تطبيق التكنولوجيا الرقمية في الإدارة والتدريب المهني

وفي صباح يوم 20 نوفمبر/تشرين الثاني، واصلت الجمعية الوطنية أعمال دورتها العاشرة، وناقشت في القاعة مشروع قانون التعليم المهني (المعدل).

لا تزال هناك "فجوة" في تطبيق التكنولوجيا الرقمية في إدارة التعليم والتدريب المهني.

وفي نقاشات جرت في قاعة الاجتماع، اعتبر المشاركون أن مشروع قانون التعليم المهني (المعدل) قد استوعب وأحرز تقدماً ملحوظاً في العديد من المجالات، ورسّخ السياسات الواردة في القرار رقم 71 بشأن الإنجازات التعليمية والتدريبية.

ومع ذلك، قال المندوب نجوين هوانج باو تران (وفد مدينة هوشي منه ) إن هناك فجوة لا تزال في مشروع القانون الذي لا ينظم تطبيق التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي في الإدارة والتدريب وتنظيم التعليم المهني.

ناقش مجلس الأمة في قاعة المجلس مشروع قانون التعليم المهني (المعدل). (صورة: ن.أ)

وفقاً للمشاركين، يُعدّ إضافة أحكام خاصة بتطبيق التكنولوجيا في التعليم المهني أمراً ضرورياً لتشجيع مؤسسات التعليم المهني على نشر مواد تعليمية رقمية مشتركة، وتدريب إلكتروني، ومحاكاة افتراضية للممارسة، وملفات تعريفية إلكترونية. وفي الوقت نفسه، من الضروري تعزيز الروابط مع الشركات ومراكز دعم الشركات الناشئة؛ ومساعدة طلاب التعليم المهني على اكتساب مهارات وفق المعايير الدولية، والتواصل المباشر مع المدارس المهنية والشركات في المنطقة والعالم، مما يُحسّن القدرة على الاندماج وتلبية احتياجات سوق العمل العالمي.

وعلق المندوب قائلاً: "أقترح أن يضيف مشروع قانون التعليم المهني (المعدل) مادة منفصلة حول تطبيق التكنولوجيا ذات أساس قانوني واضح حتى يصبح نظام التعليم المهني حديثًا ومرنًا ويلبي حقًا متطلبات سوق العمل الصناعي 4.0".

وأشار المندوب تران فان خاي (وفد نينه بينه) أيضًا إلى أن مشروع قانون التعليم المهني (المعدل) لم يؤكد بشكل كافٍ على الاعتراف بمهارات المتعلمين، وخاصة المهارات الرقمية، على الرغم من أن القرار 71 يتطلب الاعتراف بالمهارات الرقمية التي تقيمها الشركات.

المندوب تران فان خاي (وفد نينه بينه). (الصورة: دوي لينه)

إن المادة 27 من مشروع القانون لا تنظم حاليا سوى الاعتراف بنتائج التعلم، ولا يوجد إطار وطني للمهارات الرقمية، ولا يوجد ذكر لمنح شهادات المهارات الرقمية في سياق التحول الرقمي، حيث أصبحت المهارات الرقمية متطلبا أساسيا.

وفقًا للمندوب، يُحدد القرار 57 تحسين المهارات الرقمية كمهمة حيوية. إذا لم يُكمل القانون الإطار القانوني لتقييم المهارات الرقمية والاعتراف بها، فسيكون من الصعب تعزيز التعليم وتجهيز قطاع التعليم ومؤسسات التدريب المهني وتجهيز المهارات الرقمية. لذلك، قال المندوب خاي إنه من الضروري إصدار إطار وطني للمهارات المهنية، بما في ذلك المهارات الرقمية كأساس لتقييم مؤهلات العمال والاعتراف بها، بما في ذلك النظام الرسمي ومنح شهادات المهارات المهنية الوطنية، بما في ذلك المهارات الرقمية. في الوقت نفسه، من الضروري استكمال الإذن للشركات والجمعيات بالمشاركة في تقييم المهارات المهنية للمتعلمين، وتحقيق متطلبات التقييم من قبل الشركات.

إنشاء آلية مستقلة وشفافة وفعالة لمراقبة الجودة

وأعربت المندوبة لي ثي سونغ آن (وفد تاي نينه) عن تقديرها العميق لإضافة لجنة الصياغة لمادة جديدة بشأن تقييم الجودة لأن هذا عامل رئيسي لضمان جودة التدريب المهني وتلبية احتياجات أسواق العمل المحلية والأجنبية.

مندوب لو ثي سونغ آن (وفد تاي نينه). (الصورة: دوي لينه)

ومع ذلك، أشار المندوبون إلى أن تطبيق الاعتماد النوعي عمليًا لا يزال يواجه العديد من القيود. ووفقًا للتقرير رقم 1544 الصادر عن وزارة التعليم والتدريب بشأن ملخص تنفيذ قانون التعليم المهني، أجرت هيئات الاعتماد حتى الآن 305 اعتمادات لـ 261 مؤسسة تعليم مهني. ومن بينها، استوفت 86 كلية و5 مدارس ثانوية فقط معايير الاعتماد. وبالتالي، لا يزال معدل المؤسسات التي تحقق الاعتماد النوعي منخفضًا للغاية، حيث يبلغ حوالي 21٪ على مستوى الكلية وأقل من 1.5٪ على مستوى المدرسة الثانوية. وهذا يدل على أنه على الرغم من أن الاعتماد النوعي متطلب إلزامي، إلا أن تنفيذه في المؤسسات التعليمية لا يزال يواجه العديد من القيود. بالإضافة إلى ذلك، لم تكن هناك إحصاءات واضحة محدثة عن مؤسسات التعليم المهني المعتمدة على الصعيد الوطني.

وعلى هذا الأساس اقترح المندوب أن تقوم لجنة الصياغة باستكمال بعض المحتويات المهمة المتعلقة بفحص الجودة على النحو التالي:

بالنسبة للهيئة الإدارية بوزارة التعليم والتدريب، من الضروري إنشاء آلية مستقلة وشفافة وفعالة لتقييم الجودة. وفي الوقت نفسه، وضع آليات دعم وتشجيع مؤسسات التدريب المهني على تحسين الجودة بعد التقييم بأشكال محددة، مثل: الحوافز المالية، والتدريب، والاستثمار في المرافق، وتطوير برامج تدريبية وفقًا للمعايير الدولية؛ والاستماع إلى ملاحظات الشركات والمتعلمين لاستخدامها كمعايير للتقييم؛ وبناء قاعدة بيانات وطنية موحدة لتقييم جودة التعليم المهني؛ والبحث عن إجراءات وعقوبات صارمة للمؤسسات التي لا تلتزم بلوائح تقييم الجودة.

بالنسبة لمؤسسات التدريب المهني التي لا تستوفي معايير الجودة، ينبغي تبسيط إجراءاتها لتكون أكثر فعاليةً وفعاليةً. أما بالنسبة لمؤسسات التدريب المهني، فمن الضروري إجراء عمليات تفتيش دورية للجودة، لا تتجاوز كل منها ثلاث سنوات، ونشر نتائج التفتيش على نظام قاعدة بيانات التدريب المهني لتعزيز الشفافية والمساءلة.

مندوب إلى آي فانغ (وفد مدينة كان ثو). (صورة: دوي لينه)

وفيما يتعلق بسياسة الدولة بشأن تطوير التعليم المهني، اقترح المندوب تو آي فانغ (وفد مدينة كان ثو) إضافة بند وتوجيهات في الوقت المناسب بشأن تخصيص الموارد والآليات والسياسات الخاصة بمعاملة وجذب واحتفاظ المجموعات المهنية المتخصصة في مجالات الفنون والرياضة؛ مجموعات تدريب المعلمين أو المجموعات المهنية الأخرى، بما في ذلك المجموعات المهنية المتخصصة في مجالات الصحة ومؤسسات التعليم العالي للقوات المسلحة الشعبية.

في آنه

المصدر: https://nhandan.vn/ung-dung-cong-nghe-so-trong-quan-ly-dao-tao-giao-duc-nghe-nghiep-post924546.html