من امتحان التخرج من المدرسة الثانوية: التعليم والتعلم بحاجة إلى التغيير

إن معرفة كيفية الدراسة الذاتية والتفكير بشكل مستقل هي مهارات ضرورية للطلاب لتطوير قدراتهم.

لا يمكن تدريس K عن طريق التواصل أو تدوين الملاحظات أو الذاكرة

يعتقد العديد من المعلمين أن امتحان التخرج لهذا العام يُظهر بوضوح روح الإصلاح. فمحتوى الامتحان لا يقتصر على برنامج الدراسة الثانوية الذي يمتد لثلاث سنوات، بل يُلغي أيضًا الجانب النظري والحفظي المُرهق، ليُركّز أكثر على مهارات التطبيق وحل المواقف العملية. وهذه نقطة تحوّل مهمة يجب أخذها على محمل الجد.

يعتقد الأستاذ هوينه ثانه فو، مدير مدرسة بوي ثي شوان الثانوية (حي بن ثانه، مدينة هو تشي منه)، أن الامتحان مرآة تعكس بصدق عملية التعليم والتعلم. إذا استمرينا في اتباع أسلوب التدريس القديم والتعلم بنفس الطريقة، فسنشعر حتماً بالارتباك وخيبة الأمل عند النظر إلى الامتحان الجديد. ومع ذلك، إذا كنا سباقين في الابتكار، وعرفنا كيفية الدراسة الذاتية والتفكير المستقل، فسيكون امتحان هذا العام فرصة حقيقية للطلاب لتطوير قدراتهم.

في امتحان التخرج الأخير من المرحلة الثانوية، أجمع المعلمون على أن برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ ركز على تنمية مهارات الطلاب وقدراتهم من خلال أنشطة التعلم النشط والتجارب والاكتشافات. في العديد من المواد الدراسية، كالأدب والكيمياء والفيزياء والأحياء وغيرها، لم تعد أسئلة الامتحانات تركز على الحفظ، بل تطلب من الطلاب فهم الطبيعة، وتطبيق المعرفة على الواقع، وشرح الظواهر، وحل المشكلات. هذا ليس مجرد تغيير في مستوى أساليب الامتحانات، بل هو أيضًا تحول جذري في فلسفة التعليم، من حشو المعرفة إلى تطوير التعليم. ولمواكبة هذا الابتكار، يجب على المعلمين تغيير أساليبهم.

Từ đề thi tốt nghiệp THPT: Cần phải thay đổi việc dạy và học - Ảnh 1. — امتحان الثانوية العامة 2025 مع العديد من الابتكارات في أسئلة الامتحان

يعتقد الأستاذ فو أنه مع حلول امتحان الثانوية العامة لعام ٢٠٢٥، لن يتمكن المعلمون من مواصلة التدريس بأسلوب التواصل وتدوين الملاحظات والحفظ للامتحانات كما في السابق. الآن، يجب أن يكون كل درس رحلة استكشاف ، حيث يمكن للطلاب التفكير وطرح الأسئلة والنقاش واستخلاص استنتاجاتهم الخاصة من خلال تفكيرهم الخاص.

على وجه الخصوص، عندما يتطلب الامتحان محتوىً مكثفًا يتعلق بالتطبيقات العملية والتجارب (عادةً في مواد العلوم الطبيعية)، يجب على المعلمين أن يكونوا أكثر مرونة في تنظيم أنشطة التعلم. يجب أن نُدرِّس بحيث يتمكن الطلاب من الملاحظة والتفاعل والمحاكاة والتجربة، بدلاً من مجرد الاستماع إلى المحاضرات وتدوين الملاحظات.

حوّل فصلك الدراسي إلى "مختبر تفكير"

يعتقد الأستاذ فام لي ثانه، وهو مُعلّم في مدرسة نغوين هين الثانوية (حي بينه ثوي، مدينة هو تشي منه)، أن على المُعلّمين التركيز على تحسين جودة الدروس الرسمية، والالتزام الدقيق بمتطلبات البرنامج، بهدف تطوير المهارات العملية، والتفكير الكيميائي، وحل المشكلات، والإبداع. يجب أن تكون كل محاضرة عبارة عن سلسلة من أنشطة التعلم المتنوعة والحيوية، مما يُحوّل الفصل الدراسي إلى "مختبر تفكير"، حيث يُمكن للطلاب الاستكشاف بنشاط وطرح أسئلة "لماذا"، بدلاً من تلقي المعرفة بشكل سلبي. في الوقت نفسه، يجب تصميم أنشطة الاختبار والتقييم بشكل منهجي وتنمية القدرات، وذلك لتحفيز إمكانات الطلاب وتحفيزهم على الدراسة منذ لحظة اختيارهم للمادة الدراسية.

يُظهر امتحان الكيمياء لهذا العام تحسنًا واضحًا في منهج المحتوى، فلم تعد الأسئلة تدور حول سياقات افتراضية، بل تُبنى على مواقف عملية وأهمية علمية تجريبية. وهكذا يُجسّد الامتحان روح برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، مُساعدًا الطلاب على إتقان المعرفة، وتطبيقها في الحياة، والتوجيه المهني، وعيش حياة مسؤولة وثرية ومُكرسة. لذلك، لا يقتصر التدريس على الكتب المدرسية أو نظريات التدريس. على المعلمين تنظيم أنشطة تعليمية جريئة مرتبطة بمجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM)، والبحوث الصغيرة، ومشاريع التعلم، حتى يتمكن الطلاب من التعلم والتطبيق، والإبداع.

استثمار كبير في البنية التحتية

وفقًا للمعلم هوينه ثانه فو، ينبغي على المعلمين تصميم أنشطة تعليمية مفتوحة ومتمايزة، وزيادة تكليفهم بمهام التعلم الاستكشافي. ستساعد نماذج التقييم، مثل مذكرات التعلم، والتأملات الجماعية، والمنتجات الفردية، وغيرها، الطلاب على إتقان معارفهم وعملية تعلمهم تدريجيًا. عندما لا يتعلم الطلاب مجبرين على ذلك، بل يتعلمون بإلهام وإدراك للمعنى، عندها ستُطلق العنان لقدرتهم على التعلم الذاتي.

بناءً على هذا التقييم، أشار الأستاذ فو إلى ضرورة تدريب المعلمين ليس فقط لتحديث معارفهم المهنية، بل أيضًا لتجديد أساليبهم التدريسية وممارسة مهاراتهم في تنظيم الصف بما يسهم في تطوير قدراتهم. وأكد السيد فو: "لقد ولّى زمن اقتصار المعرفة على المعلمين. يجب أن يكون المعلمون اليوم هم من يرسمون مسار التعلم، ويرافقون الطلاب في عملية التعلم والتطوير الذاتي".

يحتاج المجتمع أيضًا إلى تغيير منظوره. لا يمكن تقييم جودة التعليم بمعدلات التخرج أو درجات القبول فقط. يجب طرح السؤال التالي: بعد الامتحان، ما هي القدرات التي طورها الطلاب، وهل هم قادرون على العيش والعمل في مجتمع رقمي؟ هذه هي الغاية الحقيقية.

المعلم هيونه ثانه فو (مدير مدرسة بوي ثي شوان الثانوية، بن ثانه وارد، مدينة هوشي منه)

وفقًا للمعلم هوينه ثانه فو، فإن أحد المتطلبات الأساسية لتطبيق برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ بفعالية هو المرافق والتجهيزات التعليمية. فعندما تُركّز أسئلة الامتحانات بشكل كبير على المهارات العملية والتطبيقية، يستحيل على الطلاب التعلّم "على الورق" وعلى المعلمين إلقاء المحاضرات بالطباشير والسبورة. لذا، يجب الاستثمار في المختبرات، ومعدات التدريب، وأدوات التعلم التفاعلية، وبرامج المحاكاة، وغيرها، بشكل مناسب وكافٍ وفي الوقت المناسب.

بدون استثمار من مجلس المدرسة، سيظل ابتكار المعلمين في الأساليب التعليمية حركةً فاترة. تساءل السيد فو: "في درس كيمياءٍ باستخدام السبورة والطباشير فقط، كيف يمكن للطلاب تطوير التفكير التجريبي؟ وفي درس فيزياءٍ بدون معدات قياس، كيف يمكن للطلاب الشعور بالتطبيق العملي للعلوم؟"

ومن هنا، وفقاً للسيد فو، يتعين على قادة المدارس مراجعة نظام البنية التحتية بجرأة، وإعطاء الأولوية للميزانية المخصصة للاستثمار في معدات التدريس، وبناء بيئة تعليمية مرنة وحديثة.

قال السيد فو إنه خلال امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لهذا العام، قد لا يحقق عدد من الطلاب النتائج المرجوة. ويرجع ذلك إلى عدم امتلاك الطلاب الوقت الكافي للتكيف مع المتطلبات الجديدة. بعض الطلاب الذين اعتادوا على الدراسة الجيدة "بالحفظ وحل الاختبارات النموذجية" أصبحوا الآن في حيرة من أمرهم عند مواجهة الأسئلة المفتوحة. لم تتح لبعض الطلاب فرصة الحصول على دروس تجريبية، لذا عندما يواجهون أسئلة عملية، يضطرون إلى "الاستسلام".

إن إلقاء اللوم على الطلاب هو أيضًا إلقاء اللوم على الكبار. كان ينبغي أن تُنظّم المدرسة والمعلمون عملية الانتقال من البرنامج القديم إلى البرنامج الجديد بشكل منهجي، مع وضع خطة عمل ودعم فوري. ولكن لأسباب عديدة، فإن المرافق غير كافية، والمعلمون غير مُلِمّين به، والطلاب لا يحصلون على حصص إضافية... لذا، لا تزال الفجوة بين الأهداف المحددة وممارسة التدريس قائمة. ويُمثّل امتحان عام ٢٠٢٥ فرصة لنا لمراجعة هذه الفجوة، بحيث يُمكن دمج التغيير في كل درس ومحاضرة، كما أشار السيد فو.

Từ đề thi tốt nghiệp THPT: Cần phải thay đổi việc dạy và học - Ảnh 2. — يرافق الأهل أبنائهم في كل امتحان مهم

الدراسة من أجل الفهم، وليس من أجل اجتياز الامتحانات

أكد مدير مدرسة ثانوية في مقاطعة سايغون (مدينة هو تشي منه) أن نجاح الامتحانات المبتكرة لا يمكن أن يتحقق إلا من خلال المعلمين أو المدارس. يتطلب الابتكار التعليمي توافقًا بين الأطراف الثلاثة: المدرسة والأسرة والمجتمع. يجب على أولياء الأمور إدراك اختلاف أساليب تعلم أبنائهم. لا يمكن إجبارهم على الحفظ أو المذاكرة المكثفة أو السعي وراء الدرجات. شجعوهم على التعلم لأنهم يفهمون، ولأنهم يريدون ذلك، لحل المشكلات، وليس للتعامل مع الامتحانات.

أكد مدير المدرسة هوينه ثانه فو: "على المجتمع أيضًا تغيير منظوره. لا يمكننا تقييم جودة التعليم بمعدل التخرج أو معدل القبول فقط. علينا أن نسأل: بعد الامتحان، ما هي القدرات التي طورها الطلاب، وهل هم قادرون على العيش والعمل في مجتمع رقمي؟ هذه هي الغاية الحقيقية."

التحديات التي تواجه الطلاب

قال الأستاذ فام لي ثانه إن الطلاب غالبًا ما يكونون ذوي عقلية ذاتية عندما يعتقدون أنه "عندما يصلون إلى الصف الثاني عشر، سيكون لديهم وقت كافٍ للمراجعة". ولكن مع المتطلبات الحالية لتقييم القدرات الشاملة، فإن أسلوب الدراسة السريعة والحفظ والتعلم بالخدع لن يساعد الطلاب على اجتياز الامتحان، ولن يساعدهم على النمو المستدام.

لذلك، يحتاج الطلاب إلى أن يكونوا جادين واستباقيين في الدراسة من الصف العاشر، وبناء عادة الدراسة بخطة وأهداف واضحة، ومعرفة كيفية التعلم من العديد من المصادر المختلفة مثل الكتب المدرسية والإنترنت ومواد التعلم المفتوحة والذكاء الاصطناعي وتجارب الحياة الواقعية، إلخ.

المصدر: https://thanhnien.vn/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-can-phai-thay-doi-viec-day-va-hoc-185250703203328807.htm