بناء فريق من المعلمين يلبي متطلبات الإصلاح التربوي.

في العام الدراسي 2024-2025، سيُطبّق قطاع التعليم برنامج التعليم العام لعام 2018 للصفوف الخامس والتاسع والثاني عشر، وهي الصفوف النهائية، بهدف إصلاح جميع المواد والأنشطة في التعليم العام إصلاحًا شاملًا وكاملًا. ولذلك، بات من الأهمية بمكان بناء قوة تدريسية كافية كمًّا ونوعًا.

ووفقًا لوزارة التعليم والتدريب، ولضمان تلبية الكادر التدريسي لاحتياجات الابتكار، وبعد أن أضاف المكتب السياسي 65980 وظيفة لقطاع التعليم في الفترة 2022-2026، قامت وزارة التعليم والتدريب بالتنسيق مع وزارة الداخلية لتوجيه المناطق في التوظيف والإدارة والاستخدام للوظائف المخصصة؛ وفي العام الدراسي 2023-2024 وحده، قامت المناطق بتوظيف 19474 معلمًا.

والجدير بالذكر أن وزارة التربية والتعليم أصدرت أيضاً تعميماً يحدد المناصب الوظيفية، وهيكل الموظفين المدنيين وفقاً للألقاب المهنية، ومستويات التوظيف في رياض الأطفال العامة، ومؤسسات التعليم العام، والمدارس الخاصة العامة، مع العديد من النقاط الجديدة التي تسهل تحسين جودة الكادر التدريسي.

قام قطاع التعليم والسلطات المحلية بتنفيذ برامج تدريبية منتظمة لمعلمي رياض الأطفال والمدارس الابتدائية وفقًا للوائح. وقد تحسنت القدرات التربوية لمعظم المعلمين، مما يلبي تدريجيًا متطلبات الابتكار في محتوى وأساليب التدريس، لا سيما في تنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018.

حتى الآن، ازداد عدد أعضاء هيئة التدريس، متجاوزين تدريجياً أوجه القصور الهيكلية؛ وبحلول نهاية العام الدراسي 2023-2024، بلغ عدد معلمي رياض الأطفال والتعليم العام في البلاد 1,251,377 معلماً؛ وبلغت نسبة المعلمين الذين يستوفون معايير التدريب وفقاً لقانون التعليم لعام 2019 نسبة 89.3% لمرحلة ما قبل المدرسة، و89.9% للمرحلة الابتدائية، و93.8% للمرحلة الإعدادية، و99.9% للمرحلة الثانوية.

على الرغم من النتائج الإيجابية، لا يزال هناك نقص محلي في أعداد المعلمين في معظم المناطق، مقارنةً بمتطلبات الإصلاح التربوي، لا سيما معلمي المواد الجديدة (اللغة الإنجليزية، تكنولوجيا المعلومات، الموسيقى، الفنون الجميلة). ويتسم هيكل القوى العاملة التعليمية بعدم التوازن بين المواد الدراسية ضمن المستوى التعليمي نفسه، وبين المناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية المختلفة؛ إذ إن حصص تخصيص المعلمين في معظم المناطق أقل من الاحتياجات الفعلية. كما أن قلة من المعلمين مترددون في تبني الابتكار، ولم يدركوا بعدُ أهمية التطوير المهني المستمر.

سعياً لتطوير كوادر تدريسية تلبي متطلبات الابتكار على أكمل وجه، سيواصل قطاع التعليم خلال العام الدراسي 2024-2025 تنفيذ خارطة الطريق لرفع معايير تدريب المعلمين، مع التركيز على توفير التدريب والتأهيل المنتظمين لتحسين القدرات التدريسية بما يتماشى مع المعايير المهنية ومتطلبات برنامج التعليم العام لعام 2018. وستقوم وزارة التربية والتعليم، بالتعاون مع السلطات المحلية، بتخطيط وتوقع احتياجات المعلمين لضمان دقتها ومطابقتها للاحتياجات العملية، لا سيما التوقعات الدقيقة للمناطق الحضرية والصناعية ومناطق التصدير، وذلك بالربط مع معدل التحضر في كل منطقة لفهم احتياجاتها؛ بالإضافة إلى توقع التغيرات السكانية وهجرة العمالة بين المناطق للوصول إلى أفضل التنبؤات بشأن الزيادة في أعداد الطلاب والفصول الدراسية، ومن ثم حساب احتياجات المعلمين المناسبة.

على وجه التحديد، يتعين على المناطق المحلية توظيف وإدارة واستخدام حصص المعلمين المخصصة لها بكفاءة، لمعالجة النقص في أعداد المعلمين، لا سيما معلمي رياض الأطفال ومعلمي المواد الدراسية المدرجة في برنامج التعليم العام لعام 2018 (لا يزال التوظيف في المناطق المحلية بطيئًا، حيث لا تزال حوالي 72,000 وظيفة شاغرة). ينبغي على المدارس تنظيم تبادل الخبرات المهنية داخل المدارس وفيما بينها، مع تهيئة الظروف الملائمة للمعلمين لتحسين مهاراتهم المهنية وأساليب تدريسهم، بهدف إعداد عدد كافٍ من المعلمين المؤهلين لتلبية متطلبات الإصلاح التربوي.

المصدر: https://nhandan.vn/xay-dung-doi-ngu-giao-vien-dap-ung-yeu-cau-doi-moi-giao-duc-post828556.html