فرص جديدة لقطاع التعليم (الجزء الأول): القرار 71 يشكل صورة التعليم في فيتنام

أصدر المكتب السياسي للتو القرار 71-NQ/TW (القرار 71) بشأن التطور الرائد في التعليم والتدريب. يُعدّ هذا القرار ذا أهمية تاريخية، إذ يُظهر التطلعات السياسية العظيمة وعزم الحزب والدولة على دعم قضية التعليم.

إن الاختراق الذي حققه القرار 71 لا يكمن فقط في كل سياسة فردية، بل أيضاً في الرؤية الاستراتيجية والتفكير الشامل والتصميم القوي على العمل لفتح عصر جديد من التعليم الفيتنامي، عصر التكامل والابتكار والوصول إلى المستوى الدولي.

تقدم صحيفة العالم وفيتنام بكل احترام سلسلة من المقالات بعنوان "فرص جديدة لقطاع التعليم".

الدرس الأول - القرار 71 يشكل صورة التعليم الفيتنامي

قالت النائبة في الجمعية الوطنية، نجوين تي فيت نغا، إن القرار 71 لا يحل المشاكل فحسب، بل يفتح أيضًا آفاقًا جديدة للتعليم. (المصدر: الجمعية الوطنية)

فك "العقد"

يمكن التأكيد على أن القرار 71 وثيقة بالغة الأهمية، إذ إنها المرة الأولى التي يصدر فيها المكتب السياسي قرارًا منفصلًا وشاملًا ومُبتكرًا بشأن التعليم والتدريب. لا يقتصر هذا القرار على تقديم توجهات استراتيجية فحسب، بل يُرسي أيضًا منظومة قيم ورؤية جديدة للتغلب على القيود طويلة الأمد التي يواجهها قطاع التعليم، مع تهيئة البلاد لمرحلة جديدة من التنمية.

وفي سياق التكامل الدولي والتحول الرقمي، يؤكد القرار 71 على ثلاثة اتجاهات سياسية بارزة: أولاً وقبل كل شيء، من الضروري مؤكدين أن التعليم والتدريب هما المحرك الرئيسي للتنمية الوطنية. كنا نقول سابقًا إن التعليم هو السياسة الوطنية العليا، ولكن في القرار 71، ارتقى هذا المفهوم إلى مستوى متقدم: التعليم مرتبط ارتباطًا عضويًا بالعلم والتكنولوجيا والابتكار والتكامل الدولي. هذه خطوة من الوعي إلى العمل، من النوعية إلى الكمية، مع ضرورة محددة تتمثل في تكوين موارد بشرية عالية الجودة، قادرة على المنافسة في البيئة العالمية.

في الوقت نفسه، يتجه التعليم نحو نموذج مفتوح ومرن ومتكامل. لن يقتصر التعليم الفيتنامي على الإطار التقليدي، بل سيرتبط بشبكة التعليم العالمية. ويتجلى ذلك من خلال تعزيز التعاون الدولي، وربط التدريب، والاعتراف بالشهادات والدرجات العلمية، وتشجيع الدراسة في الخارج، والمبادرة إلى تلقي المعرفة والعلوم والتكنولوجيا المتقدمة من العالم. سيساعد توجه "تدويل التعليم" طلابنا على المنافسة عالميًا، مما يجعل فيتنام وجهةً للمعرفة.

في الوقت نفسه، يُصبح التحول الرقمي محورًا ثابتًا. وهذه نقطة جديدة تُبرهن على تكيف قوي مع متطلبات العصر. سيتم نشر التعليم الرقمي، والمدارس الرقمية، وأنظمة مواد التعلم المفتوحة، ومنصات البيانات الضخمة المتعلقة بالتعليم على نطاق واسع. وهذا لا يُهيئ الظروف المناسبة للجميع للحصول على التعليم مدى الحياة فحسب، بل يُساعد أيضًا التعليم الفيتنامي على تحقيق نقلة نوعية في الإنتاجية والجودة والكفاءة. كما يُؤكد القرار أن التحول الرقمي ليس مجرد أداة دعم، بل هو أيضًا وسيلة لتنظيم وإدارة التعليم في العصر الجديد.

ومن ثم، يمكن ملاحظة أن القرار 71 قد رسم بوضوح صورة التعليم الفيتنامي في الفترة المقبلة: الحداثة - التكامل - الرقمنة - الإنسانية، المرتبطة ارتباطًا وثيقًا بمتطلبات التنمية الوطنية في سياق العولمة.

على مر السنين، واجه قطاع التعليم الفيتنامي العديد من المعوقات التي أعاقت التنمية المستدامة. وتشمل هذه المعوقات تفاوت الجودة، ووجود فائض ونقص في أعداد المعلمين المحليين، وضغوط الامتحانات، وبطء الابتكار في المناهج والكتب المدرسية، والآليات المالية التي لا تشجع الإبداع، وسياسات أجور المعلمين غير الكافية. مع الرؤية الواضحة والتوجيهات الواضحة للقرار 71، آمل أن يكون القرار بحق "المفتاح" لإزالة هذه المعوقات.

لقد فتح القرار 71 آفاقًا جديدة تمامًا لدور المعلمين والطلاب في العملية التعليمية. فالمعلمون لا يكتفون بإلقاء المحاضرات، بل يجب أن يصبحوا قادةً وملهمين، ويطوروا المهارات، ويرافقوا المتعلمين. وسيتعين على المعلمين مواصلة التعلم الذاتي، وتحديث المعارف، وتطبيق التكنولوجيا في التدريس، والأهم من ذلك، تنمية التفكير الإبداعي لدى الطلاب.

أولاً، إزالة العوائق المؤسسية. يتطلب القرار 71 تطوير نظام قانوني وسياسي متزامن ومتسق وطويل الأمد للتعليم. سيضع هذا حداً للتعديلات المجزأة وغير المستقرة، ويخلق ممراً قانونياً متيناً للتنمية.

ثانيًا ، يجب ترسيخ مبدأي الجودة والإنصاف. عندما تُخصَّص الموارد باعتدال، وتُولي سياسات الاستثمار اهتمامًا أكبر لمرحلة ما قبل المدرسة والتعليم العام والمناطق المحرومة، أعتقد أن فجوة ظروف التعلم ستُضيَّق. فكل طفل، سواءً في المناطق الحضرية أو الريفية، أو الجبلية أو الجزر، لديه فرصة الحصول على تعليم جيد.

ثالثًا، فكّ عقدة التحفيز الإبداعي. مع سياسة تهيئة بيئة مواتية للابتكار والبحث والإبداع، أتوقع أن يصبح التعليم الجامعي والمهني منصة انطلاق للعلوم والتكنولوجيا والشركات الناشئة المبتكرة.

رابعًا، حل مشكلة السياسات التي تعيق المعلمين. هذه نقطة بالغة الأهمية. عندما يُضمن للمعلمين دخل ثابت ويُدرَّبون بانتظام، سيُكرِّسون أنفسهم بكل إخلاص.

القرار 71 لا يحل المشكلات فحسب، بل يفتح أيضًا آفاقًا جديدة للتعليم. إنه فرصة لفيتنام لتنشئ جيلًا من المواطنين العالميين، خبراء التكنولوجيا، وراغبين في المساهمة. بصفتي مندوبًا في الجمعية الوطنية، آمل أن يُحدث هذا القرار، عند تطبيقه، تغييرات حقيقية ومستدامة، والأهم من ذلك، أن يعود بالنفع المباشر على الشعب والطلاب والمعلمين.

كانت المعلمة نجوين ثي لوو وطلاب مدرسة كيم جيانج الثانوية في هانوي سعداء في اليوم الأول من المدرسة.

تحديد الاتجاهات في التعليم

أعتقد أن القرار 71 قد أسس لخمسة اتجاهات رئيسية في التعليم في الفترة القادمة:

أولاً ، يرتبط التعليم ارتباطًا وثيقًا بتنمية موارد بشرية عالية الجودة. وينص القرار بوضوح على هدف تدريب الموارد البشرية ذات الصفات والمهارات والإبداع والقدرة على التكيف مع التغيرات السريعة في العلوم والتكنولوجيا وسوق العمل.

ثانيًا ، تطوير التعليم مدى الحياة. لا يقتصر القرار على التعليم في المدارس فحسب، بل ينص على ضرورة بناء مجتمع متعلم، وتشجيع التعلم المستمر، والتعلم في جميع الأعمار، حيث يُعدّ التحول الرقمي أداةً أساسية.

ثالثًا ، تطوير أساليب التعليم والتعلم جذريًا. الانتقال من نقل المعرفة إلى تنمية قدرات المتعلمين ومهاراتهم؛ من الاختبارات المكثفة إلى التقييم المتنوع والشامل.

رابعًا، الاستثمار بكثافة في التعليم العالي والتعليم المهني. ويعتبر القرار هذا ركيزةً لتعزيز القدرة التنافسية الوطنية، وربط التعليم بالبحث والعلوم والتكنولوجيا والابتكار.

خامسًا ، تعزيز تكامل التعليم وعولمته. هذا من شأنه أن يُمكّن التعليم الفيتنامي من الوصول إلى العالم، وفي الوقت نفسه، استيعاب جوهر الإنسانية.

التعليم ليس مسؤولية قطاع التعليم فحسب، بل هو أيضًا مسؤولية وحقٌّ للنظام السياسي بأكمله ولكل مواطن. عندما يتكامل المجتمع مع التعليم، سنمتلك أساسًا متينًا لبناء بلد يتطور بسرعة واستدامة وإنسانية.

إن تأثير هذه التوجهات على العلوم والتكنولوجيا واقتصاد البلاد بالغ الأهمية. فبفضل مواردها البشرية عالية الكفاءة، ستتمتع فيتنام بالظروف اللازمة لتحقيق طفرات نوعية في صناعات رئيسية مثل تكنولوجيا المعلومات والذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا الحيوية والطاقة المتجددة، وغيرها. وهذا هو الأساس لتحويل نموذج النمو من الاتساع إلى العمق، ومن استغلال الموارد إلى الاعتماد على المعرفة والابتكار.

علاوةً على ذلك، سيُشكّل التعليم مدى الحياة مجتمعًا متعلمًا، يتمتع فيه كل عامل بالقدرة على التكيف وإعادة التدريب وتطوير المهارات حتى لا يتخلف عن الركب في العصر الرقمي. وهذا لن يُحسّن إنتاجية العمل فحسب، بل سيضمن أيضًا ضمانًا اجتماعيًا مستدامًا.

لقد فتح القرار 71 آفاقًا جديدة تمامًا لدور المعلمين والطلاب في العملية التعليمية. فبينما كان دور المعلمين في الماضي "نقل المعرفة" والطلاب "متلقيها"، تحولت هذه العلاقة الآن إلى المصاحبة والإبداع.

لا يقتصر دور المعلمين على إلقاء المحاضرات، بل يجب أن يصبحوا قادةً وملهمين، ويصقلون المهارات، ويرافقون الطلاب. سيتعين على المعلمين مواصلة التعلم الذاتي، وتحديث معارفهم، وتطبيق التكنولوجيا في التدريس، والأهم من ذلك، تنمية التفكير الإبداعي لدى الطلاب.

لم يعد المتعلمون متلقين سلبيين، بل يجب أن يصبحوا محور العملية التعليمية. عليهم السعي الحثيث للمعرفة، وممارسة المهارات الشخصية، والكفاءة الرقمية، والتفكير النقدي. يحتاج طلاب العصر الجديد إلى القدرة على التعلم طوال حياتهم، والتعلم من خلال التجربة، والتعلم من خلال الممارسة، والتعلم في بيئة متعددة الثقافات.

القرار ٧١ يفتح آفاقًا واسعةً للتنمية للطلاب. (صورة: فونغ كوين)

المجتمع يسير جنبًا إلى جنب مع التعليم

لكي يتكيف المعلمون والطلاب، أعتقد أن هناك حاجة إلى سياسات داعمة. على الحكومة ضمان دخل ثابت، وسياسات أجور مناسبة، وفي الوقت نفسه بناء نظام للتدريب المهني، والمهارات الرقمية، والمهارات التربوية الحديثة. بالإضافة إلى ذلك، من الضروري تخفيف الضغط الإداري ليتاح للمعلمين وقت أكبر للتدريس والإبداع.

بالنسبة للطلاب، ثمة حاجة إلى سياسات تفضيلية للمنح الدراسية والاعتمادات، وخاصة للفئات المحرومة؛ وضرورة تطوير بنية تحتية رقمية متزامنة تُمكّن جميع الطلاب من الوصول إلى مواد التعلم الرقمية؛ وضرورة تنويع أشكال التعلم، وتشجيع البحث العلمي، والمشاريع الناشئة، والإبداع بين الطلاب. ولن يُصبح التعليم دافعًا حقيقيًا للتنمية الوطنية إلا عندما يُضمن للمعلمين سبل العيش، وتُهيأ الظروف المناسبة للطلاب لتطوير قدراتهم.

أعتقد أن القرار 71 سيُحدث تغييرات جذرية وإيجابية. بالنسبة للمعلمين، سيُشكّل القرار نقطة تحول. لا يُنظر إليهم فقط على أنهم "مُدرِّسون"، بل أيضًا على أنهم "بُناة جيل المستقبل". آمل أن تُسهم سياسة الأجور في الفترة القادمة في استعادة مهنة التدريس لمكانتها الرفيعة، وأن تُهيئ لهم الظروف اللازمة لتحسين قدراتهم والتكيف مع التحول الرقمي.

بالنسبة للطلاب، يفتح هذا القرار آفاقًا واسعة للتطور. لن يكبلوا بعد الآن بأطر جامدة، بل سيُمكّنون من التعلم والإبداع والتكامل بشكل استباقي. آمل أن يزداد جيل الشباب الفيتنامي ثقةً وشجاعةً، وأن يمتلك معرفةً عالميةً مع الحفاظ على هويته الوطنية.

سيُرسّخ القرار 71، للمجتمع بأسره، رسالةً قويةً مفادها أن التعليم ليس حكرًا على القطاع التعليمي فحسب، بل هو أيضًا مسؤولية وحقٌّ للنظام السياسي بأكمله ولكل مواطن. فعندما يُرافق التعليم المجتمع، سنكون على أساسٍ متينٍ لبناء بلدٍ يتطور بسرعةٍ واستدامةٍ وإنسانية.

بصفتي عضوًا في الجمعية الوطنية، آمل أن يُرسّخ هذا القرار بسياسات محددة وقابلة للتنفيذ، وأن يُراقَب تنفيذه عن كثب. عند دخوله حيز التنفيذ، سيشهد التعليم الفيتنامي تطورًا جذريًا، مما يُسهم بشكل حاسم في ازدهار البلاد.

في 22 أغسطس، وقع الأمين العام تو لام وأصدر قرار المكتب السياسي بشأن تحقيق اختراقات في تطوير التعليم والتدريب - القرار رقم 71-NQ/TW، والذي يتضمن الأهداف المحددة التالية:

الهدف بحلول عام 2030

توسيع نطاق الوصول العادل، وتحسين جودة التعليم ما قبل المدرسي والتعليم العام للوصول إلى مستويات متقدمة في المنطقة الآسيوية. بناء شبكة من المدارس الأساسية لتلبية احتياجات التعلم للطلاب في جميع المواد والمناطق؛ وضمان استيفاء 80% على الأقل من المدارس العامة للمعايير الوطنية.

توفير التعليم ما قبل المدرسي الشامل للأطفال من سن 3 إلى 5 سنوات والتعليم الإلزامي بعد المدرسة الإعدادية؛ حيث يكمل 85% على الأقل من الأشخاص في السن المناسب المدرسة الثانوية أو ما يعادلها، مع عدم تحقيق أي مقاطعة أو مدينة أقل من 60%.

تم تحقيق نتائج أولية في تحسين القدرات التكنولوجية والذكاء الاصطناعي وإتقان اللغة الإنجليزية في المرحلة الثانوية. تجاوز مؤشر التعليم المساهم في مؤشر التنمية البشرية 0.8، وانخفض مؤشر التفاوت في التعليم إلى أقل من 10%.

بناء وتدريب الكوادر البشرية، وخاصةً عالية الجودة، لتلبية متطلبات فيتنام لتصبح دولة نامية ذات صناعة حديثة ومتوسط دخل مرتفع. ويتم تنظيم شبكة مرافق التعليم العالي والتعليم المهني بشكل مناسب، والاستثمار فيها لتطويرها؛ والسعي إلى أن تلبي جميع مرافق التعليم العالي، وما لا يقل عن 80% منها، المعايير الوطنية، وأن يُستثمر 20% منها في مرافق تُضاهي في مستواها الحديث مثيلاتها في الدول المتقدمة في آسيا.

تصل نسبة الطلاب في المرحلة ما بعد الثانوية إلى 50%، بينما تصل نسبة العاملين الحاصلين على شهادات جامعية أو جامعية فما فوق إلى 24%. وتصل نسبة الدارسين في العلوم الأساسية والهندسة والتكنولوجيا إلى 35% على الأقل، بما في ذلك ما لا يقل عن 6000 طالب دراسات عليا و20 ألف طالب يدرسون في برامج المواهب. ويساهم مؤشر رأس المال البشري والبحث العلمي في مؤشر الابتكار العالمي (GII) على قدم المساواة مع البلدان ذات الدخل المتوسط المرتفع.

الارتقاء بمؤسسات التعليم العالي لتصبح مراكز وطنية وإقليمية حقيقية للبحث والابتكار وريادة الأعمال. تلعب شبكة مؤسسات التعليم العالي دورًا محوريًا في منظومة الابتكار في المناطق والمحليات، حيث توفر موارد بشرية ومواهب عالية الجودة لتلبية متطلبات الصناعات والمجالات الرئيسية، وتستقطب ما لا يقل عن 2000 محاضر متميز من الخارج.

زيادة متوسط ١٢٪ سنويًا في عدد المنشورات العلمية الدولية، وإيرادات العلوم والتكنولوجيا والابتكار؛ و١٦٪ سنويًا في عدد تسجيلات براءات الاختراع، وشهادات حماية براءات الاختراع. نسعى جاهدين لدخول ٨ مؤسسات تعليم عالٍ على الأقل ضمن أفضل ٢٠٠ جامعة في آسيا، ودخول مؤسسة تعليم عالٍ واحدة على الأقل ضمن أفضل ١٠٠ جامعة عالميًا في عدد من المجالات، وفقًا لتصنيفات دولية مرموقة.

الهدف بحلول عام 2035

يواصل نظام التعليم والتدريب تحديثه، مع تحقيق تقدم قوي ومطرد في الوصول والإنصاف والجودة. التعليم الثانوي الشامل وما يعادله؛ يتجاوز مؤشر التعليم المساهم في مؤشر التنمية البشرية 0.85؛ ويتجاوز مؤشر رأس المال البشري والبحث المساهم في مؤشر الابتكار العالمي متوسط البلدان ذات الدخل المتوسط المرتفع. نسعى جاهدين لأن تكون مؤسستان للتعليم العالي على الأقل من بين أفضل 100 جامعة في العالم في عدد من المجالات، وفقًا لتصنيفات دولية مرموقة.

رؤية 2045

تتمتع فيتنام بنظام تعليمي وطني حديث وعادل وعالي الجودة، يُصنّف من بين أفضل 20 دولة في العالم. تتاح لجميع الأفراد فرصة التعلم طوال حياتهم، وتحسين مؤهلاتهم ومهاراتهم، وتطوير إمكاناتهم الشخصية إلى أقصى حد. تُشكّل الموارد البشرية عالية الجودة، والكفاءات العلمية والتكنولوجية، القوة الدافعة والميزة التنافسية الأساسية للبلاد، مما يُسهم في جعل فيتنام دولة متقدمة ذات دخل مرتفع. نسعى جاهدين لأن تكون خمس مؤسسات تعليم عالٍ على الأقل من بين أفضل 100 جامعة في العالم في عدد من المجالات، وفقًا لتصنيفات دولية مرموقة.

المصدر: https://baoquocte.vn/van-hoi-moi-cua-nganh-giao-duc-bai-1-nghi-quyet-71-dinh-hinh-buc-tranh-giao-duc-viet-nam-326995.html