ملخص العام الدراسي 2023-2024 للتعليم الثانوي والتعليم المستمر

تطوير حجم المدرسة وتحسين جودة التدريس والتعلم

وفي تقريره عن نتائج العام الدراسي 2023-2024 للتعليم الثانوي، قال مدير إدارة التعليم الثانوي نجوين شوان ثانه: في العام الدراسي 2023-2024، سينفذ التعليم الثانوي برنامج التعليم العام لعام 2018 للصفوف 6 و7 و8 و10 و11 وبرنامج التعليم العام لعام 2006 للصفوف 9 و12؛ مواصلة إعداد الظروف لتنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018 للصفوف 9 و12 من العام الدراسي 2024-2025.

ألقى مدير إدارة التعليم الثانوي نجوين شوان ثانه تقريره في المؤتمر.

كما يعتبر هذا العام الدراسي هو العام الدراسي لمواصلة تنفيذ برنامج الإشراف للجنة الدائمة للجمعية الوطنية لتنفيذ القرار 88 بشأن برامج التعليم العام والكتب المدرسية؛ وإجراء تقييم منتصف المدة لتنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018 لوزارة التعليم والتدريب.

سيشهد العام الدراسي 2023-2024 زيادة في عدد الطلاب في المرحلتين الدراسية. يبلغ عدد طلاب المرحلة الإعدادية 6,550,552 طالبًا، بزيادة قدرها 472,852 طالبًا عن العام الدراسي السابق. أما طلاب المرحلة الثانوية، فيبلغ عددهم 2,993,731 طالبًا، بزيادة قدرها 106,166 طالبًا عن العام الدراسي 2022-2023.

وفيما يتعلق بالتعليم الشامل، استوفت 63 مقاطعة من أصل 63 مقاطعة معايير التعليم الثانوي الإعدادي الشامل للمستوى الأول؛ ويمثل المستوى الثاني نسبة 23.8% والمستوى الثالث نسبة 12.69%. وقد استوفت 100% من المناطق والبلديات معايير التعليم الثانوي الإعدادي الشامل.

فيما يتعلق بالتعليم المهني وتوجيه الطلاب، قامت معظم المؤسسات التعليمية بتطوير خطط وتوجيه الطلاب في التعليم العام بشكل استباقي في اتجاه مفتوح، وتنفيذ الابتكار في الأهداف والمحتوى وأشكال التعليم المهني في برنامج التعليم العام الحالي وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018.

في العام الدراسي 2023-2024، ارتفع إجمالي عدد المعلمين والمديرين والموظفين في المرحلتين الثانوية والإعدادية بمقدار 2641 و1803 معلمين على التوالي، مقارنةً بالعام الدراسي 2022-2023. ونفّذت المحليات برامج تدريبية لمعلمي ومديري مؤسسات التعليم العام الأساسية والجامعية. ومن النقاط الجديدة في برنامج تدريب المعلمين وتطويرهم المهني في هذا الإصلاح التعليمي تعزيز قدرتهم على التدريب الذاتي والتطوير الذاتي.

تم تطبيق مبدأ "برنامج واحد، كتب دراسية متعددة" بفعالية، مما عزز مزايا بارزة ساهمت في إحداث نقلة نوعية في عملية التعليم والتعلم، من نقل المعرفة إلى التعليم والتعلم، بما يطور مهارات وقدرات الطلاب. وتمت معالجة الصعوبات والعقبات المتعلقة بتعيين المعلمين وتنظيم تدريس المواد الجديدة بشكل أساسي.

تُطبّق جميع المؤسسات التعليمية أساليب تعليمية مبتكرة. يُشجع الطلاب على المبادرة والإبداع، ويؤدي المعلمون دور المنظم والمفتش والمرشد. تتنوع أساليب التدريس والتعلم، وتُطبّق التكنولوجيا المتقدمة تدريجيًا. وقد حققت جودة التعليم الأساسي نتائج جيدة، وحققت الفرق الوطنية المشاركة في المسابقات الأولمبية الإقليمية والدولية في عام ٢٠٢٤ نتائج باهرة.

لقد تحول أسلوب اختبار وتقييم الجودة تدريجيا من اختبار المعرفة إلى تقييم قدرات المتعلمين وصفاتهم، وقياس تقدم الطلاب في عملية التعلم ومستوى تلبية متطلبات المواد والأنشطة التعليمية، وضمان الموثوقية والعدالة والموضوعية.

وتظهر نتائج البرنامج أن الطلبة يتمتعون بالجرأة والثقة والقدرة على التعبير عن آرائهم ويمتلكون العديد من المهارات المتميزة، وخاصة قبول مهام المعلمين بشكل استباقي، وتحسين قدرتهم على العمل في مجموعات ومساعدة الطلبة على تطبيق المعرفة التي تعلموها لممارسة المزيد.

لقد تغير الوعي بالتعليم المستمر والتعلم مدى الحياة بشكل إيجابي.

في تقريره عن نتائج تنفيذ مهام التعليم المستمر للعام الدراسي 2023-2024، قال مدير إدارة التعليم المستمر، هوانغ دوك مينه: "حافظنا على استقرار حجم وشبكة مرافق التعليم المستمر في المناطق خلال العام الدراسي الماضي. وقد ساهمت هذه الشبكة في تعزيز التعلم المجتمعي وبناء مجتمع متعلم من القاعدة الشعبية. في العام الدراسي 2023-2024، بلغ إجمالي عدد مرافق التعليم المستمر 19,055 مركزًا، بزيادة قدرها 498 مركزًا مقارنةً بالعام الدراسي 2022-2023".

وأفاد مدير إدارة التعليم المستمر هوانغ دوك مينه في المؤتمر

وتم تطوير إدارة الدولة للتعليم المستمر خلال العام الدراسي الحالي بما يتناسب مع ذلك. الاتجاه نحو تعزيز اللامركزية، وتعزيز الاستقلال والحوكمة للقواعد الشعبية، إلى جانب ذلك تعزيز مساءلة قادة المرافق؛ أعمال التفتيش والإشراف والمراقبة الملاحظة المحددة والمتعمقة لكل مجال محدد؛ جودة وفعالية ويتم التركيز على برامج التعليم المستمر.

ويتم الاهتمام بتدريب وتنمية وتحسين جودة الموظفين الإداريين والمعلمين والمتعاونين في مؤسسات التعليم المستمر. - يتم الحفاظ على شبكة مرافق التعليم المستمر بشكل مستقر؛ - تغير الوعي بالتعليم المستمر بشكل إيجابي من مستويات الإدارة المحلية، كما يتحسن وعي الناس بالتعلم مدى الحياة باستمرار.

تُصدر وزارتا التعليم والتدريب سنويًا وثائق لتوجيه وتفتيش والإشراف على منظومة مراكز التعليم المستمر والمهني، بما يضمن سير العمل بشكل منظم. وقد كلفتا وزارتي التعليم والتدريب بتوجيه مراكز التعلم المجتمعية لتقييمها وتصنيفها وفقًا لتعليمات وزارة التعليم والتدريب.

لقد ساهمت أنشطة مراكز التعلم المجتمعية في البداية في رفع وعي المواطنين بالالتزام بسياسات الدولة وقوانينها، والمساهمة في تنفيذ أهداف خطة التنمية الاجتماعية والاقتصادية المحلية: تقليل الأسر الفقيرة، وزيادة متوسط ​​الدخل، واستقرار الأمن والنظام.

أدى نجاح المحليات في تعميم التعليم الابتدائي والثانوي، إلى جانب التنمية الاجتماعية والاقتصادية للمنطقة، إلى انخفاض عدد الطلاب المسجلين في برنامج التعليم المستمر في المرحلة الثانوية في العام الدراسي 2023-2024 مقارنةً بالعام الدراسي السابق. وقد وجّهت العديد من المحليات اللجان التوجيهية للتعليم الشامل ومحو الأمية في البلديات بنشاط لتكثيف حملات التوعية والحشد وتشجيع الأشخاص الذين لا يستطيعون القراءة والمعرفة ولا يستوفون معايير القراءة والكتابة على المشاركة في فصول محو الأمية.

ركزت إدارات التعليم والتدريب على توجيه وتنفيذ برامج التعليم المستمر الجديدة للمرحلتين الثانوية والثانوية. كما بادرت بعض المراكز بتقديم المشورة بشأن بناء المرافق وشراء المعدات وتجهيز موارد المعلمين استعدادًا لتنفيذ برنامج التعليم المستمر الجديد للمرحلة الثانوية. واتبعت العديد من المراكز عن كثب نهج الابتكار في برنامج التعليم المستمر للمرحلة الثانوية، حيث سارعت إلى استقطاب المعلمين الناقصين أو إرسالهم للتدريب والتأهيل والتدريب الإضافي ليكونوا على أهبة الاستعداد لتنفيذ برنامج التعليم المستمر للمرحلتين الثانوية والثانوية بجودة وفعالية.

التنسيق بسلاسة وإيقاع وفعالية

في المؤتمر، ناقش ممثلو وزارة التعليم والتدريب وقدموا اقتراحات تتعلق بنقص المعلمين، وتوظيف المعلمين، والمناهج الدراسية على جميع المستويات، ونطاق شبكة المدارس والمرافق، وسياسة التعليم للمعلمين، وسياسة الطلاب، وخاصة التعليم في المناطق النائية والمعزولة والمحرومة بشكل خاص.

ترأس المناقشة نائب الوزير فام نغوك ثونغ، مدير إدارة التعليم الثانوي، ومدير إدارة التعليم المستمر.

في تقييمه لتنفيذ برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ في المنطقة، علق مدير إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة ثوا ثين هوي، نغوين تان، قائلاً: "لقد دأبت وزارة التعليم والتدريب على التعاون الوثيق مع القاعدة الشعبية والسكان المحليين في عملية تنفيذ البرنامج. ويتجلى ذلك في التعديلات التي أُجريت في الوقت المناسب خلال عملية التنفيذ، لا سيما في تذليل صعوبات تطبيق التدريس المتكامل ونقص المعلمين في المواد الدراسية الجديدة". كما اقترح السيد نغوين تان عددًا من الحلول لمعالجة نقص المعلمين والمرافق اللازمة لتنفيذ برنامج التعليم العام الجديد بفعالية وتزامن.

وفقًا لمديرة إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة كوانغ تري، لي ثي هونغ، فقد حققت مقاطعة كوانغ تري نتائج ملحوظة في العام الدراسي 2023-2024 بفضل جهود قطاع التعليم بأكمله والمناطق. ومع ذلك، بالإضافة إلى النتائج المحققة، لا تزال هناك العديد من أوجه القصور والصعوبات في عملية التنفيذ. لذلك، اقترحت مديرة إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة كوانغ تري أن تنظم وزارة التعليم والتدريب مؤتمرًا لتلخيص تنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018، وتهيئة الظروف لتبادل الخبرات والحلول، بالإضافة إلى تذليل الصعوبات التي تواجه المناطق، ومناقشة التوجهات والخطط في الفترة المقبلة.

في ختام المؤتمر، علّق نائب الوزير فام نغوك ثونغ قائلاً: إن النتائج التي تحققت خلال العام الدراسي الماضي في التعليم الثانوي والتعليم المستمر هي نتائج مشتركة، تُبرهن على الجهود الكبيرة التي بذلتها وحدات وزارة التعليم والتدريب وقطاع التعليم في 63 مقاطعة ومدينة. ورغم اختلاف الظروف الاجتماعية والاقتصادية، بذلت المحليات جهودًا كبيرة، وتغلبت على الصعوبات، وتفوقت على نفسها، محققةً نتائج جيدة، مُحققةً بذلك الأهداف المرسومة للعام الدراسي.

تحدثت مديرة إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة كوانج تري، لي ثي هونغ، في المؤتمر

بالإضافة إلى الإنجازات، أشار نائب الوزير أيضًا إلى بعض القيود في تنفيذ مهام العام الدراسي، بما في ذلك أعمال التفتيش والامتحانات. وقال نائب الوزير: "إذا لم نُجرِ التفتيش والامتحانات بأنفسنا، فسنتخلى عن جهودنا. بالنسبة للوحدات والمحليات التي لا تتوافق أجهزتها مع اللوائح، يجب أن تكون هناك وثائق تطلب التنفيذ السليم لللوائح، بما في ذلك إجراء عمليات تفتيش وتقديم تعليمات محددة وعملية".

ومن خلال الآراء التي تم تبادلها بين المحليات، طلب نائب الوزير من الوحدات التابعة لوزارة التربية والتعليم والتدريب تلخيص التقرير واستيعابه واستكماله واختيار التقارير المناسبة لضمها إلى مهام العام الدراسي المقبل.

اقترح نائب الوزير أن تُجري إدارات التعليم والتدريب تقييمًا ذاتيًا جادًا، وأن تعالج مواطن ضعفها ونقائصها. ومن الضروري إجراء عمليات تفتيش وتقييم ذاتي منتظمة، والنظر في جوهر المشكلة.

وأشار وكيل الوزارة إلى أن وزارتي التربية والتعليم والتدريب تواصلان التركيز على تحسين جودة التدريس والتعلم، مؤكداً: هذه ليست مهمة جديدة، ولكن يجب أن تكون هناك دائماً حلول ومرونة من خلال تنظيم المؤتمرات والندوات والبرامج لحل المشكلات الصعبة حتى يمكن تحسين جودة التعليم.

وألقى نائب وزير التعليم والتدريب فام نغوك ثونغ كلمة ختامية في المؤتمر.

وفقًا لنائب الوزير، ينبغي خلال عملية التنفيذ التركيز على إلهام الطلاب وتحفيزهم. "هذا هو دور المعلم والبيئة التعليمية. يجب أن يهتم الطلاب بالتعلم قبل مناقشة أساليب التعلم وطرقه. يجب أن يكون التدريس فرديًا، ويجب تثقيف الطلاب العاديين ليصبحوا طلابًا جيدين، ويجب أن يتطور الطلاب الضعفاء إلى طلاب عاديين، مما يؤدي إلى تحسين جودة التعليم تدريجيًا. يجب إجراء الاختبارات والتقييم بانتظام، وخاصةً في بداية العام الدراسي ونهايته. يجب تعريف المعلمين والطلاب بشكل استباقي بالأساليب والنماذج لتجنب الخلط بينهم"، كما وجه نائب الوزير.

بالإضافة إلى ذلك، ذكّر نائب الوزير المحليات أيضًا ببناء برامج التعلم، وبناء ثقافة القراءة في المدارس والمجتمعات المحلية والمجتمع؛ وتطوير حركات المحاكاة العملية والفعالة على جميع المستويات في قطاع التعليم بأكمله؛ وإدارة التعلم والتعليم الإضافي في المحليات...

مع دخول العام الدراسي 2024-2025، يأمل نائب الوزير أن تواصل الوحدات التابعة لوزارة التعليم والتدريب، وإدارات التعليم والتدريب، والمؤسسات التعليمية، وأعضاء هيئة التدريس تعزيز النتائج المحققة، والتواصل بشكل أوثق بين وزارة التعليم والتدريب مع إدارات التعليم والتدريب والمحليات للحصول على تنسيق سلس وإيقاعي وفعال في التعليم والتدريب.