مدرسة "بلا جدران" في نيوزيلندا

[إعلان 1]

في مدرسة الطبيعة بالقرب من العاصمة، يشير آشتون ويلكوكس إلى جثة حيوان القنفذ العالقة بين الصخور في مجرى مائي.

"انظر، هناك شيء ما داخل القنفذ"، صرخ الطالب ذو الثماني سنوات عندما رأى الحيوان الموبوء بالديدان. اقترب منه معلم وحذّره من لمس القنفذ، موضحًا أنه آفة في نيوزيلندا وأن جثته تتحلل.

راقب ويلكوكس الأمر بفضول لفترة أطول، قبل أن يعود عبر النهر مع زملائه في الفصل لإطعام مدرسة من الثعابين البحرية.

وفي غضون دقيقتين في هذه المدرسة الطبيعية الخاصة في باتل هيل، وهي مزرعة ليست بعيدة إلى الشمال من ويلينغتون، عاصمة نيوزيلندا، تعلم ويلكوكس عن الحفاظ على الطبيعة والسلامة فيها ودورة حياة الكائنات الحية.

ويلكوكس طالب في مدرسة بوش سبراوتس الطبيعية، وهي واحدة من عدد متزايد من المدارس المماثلة في نيوزيلندا. هنا، يسافر الطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 4 و12 عامًا إلى مزرعة باتل هيل أسبوعيًا لقضاء أيامهم في اللعب بالطين، وإشعال النيران، وإطعام ثعابين البحر، وزراعة الأشجار، ومصائد الآفات.

في الصباح، يجتمع الطلاب في كوخ خشبي ويضعون أهدافًا لليوم. يقول طفل في السادسة من عمره: "أريد أن أذهب إلى المستنقع وأبحث عن جراد البحر". ويضيف طفل في التاسعة من عمره: "أريد أن آكل الفطائر". ويرد طفل في الخامسة من عمره على الجانب الآخر من الطاولة: "ولا أريد أن أفعل شيئًا". تُحقق جميع أمنياتهم.

طلاب ومعلمو "براعم بوش" يعبرون جدولًا. الصورة: *الغارديان*

تم وضع عناصر الفصل الدراسي التقليدي جانباً، وتدور هذه الدروس حول التعلم الذاتي والمتعة.

تقول ليو سميث، مؤسسة "بوش سبراوتس": "تركز الدروس على ما يريده الأطفال". وتشجع الأطفال على تحدي أنفسهم في بيئة خارجية، إيمانًا منها بأنه بدون فرصة خوض المخاطرة، لن يتعلم الأطفال خوض مخاطر أخرى في الحياة.

وأضافت السيدة سميث: "تُرسل العديد من العائلات أطفالها إلى هذه المدرسة لأنهم لا يملكون الوقت الكافي للتجربة، ولأنهم يشعرون بالخجل من الطبيعة. وهم يعلمون أن الدراسة هنا ستُتيح للأطفال فرصة التعبير عن أنفسهم".

تكتسب مدارس الطبيعة، المعروفة أيضًا بمدارس الغابات، شعبيةً متزايدة في العديد من البلدان، بما في ذلك نيوزيلندا والمملكة المتحدة وأستراليا، مستوحاةً من ثقافة الأنشطة الخارجية في شمال أوروبا. تضم نيوزيلندا الآن أكثر من 80 مدرسة مماثلة على مستوى البلاد، مما يُشكّل مجتمعًا يضم حوالي 2000 مُعلّم .

يعتقد أنصار التعليم الطبيعي أن الوقت الذي يقضيه الأطفال الصغار في التعلم واللعب في الهواء الطلق، في جميع الظروف الجوية، هو أحد أفضل الطرق لتعزيز الصحة والمرونة والإبداع.

وتدعم الأبحاث أيضًا هذه الحجة، حيث تقدم أدلة على أن الطلاب في المدارس الطبيعية يشهدون زيادة في الدافع والمهارات الاجتماعية وتحسنًا في الأداء الأكاديمي.

ويقوم المعلمون مثل سميث بدمج المعرفة التقليدية لشعب الماوري الأصلي في نيوزيلندا في إرشاداتهم المتعلقة بالزراعة والحفاظ على البيئة.

قالت جيني ريتشي، أستاذة التربية بجامعة فيكتوريا في ويلينغتون: "للأطفال في هذا البلد الحق في فهم النظم البيئية التي يعيشون فيها. ويمكن لهذه الطريقة التعليمية أن تساعد الأطفال على تنمية الوعي البيئي والمسؤولية البيئية".

انعكس هذا جزئيًا في رد فعل طلاب "براعم الأدغال" عندما قطع المخربون مؤخرًا عشرين شجرة تي كوكا (نوع من الهليون النيوزيلندي يصل ارتفاعه إلى عشرين مترًا). يقول سميث: "بكى الأطفال وقرروا إعادة زراعة بعض الأشجار. وعندما انتهوا، تضررت الشتلات، لكنهم لم ييأسوا وزرعوا شتلات جديدة. كانت مبادرتهم الخاصة، ولم نقترحها".

تصطحب إيما ديوسون طفليها إلى المدرسة أسبوعيًا، سعيًا منها لإعادة إحياء طفولتها في أحضان الطبيعة. وهي تُدرك المسؤولية الكبيرة التي تقع على عاتقهما تجاه البيئة في المستقبل.

إنهم مستعدون للتجول في الشوارع لجمع القمامة. إنهم المسؤولون التاليون عن حماية الكوكب، كما قال ديوسون.

ريد باين، البالغ من العمر ست سنوات، يتلوى في الوحل، وجهه متسخ لكنه مبتسم. قالت والدته، آمي توماث: "إنه دائمًا متحمس ولا يحب الجلوس ساكنًا، مثل كرة ترتد عن جدار، لذلك أزلنا الجدران".

بينما كان أصدقاؤهم يمرحون في الوحل، كانت إيفي-ويلو وزيليا تلعبان لعبة المنزل، وتخلطان أواني طعام وهمية مصنوعة من الطين والنباتات أمام نار المخيم. وعندما سُئلتا إن كانتا تتطلعان إلى درسهما الأسبوعي، أجابتا بصوت واحد: "نعم".

"هذا مكان جيد لنا للاسترخاء وتفريغ طاقتنا. من الرائع أن نقضي وقتًا ممتعًا"، قالت إيفي ويلو، البالغة من العمر 10 سنوات.