير الوعي بالتعليم المستمر والتعلم مدى الحياة بشكل إيجابي.

وفي تقريره عن نتائج تنفيذ المهام للعام الدراسي 2023-2024 للتعليم المستمر، قال مدير إدارة التعليم المستمر هوانغ دوك مينه: تم الحفاظ على نطاق وشبكة مرافق التعليم المستمر في المحليات بشكل مستقر بشكل أساسي خلال العام الدراسي الماضي. ساهمت شبكة مرافق التعليم المستمر في تعزيز التعلم المجتمعي وبناء مجتمع التعلم من القاعدة الشعبية. وفي العام الدراسي 2023-2024، بلغ إجمالي عدد مراكز التعليم المستمر 19055 مركزاً، بزيادة قدرها 498 مركزاً مقارنة بالعام الدراسي 2022-2023.

وأفاد مدير إدارة التعليم المستمر هوانغ دوك مينه في المؤتمر

إدارة الدولة للتعليم المستمر هذا العام الدراسي يتم تجديدها وفقا لـ إن الاتجاه نحو تعزيز اللامركزية، وتعزيز الاستقلال والحوكمة للقواعد الشعبية، إلى جانب ذلك، هو تعزيز المساءلة لرؤساء المرافق؛ أعمال التفتيش والإشراف والمراقبة الملاحظة محددة ومتخصصة في كل مجال محدد؛ الجودة والكفاءة ويتم التركيز على برامج التعليم المستمر.

ومن الأمور ذات الاهتمام تدريب ورعاية وتحسين جودة الموظفين الإداريين والمعلمين والمتعاونين في مؤسسات التعليم المستمر. متكرر؛ يتم الحفاظ على شبكة مرافق التعليم المستمر بشكل مستقر؛ لقد تغير الوعي بالتعليم مدى الحياة بشكل إيجابي على مستويات الإدارة المحلية، وتحسن وعي الناس بالتعلم مدى الحياة باستمرار.

في كل عام، أصدرت إدارات التعليم والتدريب وثائق توجيهية، وأجرت عمليات تفتيش وأشرفت على نظام مراكز التعليم المستمر بأكمله، ومراكز التعليم المهني - مراكز التعليم المستمر للعمل بطريقة منظمة. تكليف وزارة التربية والتعليم بتوجيه مراكز التعلم المجتمعي للتقييم والتصنيف وفق تعليمات وزارة التربية والتعليم.

لقد ساهمت أنشطة مراكز التعلم المجتمعية في البداية في رفع وعي الناس بالالتزام بسياسات الدولة وقوانينها؛ المساهمة في تنفيذ أهداف خطة التنمية الاجتماعية والاقتصادية المحلية: الحد من الفقر، وزيادة متوسط ​​الدخل، واستقرار الأمن والنظام.

إن قيام المحليات بعمل جيد في تعميم التعليم الابتدائي والثانوي، إلى جانب التنمية الاجتماعية والاقتصادية المحلية، أدى إلى انخفاض عدد الطلاب الذين يدرسون برنامج التعليم المستمر على مستوى المرحلة الثانوية في العام الدراسي 2023-2024 مقارنة بالعام الدراسي السابق. وقد قامت العديد من المحليات بتوجيه اللجان التوجيهية للتعليم الشامل ومحو الأمية في البلديات بشكل نشط لتكثيف الدعاية والتعبئة وتشجيع الأشخاص الذين لا يستطيعون القراءة أو الكتابة، والأشخاص الذين لم يستوفوا معايير محو الأمية للمشاركة في فصول محو الأمية.

ركزت وزارتا التعليم والتدريب على توجيه وإرشاد تنفيذ برامج التعليم المستمر الجديدة في المدارس الثانوية والثانوية. كما قدمت بعض المراكز المشورة بشكل استباقي بشأن بناء المرافق وشراء المعدات وإعداد موارد المعلمين لتكون جاهزة لتنفيذ برنامج التعليم المستمر الجديد في المدرسة الثانوية. وقد اتبعت العديد من المراكز عن كثب اتجاه الابتكار في برنامج التعليم المستمر على مستوى المدارس الثانوية لتجنيد المعلمين الناقصين بشكل استباقي أو إرسال المعلمين للتدريب وإعادة التدريب والتدريب الإضافي ليكونوا مستعدين لتنفيذ برنامج التعليم المستمر على مستوى المدارس المتوسطة والثانوية بجودة وفعالية.

التنسيق بسلاسة وإيقاع وفعالية

وفي المؤتمر، ناقش ممثلو وزارة التعليم والتدريب وقدموا آراءهم ومقترحاتهم المتعلقة بنقص المعلمين وتوظيف المعلمين؛ المناهج الدراسية على كافة المستويات؛ نطاق شبكة المدارس والمرافق؛ سياسة إعداد المعلمين؛ سياسة الطلاب، وخاصة التعليم في المناطق النائية والمعزولة والمحرومة بشكل خاص.

ترأس المناقشة نائب الوزير فام نغوك ثونغ، مدير إدارة التعليم الثانوي، ومدير إدارة التعليم المستمر.

وفي تقييمه لتنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018 في المحلية، علق مدير إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة ثوا ثين هوي، نجوين تان: لقد عملت وزارة التعليم والتدريب بشكل وثيق مع القواعد الشعبية والمحليات في عملية تنفيذ البرنامج. ويتجلى ذلك في التعديلات التي يتم إجراؤها في الوقت المناسب أثناء التنفيذ. وخاصة لإزالة الصعوبات في تطبيق التدريس المتكامل ونقص المعلمين في المواد الجديدة. واقترح السيد نجوين تان أيضًا عددًا من الحلول لمعالجة النقص في المعلمين والمرافق لتنفيذ برنامج التعليم العام الجديد بشكل فعال ومتزامن.

وبحسب مدير إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة كوانج تري، لي ثي هونغ، فقد حققت مقاطعة كوانج تري نتائج ملحوظة في العام الدراسي 2023-2024 بفضل جهود قطاع التعليم بأكمله والمنطقة. ومع ذلك، فبالإضافة إلى النتائج التي تم تحقيقها، لا تزال هناك العديد من النواقص والصعوبات في عملية التنفيذ. لذلك اقترح مدير إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة كوانج تري أن تقوم وزارة التعليم والتدريب بتنظيم مؤتمر لتلخيص تنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018، وخلق الظروف لتبادل الخبرات والحلول وكذلك إزالة الصعوبات التي تواجه المحليات ومناقشة التوجهات والخطط في الفترة المقبلة.

وفي ختام المؤتمر، قال نائب الوزير فام نغوك ثونغ: إن النتائج التي تحققت في العام الدراسي الماضي للتعليم الثانوي والتعليم المستمر هي النتائج المشتركة، مما يدل على الجهود الكبيرة التي تبذلها الوحدات التابعة لوزارة التعليم والتدريب وقطاع التعليم في 63 مقاطعة ومدينة. في ظل الظروف والأوضاع الاجتماعية والاقتصادية المختلفة، بذلت المحليات جهوداً وتغلبت على الصعوبات وتفوقت على نفسها لتحقيق نتائج جيدة واستكمال الأهداف المحددة للعام الدراسي.

وتحدثت مديرة إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة كوانج تري لي ثي هونغ في المؤتمر.

وبالإضافة إلى النتائج المحققة، أشار نائب الوزير أيضًا إلى بعض القيود في تنفيذ مهام العام الدراسي، بما في ذلك أعمال التفتيش والامتحانات. إذا لم نُجرِ عمليات تفتيش وتدقيق خاصة بنا، فسنتخلى عن جهودنا. أما بالنسبة للوحدات والمناطق التي لا تتوافق أجهزتها مع اللوائح، فنحتاج إلى وثائق تطلب الامتثال لللوائح، بما في ذلك إجراء عمليات تفتيش وتقديم تعليمات عملية محددة، كما قال نائب الوزير.

ومن خلال الآراء التي تم تبادلها بين المحليات، طلب نائب الوزير من الوحدات التابعة لوزارة التربية والتعليم والتدريب تلخيص التقرير واستيعابه واستكماله، واختيار التقارير المناسبة لضمها إلى مهام العام الدراسي المقبل.

واقترح نائب الوزير أن تقوم وزارتي التعليم والتدريب بتقييم ذاتي جدي والتغلب على أوجه القصور والضعف. من الضروري إجراء عمليات تفتيش ذاتية وتقييمات وفحوصات منتظمة تركز على المشكلة.

وأشار وكيل الوزارة إلى أن وزارتي التربية والتعليم والتدريب تواصلان التركيز على تحسين جودة التدريس والتعلم، مؤكداً: هذه ليست مهمة جديدة، ولكن يجب أن تكون هناك دائماً حلول ومرونة من خلال تنظيم المؤتمرات والندوات والبرامج لحل المشكلات الصعبة حتى يمكن تحسين جودة التعليم.

وألقى نائب وزير التعليم والتدريب فام نغوك ثونغ كلمة ختامية في المؤتمر.

وبحسب نائب الوزير، فإنه ينبغي خلال عملية التنفيذ الاهتمام بإلهام وتحفيز الشغف لدى المتعلمين. هذا هو دور المعلم والبيئة التعليمية. يجب أن يستمتع الطلاب بالتعلم قبل مناقشة أساليبه وطرقه. يجب أن يكون التدريس فرديًا، ويجب تأهيل الطلاب العاديين ليصبحوا طلابًا جيدين، وتطوير الطلاب الضعفاء ليصبحوا طلابًا عاديين، مما يؤدي إلى تحسين جودة التعليم تدريجيًا. يجب إجراء الاختبارات والتقييم بانتظام، وخاصةً في بداية ونهاية الصف الدراسي. بادروا بالتعرف على الأساليب والنماذج حتى لا يختلط الأمر على المعلمين والطلاب، كما وجه نائب الوزير.

بالإضافة إلى ذلك، ذكّر نائب الوزير المحليات أيضًا ببناء برامج التعلم وبناء ثقافة القراءة في المدارس والمجتمعات المحلية والمجتمع؛ تطوير حركات المحاكاة العملية والفعالة على كافة المستويات في قطاع التعليم بأكمله؛ إدارة التعلم والتدريس الإضافي في المحليات...

مع دخول العام الدراسي 2024-2025، يأمل نائب الوزير أن تواصل الوحدات التابعة لوزارة التعليم والتدريب، وإدارات التعليم والتدريب، والمؤسسات التعليمية، وأعضاء هيئة التدريس تعزيز النتائج المحققة، والتواصل بشكل أوثق بين وزارة التعليم والتدريب مع إدارات التعليم والتدريب والمحليات للحصول على تنسيق سلس وإيقاعي وفعال في التعليم والتدريب.