من أجل بيئة تعليمية صحية

إلى جانب مساهماتها الإيجابية في دعم الطلاب لتحسين قدراتهم، أثارت هذه الأنشطة أيضاً العديد من التداعيات السلبية، ما أدى إلى استياء شعبي واسع. واستجابةً لهذا الواقع، دأبت وزارة التربية والتعليم على مراجعة سياساتها وتعديلها باستمرار لتجاوز القيود، وحماية حقوق المتعلمين، والسعي نحو بيئة تعليمية أكثر شفافية وسلامة.

يمثل إصدار التعميم رقم 29/2024/TT-BGDĐT (التعميم 29) خطوة هامة إلى الأمام، مما يدل على عزم وزارة التربية والتعليم على تصحيح الجوانب السلبية المزمنة للدروس الخصوصية والقضاء عليها نهائياً. ويتضمن التعميم العديد من اللوائح الجديدة الملزمة، منها: حظر تحصيل رسوم الدروس الخصوصية داخل المدارس؛ وتحديد فئات الطلاب المسموح لهم بالمشاركة في الدروس الخصوصية؛ ومنع المعلمين منعاً باتاً من تقاضي أي رسوم مقابل تدريس طلابهم.

بعد مرور عام تقريبًا على تطبيق التعميم رقم ٢٩، تحققت العديد من التغييرات الإيجابية. فقد ساهم التحديد الواضح لمن يُسمح له بحضور حصص إضافية داخل المدارس في منع تنظيم هذه الحصص على نطاق واسع وبشكل غير منظم. وتركز المدارس الآن على تحسين جودة التعليم النظامي، وتتجنب تنظيم جلسات مراجعة غير مناسبة أو غير فعالة أو مضيعة للوقت.

لقد تحسنت الشفافية، مما قلل من مخاطر العواقب السلبية. لم يعد الآباء قلقين بشأن إجبار أبنائهم على دروس تقوية إضافية... يمكن القول إن التعميم قد أرسى في البداية نهجًا جديدًا وأكثر صحة للتعليم والتعلم، بهدف خلق بيئة تعليمية عادلة وحقيقية.

مع ذلك، أظهر التطبيق العملي أن بعض بنود التعميم رقم ٢٩ تحتاج إلى مزيد من التعديل لتناسب ظروف كل مدرسة واحتياجات الطلاب التعليمية المتنوعة بشكل أفضل؛ لا سيما الحد الأقصى للأنشطة التعليمية اللامنهجية داخل المدارس، وهو "حصتان أسبوعيًا لكل مادة". ورغم أن الهدف من هذا التحديد هو تجنب إرهاق الطلاب، إلا أن العديد من المعلمين والإداريين التربويين يرون أن هذا الوقت المخصص غير كافٍ لتلبية احتياجات الطلاب الذين يستعدون لامتحانات مهمة.

إدراكًا منها للتحديات الناجمة عن التجربة العملية، أرسلت وزارة التربية والتعليم مؤخرًا وثيقةً إلى عدد من إدارات التربية والتعليم في المحافظات لاستطلاع آرائها حول مسودة التعديلات والإضافات على التعميم رقم 29 قبل نشرها على نطاق واسع لإبداء الرأي العام. ومن أبرز بنودها منح مدير إدارة التربية والتعليم في المحافظة صلاحية النظر في تعديل مدة التدريس اللامنهجي في المدارس واتخاذ القرار بشأنه بناءً على مقترحات مديري المدارس.

يعتقد العديد من التربويين أن هذا التعديل المرن يتماشى مع مبادئ الإدارة الحديثة: اللامركزية وتفويض السلطة مع الإشراف. وهذا يسمح للمدارس بوضع خطط تعليمية تكميلية مناسبة بشكل استباقي، وتلبية احتياجات الطلاب التعليمية الفعلية بشكل أكثر فعالية.

يُعدّ إصدار السياسات وتطبيقها ومراجعتها اللاحقة لضمان توافقها مع الواقع العملي من المتطلبات الأساسية في إدارة التعليم. ويُظهر النهج الاستباقي الذي تتبعه وزارة التعليم والتدريب في الاستماع إلى الملاحظات، وتضمينها، ومراجعة التعميم رقم 29، روحًا متقبلة، ومسؤولية، وتكيفًا سريعًا مع المشهد التعليمي المتغير.

بغض النظر عن مستوى التكيف، يبقى المبدأ الثابت قائماً: وضع الطلاب في المركز، وضمان حقوقهم، وبناء بيئة تعليمية نظيفة وصحية.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/vi-moi-truong-giao-duc-lanh-manh-post759955.html