التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة - نقطة محورية للابتكار التعليمي: إنجاز هام للتنمية المستدامة.

GD&TĐ - في السنوات الأخيرة، حظي التعليم ما قبل المدرسي باهتمام واستثمار كبيرين، مما أدى إلى تغييرات ملحوظة، بدءًا من مظهر المرافق وصولاً إلى جودة البرامج التعليمية ورعاية الأطفال.

ومع ذلك، في السياق الجديد، لا يزال هذا المستوى من التعليم يواجه العديد من التحديات من أجل التطور بطريقة جوهرية وشاملة، وخاصة متطلبات الاستقلالية والاستباقية في وضع الخطط والبرامج الخاصة برعاية الأطفال وتعليمهم بما يتناسب مع الواقع المحلي.

انطلق بشجاعة نحو الابتكار.

تقع روضة نغيا لونغ (نغيا لونغ، نغي آن ) في منطقة جبلية تواجه العديد من الصعوبات، حيث ينتمي 66% من أطفالها إلى أقليات عرقية. وإدراكًا منها أن تطبيق تكنولوجيا المعلومات في التعليم اتجاه حتمي لتحسين جودة التعليم، قررت المدرسة بناء نموذج المدرسة الذكية وتطبيقه في العام الدراسي 2024-2025.

وقالت السيدة هو ثي ثوي لين، مديرة المدرسة، إن المدرسة قد وضعت مجموعة من المعايير للمدارس الذكية التي تتناسب مع الواقع المحلي، وقدمت المشورة بنشاط للحكومة المحلية بشأن توفير الأموال المناسبة وحشدت الموارد الاجتماعية لتكملة المرافق وتطويرها.

وعلى وجه التحديد، قامت المدرسة بتجديد 3 فصول دراسية و5 غرف وظيفية ودورات مياه، كما قامت ببناء فصل دراسي ذكي بقيمة 2.6 مليار دونغ فيتنامي؛ واشترت معدات ولوحات بيضاء وبرامج تعليمية ذكية من الميزانية والمساهمات الاجتماعية بقيمة 160 مليون دونغ فيتنامي.

تنظم المدرسة أيضاً دورات تدريبية لتعزيز المهارات الرقمية لهيئة التدريس، بما في ذلك مهارات إنشاء رموز الاستجابة السريعة (QR codes)، واستخدام برامج دعم التدريس، وأدوات المساعد الافتراضي، والتطبيقات الجديدة التي أثبتت فعاليتها لدى المعلمين. ونتيجة لذلك، يستطيع المعلمون تصميم دروس ذكية، ومحاضرات شيقة، وأنشطة تعليمية تفاعلية مناسبة للأطفال الصغار.

أوضحت السيدة فام نجوك دينه من روضة أطفال هوونغ ترام (تان ثانه، كا ماو ) أن معلمات رياض الأطفال يحتجن إلى الاهتمام والاستثمار في تطوير مهاراتهن المهنية، وخاصة في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والتحول الرقمي.

أكدت السيدة دينه على ضرورة إصلاح برامج وأساليب التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة نحو نهج متكامل ومتطور، مع تطبيق قوي للتكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي في إدارة الصفوف الدراسية والأنشطة التعليمية. وهذا يساعد الأطفال على الوصول إلى تجارب متنوعة، ويحفز التفكير العلمي، ويطور مهارات حياتية منذ الصغر.

أوضحت السيدة ها ثي زو، من روضة ين تان (تان مينه، نينه بينه)، أن التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة يشهد تحولاً جذرياً، حيث ينشأ الأطفال في بيئة رقمية، ويحصلون على المعلومات في سن مبكرة، ويطورون قدراتهم المعرفية المستقلة. وهذا يتطلب من المعلمين ابتكار أساليب تعليمية باستمرار، وخلق بيئة تعليمية غنية بالتجارب، وتعزيز الإبداع الطبيعي لدى الأطفال.

ووفقاً للسيدة زو، يحتاج قطاع التعليم إلى منح المعلمين مزيداً من الاستقلالية، بدءاً من تصميم الأنشطة وتطوير المواد التعليمية وصولاً إلى ابتكار أساليب التدريس في الفصول الدراسية، مع زيادة فرص التعلم الدولي والوصول إلى دورات تدريبية موحدة وعملية.

من وجهة نظر إدارية، ترى السيدة فو ثي كوانغ، مديرة روضة ين تشينه (فونغ دوان، نينه بينه)، أن متطلبات تنمية الطفولة المبكرة تتجاوز مجرد رعاية الأطفال وتنشئتهم، بل يجب أن تركز أيضاً على بناء بيئة تعليمية مفتوحة وتجريبية تُرسّخ أسس التنمية طويلة الأمد. وتحتاج المدارس إلى التواصل الوثيق مع أولياء الأمور والمجتمع المحلي والمنظمات الاجتماعية لخلق بيئة داعمة للتنمية الشاملة للأطفال.

فيما يتعلق بالتحول الرقمي، أكد مدير روضة ين تشينه قائلاً: "ما نحتاجه هو نظام إدارة متزامن، وأدوات ملائمة لتقييم نمو الأطفال، ومنصة تواصل فعالة مع أولياء الأمور. يجب أن يبدأ الابتكار بالحوكمة، لا بتعريض الأطفال لعدد كبير من الأجهزة."

وقت نشاط التعلم التجريبي في روضة Nghi Hung (Nghi Loc، Nghe An). الصورة: هو لاي

تحسين التنسيق

روضة خان بينه تاي (دا باك، كا ماو) هي إحدى المدارس الواقعة في منطقة نائية من المحافظة. صرّحت مديرة المدرسة، السيدة تران كيو خين، بأن مرافق الروضة، رغم الاستثمار فيها منذ زمن طويل، آخذة في التدهور. فساحة المدرسة والعديد من الفصول الدراسية تغمرها المياه باستمرار خلال الأمطار الغزيرة أو ارتفاع المد، مما يعيق تلبية احتياجات الأطفال التعليمية بشكل كافٍ. علاوة على ذلك، لا يزال هناك نقص في الكوادر التعليمية وفقًا للتعميم رقم 19 الصادر عن وزارة التربية والتعليم.

صرحت السيدة خين قائلة: "لكي يتطور التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة، يجب أن تكون هناك آليات وسياسات تعطي الأولوية للموظفين والمعلمين وتكافئهم، خاصة في المناطق النائية والمحرومة والصعبة، من أجل جذب الموارد البشرية عالية الجودة والاحتفاظ بها".

في الوقت نفسه، ثمة حاجة إلى سياسات لدعم الطلاب المحرومين، وتهيئة الظروف لزيادة معدلات التحاق الأطفال في سن الدراسة بالمدارس إلى أقصى حد، بما يضمن عدم تخلف أي طالب عن الركب. إضافة إلى ذلك، يجب ضمان الاستثمار المتزامن في البنية التحتية والمعدات، ولا سيما المعدات التكنولوجية الحديثة، بشكل متساوٍ بين المناطق لتلبية المتطلبات التعليمية في السياق الجديد.

ترى السيدة فو ثي كوانغ أن أحد أكبر التحديات التي تواجه رياض الأطفال اليوم هو عدم توحيد المرافق والتجهيزات. ولإرساء أساس للتنمية المستدامة، يلزم استثمارات طويلة الأجل، بدءًا من الفصول الدراسية المتينة، ومناطق التعلم التجريبي، والملاعب الطبيعية، وصولًا إلى الغرف الوظيفية القياسية.

علاوة على ذلك، يُعدّ تطوير المناهج الدراسية بشكل استباقي أمرًا بالغ الأهمية. كما يحتاج مديرو المدارس والمعلمون إلى المشاركة بشكل أعمق في اختيار المواد التعليمية، وهيكلة المناهج الدراسية، وتطبيق أساليب تعليمية جديدة مناسبة لكل فئة من الأطفال.

أكد مدير روضة ين تشينه قائلاً: "لا بد أن ينبع أي تقدم حقيقي في تعليم الطفولة المبكرة من نهج متكامل يشمل الاستثمار، والكوادر، والآليات. فعندما تُزال العوائق، وتتحسن البيئة التعليمية، ويتم تمكين الكوادر، سيؤدي تعليم الطفولة المبكرة دوره كركيزة أساسية للنظام التعليمي بأكمله".

في مقاطعة نغي آن، وعلى مدار السنوات الخمس الماضية، طبّقت جميع رياض الأطفال والمؤسسات التعليمية نموذج "التنسيق بين الأسرة والمدرسة والمجتمع في رعاية الطفل وتعليمه". وتتعاون المدارس تعاوناً وثيقاً مع مجلس الآباء والمعلمين لوضع خطط لدمج التعليم في المجتمع بأشكال مرنة ومتنوعة. وفي الوقت نفسه، يحشد قطاع التعليم مشاركة المجتمع والوحدات والمنظمات لتعزيز المرافق والظروف اللازمة لرعاية الطفل وتعليمه بشكل شامل.

على مدار خمس سنوات من تطبيق هذا النموذج، حشدت مقاطعة نغي آن أكثر من 800 ألف يوم عمل، وجمعت ما يزيد عن 900 مليار دونغ فيتنامي لدعم المدارس في شراء المعدات واللوازم والألعاب لأطفال ما قبل المدرسة. وإلى جانب تطوير المرافق، تعاونت المدارس بشكل استباقي مع أولياء الأمور لوضع برامج تعليمية وتنظيم أنشطة لرعاية الأطفال وتعليمهم. كما تم تنفيذ العديد من خطط التعلم التجريبي ذات الطابع الخاص، مما ساهم في تنمية المهارات وإثارة اهتمام الأطفال باستكشاف العالم من حولهم.

على وجه التحديد، في العام الدراسي 2025-2026، ستتلقى روضة فوك سون (نغي آن) رسميًا مرافق جديدة واسعة وحديثة. وقد استثمرت الحكومة المحلية في هذا المشروع، من خلال دمج موارد متنوعة من برنامج التنمية الريفية الجديد وتعزيز مبنى المدرسة. وبعد بدء تشغيلها، ستواصل المدرسة حشد الموارد لتوفير المزيد من المعدات التعليمية تدريجيًا وتحسين جودة التعليم للأطفال.

معلمون وطلاب في روضة فوك سون، نغي آن. الصورة: هو لاي

حلول استباقية رائدة

تضم مقاطعة كا ماو حاليًا 218 روضة أطفال، تضم أكثر من 2100 مجموعة/فصل، منها 22 مدرسة خاصة. ويبلغ عدد معلمي وموظفي رياض الأطفال في المقاطعة أكثر من 4200. وقد حظيت مرافق هذه المدارس باستثمارات كبيرة، حيث يفي ما يقرب من 85% منها بالمعايير الوطنية، بما في ذلك 63 مدرسة حققت المستوى الثاني من المعايير، أي ما يزيد عن 34%.

في الآونة الأخيرة، طبّقت إدارة التعليم في كا ماو العديد من نماذج وأساليب التدريس الفعّالة، مثل منهج العلوم والتكنولوجيا والهندسة والفنون والرياضيات (STEAM)، ورياض الأطفال المفعمة بالحيوية، والنهج المتمحور حول الطفل؛ مع الحفاظ على برامج متخصصة في المهارات الحركية، وتنمية اللغة، ومهارات الحياة. كما تم توسيع برامج مثل "أحب فيتنام"، وبرامج تعليم اللغة الإنجليزية، والتعليم الشامل، مما خلق بيئة تعليمية متنوعة وساهم في التنمية الشاملة للأطفال.

قال السيد هو ثانه نهوت، نائب رئيس قسم التعليم ما قبل المدرسي والابتدائي (قسم التعليم والتدريب في كا ماو)، إنه بالإضافة إلى الإنجازات، لا يزال التعليم ما قبل المدرسي في المنطقة يواجه العديد من التحديات، خاصة في سياق التحول الرقمي.

تتفاوت جودة التعليم بشكل غير متساوٍ بين المناطق؛ فبعض المدارس في المناطق النائية والمحرومة تفتقر إلى المرافق الكافية، كما تعاني من نقص في عدد المعلمين وقلة تأهيلهم. ويفتقر العديد من الإداريين إلى المهارات اللازمة، ولا يزال المعلمون يفتقرون إلى الجرأة الكافية لابتكار أساليب تدريس جديدة، إذ يتبعون أساليب تدريس سلبية، ولا يشجعون مشاركة الأطفال الفعّالة بشكل كامل.

انطلاقاً من روح القرار رقم 71-NQ/TW، اقترحت إدارة التعليم والتدريب في المقاطعة حلولاً شاملة لإصلاح التعليم ما قبل المدرسي، مصممة خصيصاً لتناسب الظروف المحلية. وتركز هذه الحلول على تحسين الكفاءة المهنية ومستوى تدريب الإداريين والمعلمين؛ وتطوير مناهج التعليم ما قبل المدرسي؛ وتجربة المنهج الجديد.

في الوقت نفسه، ينبغي إيلاء اهتمام خاص للاستثمار في بنية تحتية متكاملة لتلبية احتياجات التدريس والإقامة الداخلية بنظام الحصص الدراسية مرتين يوميًا، وتعزيز التحول الرقمي في جميع مراحل التعليم. كما تضمن هذه الحلول تكافؤ الفرص في الحصول على التعليم للجميع، ولا سيما الأطفال ذوي الإعاقة، والأقليات العرقية، والأطفال الذين يعيشون في مناطق ذات أوضاع اجتماعية واقتصادية متدنية.

صرح السيد نغوين فان خوا، نائب مدير إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة نغي آن، بأن التعليم ما قبل المدرسي في المقاطعة شهد تطورات إيجابية عديدة في ظل نظام الحكم ذي المستويين، بما يتماشى مع المتطلبات الجديدة. وقد بادرت إدارة التعليم والتدريب إلى مطالبة المدارس بالقيام بأعمال استشارية فعّالة، وتخطيط شبكة المدارس بما يتناسب مع المرحلة التنموية الراهنة، مع ضمان تحقيق هدف التعليم ما قبل المدرسي الشامل لأطفال الروضة، وتنفيذ إصلاحات في برنامج رعاية وتعليم الأطفال.

بالإضافة إلى ذلك، يتم التأكيد على التنسيق الفعال مع السلطات المحلية والمنظمات وأولياء الأمور لتعبئة جميع الموارد ودعم المدارس في تحسين مرافقها، وخاصة في المناطق الجبلية والمناطق المحرومة.

يواصل قطاع التعليم الاستثمار في بناء بيئة تعليمية حديثة وجذابة، مع تطبيق التحول الرقمي بشكل استباقي واستخدام الذكاء الاصطناعي في تطوير الخطط والبرامج التعليمية. ويتم تطبيق أساليب تعليمية متقدمة بشكل انتقائي، بما يضمن ملاءمتها للواقع العملي لكل مدرسة ومنطقة.

يُعدّ التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة أساس التنمية المستدامة للنظام التعليمي بأكمله. ولتحقيق هدف "أطفال اليوم هم مستقبل العالم"، يتعين على المؤسسات التعليمية مواصلة ابتكار أساليب جديدة، مع التركيز على الرعاية الصحية، وضمان السلامة والتغذية، وبناء بيئة تعليمية إيجابية وداعمة تتناسب مع الظروف المحلية وخصائص كل مجموعة من الأطفال.

علاوة على ذلك، سيساهم التعاون الوثيق مع السلطات المحلية وأولياء الأمور في تحسين الجودة الشاملة لرعاية الأطفال والتعليم. - السيد نغوين فان نغوين - مدير إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة كا ماو

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/mam-non-trong-tam-doi-moi-giao-duc-dot-pha-de-phat-trien-ben-vung-post760221.html