من امتحان التخرج من المدرسة الثانوية: أساليب التدريس والتعلم بحاجة إلى التغيير.

التعلم الذاتي والتفكير المستقل مهارات أساسية للطلاب لتطوير إمكاناتهم.

أساليب التدريس التي تتطلب النسخ والتسجيل والحفظ التقليدية مستحيلة.

يعتقد العديد من المعلمين أن امتحان التخرج من المرحلة الثانوية لهذا العام يُظهر بوضوح روح الإصلاح. فمحتوى الامتحان لا يغطي المنهج الدراسي الكامل للمرحلة الثانوية الذي يمتد لثلاث سنوات فحسب، بل يُلغي أيضاً الأقسام التي تعتمد على التلقين والحفظ، ويركز بشكل أكبر على التطبيق العملي ومهارات حل المشكلات. هذه نقطة تحول هامة تستحق دراسة جادة.

بحسب السيد هوينه ثانه فو، مدير مدرسة بوي ثي شوان الثانوية (حي بن ثانه، مدينة هو تشي منه)، فإن أسئلة الامتحانات تعكس بدقة عملية التعليم والتعلم. فإذا استمر الطلاب في اتباع أساليب التدريس القديمة وتعلموا بشكل روتيني، سيشعرون حتماً بالحيرة والإحباط عند مواجهة أسئلة الامتحانات الجديدة. أما إذا بادر الطلاب إلى الابتكار، وتعلموا باستقلالية، وفكروا تفكيراً نقدياً، فإن أسئلة امتحانات هذا العام ستتيح لهم فرصة حقيقية لإبراز قدراتهم.

في امتحان التخرج الأخير من المرحلة الثانوية، أجمع المعلمون الذين علّقوا على أسئلة الامتحان على أن برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ يركز على تنمية صفات الطلاب وكفاءاتهم من خلال التعلم النشط والتجارب والاستكشاف. في العديد من المواد الدراسية، كالأدب والكيمياء والفيزياء والأحياء، لم تعد أسئلة الامتحان تعتمد على الحفظ عن ظهر قلب، بل تتطلب من الطلاب فهم المبادئ الأساسية، وتطبيق المعرفة على مواقف واقعية، وشرح الظواهر، أو حل المسائل المطروحة. هذا ليس مجرد تغيير في الجوانب التقنية لتصميم الامتحان، بل هو تحول جذري في فلسفة التعليم، من الحفظ عن ظهر قلب إلى التعليم التنموي. ولمواكبة هذا التغيير، لا بد للمعلمين من التكيف.

Từ đề thi tốt nghiệp THPT: Cần phải thay đổi việc dạy và học - Ảnh 1. — سيشهد امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 العديد من الابتكارات في أسئلة الامتحان.

بحسب الأستاذ فو، وبالنظر إلى امتحان التخرج من المرحلة الثانوية لعام 2025، لم يعد بإمكان المعلمين الاستمرار في التدريس بالطريقة التقليدية المتمثلة في نقل المعلومات وتدوين الملاحظات والحفظ للامتحانات. الآن، يجب أن يكون كل درس رحلة استكشافية ، حيث يُشجع الطلاب على التفكير وطرح الأسئلة والنقاش والتوصل إلى استنتاجاتهم الخاصة باستخدام منطقهم الخاص.

على وجه الخصوص، عندما تتطلب أسئلة الامتحانات محتوىً غنياً بالتطبيقات العملية والتجارب (وهو أمر شائع في مواد العلوم الطبيعية)، يجب على المعلمين أن يكونوا أكثر مرونة في تنظيم الأنشطة التعليمية. عليهم أن يُدرّسوا بطريقة تُمكّن الطلاب من الملاحظة والتجربة والمحاكاة والتعلم العملي، بدلاً من مجرد الاستماع إلى المحاضرات وتدوين الملاحظات.

حوّل الفصل الدراسي إلى "مختبر للتفكير"

ترى السيدة فام لي ثانه، وهي معلمة في مدرسة نغوين هين الثانوية (حي بينه ثوي، مدينة هو تشي منه)، أن على المعلمين التركيز على تحسين جودة الدروس، والالتزام التام بأهداف المناهج الدراسية، والسعي لتنمية المهارات العملية، والتفكير التحليلي، وحل المشكلات، والإبداع. ينبغي أن يكون كل درس سلسلة من الأنشطة التعليمية المتنوعة والحيوية، محولًا الفصل الدراسي إلى "مختبر فكري" حيث يمكن للطلاب الاستكشاف بنشاط وطرح أسئلة "لماذا؟"، بدلًا من تلقي المعرفة بشكل سلبي. في الوقت نفسه، يجب تصميم أنشطة التقييم بشكل منهجي وقائم على الكفاءات، بهدف إطلاق العنان لإمكانات الطلاب وتحفيزهم منذ لحظة اختيارهم للمادة الدراسية.

يُظهر امتحان الكيمياء لهذا العام تحسناً ملحوظاً في منهجه. فلم تعد الأسئلة تدور حول سيناريوهات افتراضية، بل أصبحت مبنية على مواقف عملية وأهمية علمية تجريبية. وبهذا يُجسّد الامتحان روح برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، مُساعداً الطلاب على إتقان المعرفة، وتطبيقها في حياتهم، وتحديد مساراتهم المهنية، وعيش حياة مسؤولة ومُرضية ومُثمرة. لذا، لا يمكن حصر التدريس في الكتب الدراسية أو التعليم النظري. بل يحتاج المعلمون إلى تنظيم أنشطة تعليمية جريئة تتعلق بمجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، ومشاريع بحثية صغيرة، ومشاريع تعليمية، بحيث يتعلم الطلاب بالممارسة والإبداع في آنٍ واحد.

استثمر بقوة في البنية التحتية

بحسب الأستاذ هوينه ثانه فو، يحتاج المعلمون إلى تصميم أنشطة تعليمية مفتوحة ومتنوعة، وزيادة عدد مهام التعلم القائمة على الاكتشاف. ستساعد أساليب التقييم، مثل مذكرات التعلم والمناقشات الجماعية والمشاريع الفردية، الطلاب على إتقان المعرفة تدريجيًا، وتحسين عملية تعلمهم. عندما لا يتعلم الطلاب بدافع الإكراه، بل بدافع الإلهام وإدراك المعنى، حينها ستنطلق قدراتهم على التعلم الذاتي.

بناءً على هذا التقييم، أشار السيد فو إلى الحاجة المُلحة لتدريب المعلمين ليس فقط لتحديث معارفهم المهنية، بل أيضاً لتجديد أساليبهم التعليمية وصقل مهاراتهم في تنظيم الصف الدراسي وفق منهج قائم على الكفاءات. وأكد السيد فو قائلاً: "لقد ولّى زمن احتكار المعلمين للمعرفة. يجب أن يكون معلمو اليوم هم من يصممون رحلة التعلم، ورفقاء الطلاب في تعلمهم الذاتي وتطورهم الشخصي".

يحتاج المجتمع أيضاً إلى تغيير منظوره. لا يمكن الحكم على جودة التعليم بمجرد نسب التخرج أو نتائج امتحانات القبول. علينا أن نسأل: ما المهارات التي اكتسبها الطلاب بعد الامتحان؟ هل هم قادرون على العيش والعمل في مجتمع رقمي؟ هذا هو الهدف الحقيقي.

السيد هيونه ثانه فو، ماجستير. (مدير مدرسة بوي ثي شوان الثانوية، بن ثانه وارد، مدينة هوشي منه)

بحسب الأستاذ هوينه ثانه فو، فإنّ أحد الشروط الأساسية لتطبيق برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ بفعالية هو توفير المرافق والتجهيزات التعليمية الكافية. فمع تركيز الامتحانات بشكل كبير على المهارات والتطبيقات العملية، لا يمكن ترك الطلاب يتعلمون نظرياً فقط، ويقتصر دور المعلمين على استخدام السبورة والطباشير في إلقاء المحاضرات. لذا، لا بد من الاستثمار في المختبرات، والمعدات العملية، ووسائل التعليم التفاعلية، وبرامج المحاكاة، وغيرها، بشكل مناسب وكافٍ وفي الوقت المناسب.

بدون استثمار من إدارة المدرسة، لن تكون أساليب التدريس المبتكرة للمعلمين سوى اتجاهٍ غير مُجدٍ. وتساءل السيد فو: "كيف يُمكن للطلاب تنمية التفكير التجريبي في درس الكيمياء باستخدام السبورة والطباشير فقط؟ وكيف يُمكنهم فهم الجوانب العملية للعلوم في درس الفيزياء دون أدوات قياس؟"

لذلك، ووفقًا للسيد فو، يحتاج قادة المدارس إلى مراجعة نظام البنية التحتية بجرأة، وإعطاء الأولوية لتخصيص الميزانية للاستثمار في معدات التدريس، وبناء بيئة تعليمية مرنة وحديثة.

يعتقد السيد فو أن بعض الطلاب قد لا يحققون النتائج المرجوة في امتحان التخرج من المرحلة الثانوية هذا العام، وذلك لعدم تأقلمهم بعد مع المتطلبات الجديدة. فبعض الطلاب الذين كانوا يتفوقون سابقًا بفضل الحفظ عن ظهر قلب والإجابات النموذجية، يجدون أنفسهم الآن في حيرة من أمرهم أمام الأسئلة المفتوحة. بينما لم تتح الفرصة لآخرين للمشاركة في جلسات التعلم العملي، لذا يجدون أنفسهم عاجزين عن الإجابة على الأسئلة التطبيقية.

"إن إلقاء اللوم على الطلاب هو في جوهره إلقاء اللوم على الكبار أيضاً. كان من المفترض أن يتم الانتقال من المنهج القديم إلى المنهج الجديد بشكل منهجي من قبل المدرسة والمعلمين، مع وضع خطة واضحة وتقديم الدعم في الوقت المناسب. ومع ذلك، ولأسباب مختلفة - كعدم كفاية المرافق، وعدم إلمام المعلمين بالمنهج الجديد، وعدم حصول الطلاب على دروس تقوية إضافية، وغيرها - لا تزال الفجوة قائمة بين الأهداف المحددة وواقع التعليم والتعلم. يمثل امتحان عام 2025 فرصة لنا لمراجعة هذا التفاوت حتى يتسنى تطبيق التغييرات في كل درس وكل محاضرة"، هذا ما صرّح به السيد فو.

Từ đề thi tốt nghiệp THPT: Cần phải thay đổi việc dạy và học - Ảnh 2. — يدعم الآباء أبناءهم خلال كل امتحان مهم.

ادرس لتفهم، لا لاجتياز الامتحانات.

أكد مدير إحدى المدارس الثانوية في سايغون (مدينة هو تشي منه) أن نظام الامتحانات المُصلح لن ينجح إذا اعتمد فقط على المعلمين أو المدارس. فالإصلاح التربوي يتطلب جهودًا متضافرة من جميع الأطراف الثلاثة: المدارس، والأسر، والمجتمع. على الآباء أن يدركوا أن أساليب تعلم أبنائهم قد تغيرت. لا يمكنهم إجبارهم على الحفظ عن ظهر قلب، أو التلقين، أو السعي وراء الدرجات. بل عليهم تشجيعهم على التعلم من أجل الفهم، ومن أجل الرغبة في التعلم، ومن أجل حل المشكلات، لا لمجرد اجتياز الامتحانات.

أكد مدير المدرسة، هوينه ثانه فو، قائلاً: "يحتاج المجتمع أيضاً إلى تغيير نظرته. لا يمكن الحكم على جودة التعليم بمجرد معدلات التخرج أو نتائج امتحانات القبول. علينا أن نسأل: ما المهارات التي اكتسبها الطلاب بعد الامتحان؟ هل هم قادرون على العيش والعمل في مجتمع رقمي؟ هذا هو الهدف الحقيقي."

تحديات تواجه الطلاب

بحسب الأستاذ فام لي ثانه، غالباً ما يتسم الطلاب بالرضا عن النفس، معتقدين: "لا يزال بإمكاني اللحاق بالركب في الدراسة عندما أصل إلى الصف الثاني عشر". ومع ذلك، في ظل المتطلبات الحالية لتقييم الكفاءة الشاملة، فإن الحفظ المكثف والتلقين والاختصارات التعليمية لن تساعد الطلاب على اجتياز الامتحان، فضلاً عن أنها لن تساهم في نموهم الشخصي المستدام.

لذلك، يحتاج الطلاب إلى الدراسة بجدية واستباقية بدءًا من الصف العاشر، وبناء عادة التعلم المخطط والموجه نحو تحقيق الأهداف، والتعلم من مصادر متنوعة مثل الكتب المدرسية والإنترنت والموارد التعليمية المفتوحة والذكاء الاصطناعي والخبرات الواقعية.

المصدر: https://thanhnien.vn/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-can-phai-thay-doi-viec-day-va-hoc-185250703203328807.htm