"السفر عبر الزمن" إلى المحاضرات بفضل تقنية الواقع المعزز

من دون الحاجة إلى معدات معقدة، تمكن الطلاب من تطبيق تقنية الواقع المعزز لتحويل المحاضرات الجافة إلى تجارب ثلاثية الأبعاد حية.

الواقع المعزز (AR) تقنية تجمع بين العالم الحقيقي وعناصر افتراضية تُنشئها أجهزة الكمبيوتر، عادةً من خلال كاميرا وشاشة الهاتف أو الجهاز اللوحي أو نظارات الواقع المعزز المتخصصة. بخلاف الواقع الافتراضي (VR) الذي يضع المستخدمين في بيئة افتراضية بالكامل، يُحافظ الواقع المعزز على المشهد الحقيقي ولكنه يُعززه بمعلومات رقمية، مثل الصور والأصوات والنصوص أو النماذج ثلاثية الأبعاد، المعروضة مباشرةً في مجال رؤية المستخدم. بفضل ذلك، يُستخدم الواقع المعزز على نطاق واسع في العديد من المجالات، مثل التعليم والرعاية الصحية والهندسة المعمارية والتجارة والسياحة والترفيه، مما يُسهم في تحسين التجارب التفاعلية ودعم اتخاذ قرارات أكثر فعالية.

"مواد التعلم التي تطبق تقنية الواقع المعزز للتدريس" التي قدمتها مجموعة من الطلاب من جامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا فتحت إمكانات كبيرة في ابتكار الطريقة التي نقترب بها من المعرفة وننقلها.

هوانغ نغيا تونغ (الغلاف الأيسر) ونجو لام ترونغ يقدمان مشروع "مواد تعليمية تُطبّق تقنية الواقع المعزز في التدريس". تصوير: ماي لون.

مواد تعليمية بديهية وحيوية وفعالة من حيث التكلفة

وحول الفكرة الأصلية للمشروع "مواد تعليمية تطبق تقنية الواقع المعزز للتدريس"، قال هوانج نجيا تونج، أحد أعضاء فريق البحث، إن الفكرة جاءت من تجارب الحياة الواقعية أثناء الدراسة.

على سبيل المثال، تُعدّ الهندسة الكهربائية، وهي مادة تمهيدية، صعبةً جدًا على العديد من الطلاب. استمعنا إلى آرائهم وأدركنا التطور الكبير لتقنية الواقع المعزز عالميًا وتطبيقاتها المحتملة في فيتنام. ومن هنا، خطرت لنا فكرة بناء مادة تعليمية أكثر سهولةً ووضوحًا لدعم التعليم والتعلم، كما أوضح تونغ.

شرح نجو لام ترونج، أحد أعضاء الفريق، آلية عمل المنتج، قائلاً إنه عند مسح المستخدم لصورة معينة باستخدام البرنامج، يعرض النظام نموذجًا ثلاثي الأبعاد للعنصر، مثل دائرة كهربائية، بالإضافة إلى معلومات مفصلة ذات صلة مثل هيكله ومعاييره التقنية ومبادئ تشغيله. ويمكن للمستخدمين الاطلاع على المحتوى باللغتين الإنجليزية والفيتنامية، وهو أمر مريح للغاية.

لا يساعد هذا التطبيق طلاب الهندسة على اكتساب فهم أعمق للمعرفة الصعبة والمعقدة فحسب، بل يحقق أيضًا فوائد عملية في توفير التكاليف في إنتاج مواد التعلم وشراء معدات التدريب لمؤسسات التدريب.

وأكد ترونج أن "المعلمين لم يعودوا بحاجة إلى شراء الكثير من الأجهزة الخارجية، بل أصبح بإمكانهم استخدام منتجاتنا بشكل كامل في التدريس".

ومن خلال هذه النجاحات، توسعت المجموعة بجرأة في مجال التعليم العام من خلال اختبار تطبيق تكنولوجيا الواقع المعزز في تدريس اللغة الإنجليزية لطلاب الصف السابع في مدرسة متوسطة في هانوي.

استمتع بإحساس "السفر عبر الزمن" عند استخدام المنتج.

بناءً على ذلك، في درسٍ عن عالم الديناصورات، يتيح منتج الواقع المعزز الخاص بالفريق للطلاب توجيه كاميرا هواتفهم أو أجهزتهم اللوحية ببساطة إلى صورة مُحددة مسبقًا، ليظهر نموذج ديناصور ثلاثي الأبعاد واضحًا على الشاشة فورًا. يشعر الطلاب وكأنهم "يتجاوزون الزمن" من الفضاء الحقيقي للفصل الدراسي. يمكن للطلاب تدوير النموذج وتكبيره وتصغيره، مع عرض مفردات اللغة الإنجليزية ذات الصلة بجانبه.

وقال تونغ: "تظهر النتائج التجريبية أن كلاً من الطلاب والمعلمين لديهم ردود فعل إيجابية للغاية حول المنتج، حيث يقدرون بشدة حداثته وجاذبيته وفعاليته في تحفيز الاهتمام بتعلم وحفظ المفردات".

الابتكار وتسويق المنتجات هما مفتاح النمو

أعرب الأستاذ المشارك، الدكتور ترونغ فيت آنه، رئيس قسم العلوم والتكنولوجيا بجامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا، عن تقديره لروح البحث العلمي وقدرة الطلاب على تطبيق التكنولوجيا، وقال إن جامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا تتمتع بتاريخ عريق في البحث العلمي، لا سيما في مجال الهندسة والتكنولوجيا. وقد أصبح الابتكار في التعلم والبحث، والبحث عن الجديد، جزءًا لا يتجزأ من تقاليد الجامعة.

تُدرك إدارة المدرسة هذا الأمر دائمًا، وتعمل باستمرار على تطويره وتهيئة بيئة ومنظومة بحثية علمية وابتكارية للطلاب والمحاضرين على حد سواء. الهدف هو تهيئة بيئة إبداعية مثالية ضمن شروطها، لتتمكنوا من البحث بحرية وابتكار أفكار ومنتجات جديدة.

عندما يمسح المستخدم صورةً معينةً باستخدام البرنامج، يعرض النظام نموذجًا ثلاثي الأبعاد للكائن. الصورة: ماي لون.

وفقًا للأستاذ المشارك، الدكتور فيت آنه، في الفترة الحالية، يترافق تعزيز الابتكار دائمًا مع تحسين جودة تدريب الموارد البشرية، وخاصةً في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) والعلوم والتكنولوجيا. وقد دأبت الحكومة ووزارة العلوم والتكنولوجيا، بالإضافة إلى الجهات المعنية مثل وزارة التعليم والتدريب، على توجيه أن العلم والتكنولوجيا يجب أن يكونا مفتاحًا لإحداث نقلة نوعية في التنمية الاجتماعية والاقتصادية.

كما وجهت وزارة العلوم والتكنولوجيا مؤخرًا بإعداد قائمة بالتقنيات الاستراتيجية ذات التأثير القوي على التنمية الاقتصادية للبلاد في مختلف القطاعات الصناعية والتصنيعية. واستنادًا إلى نتائج الأبحاث السابقة والحالية، أعدت شركة باخ كوا قائمة تضم ما يقرب من 100 منتج تكنولوجي يمكن تسويقها والتعاون مع الشركات للمساهمة في تنمية الاقتصاد الوطني. وهذه معلومات جديدة جدًا ولم تُنشر على نطاق واسع، حسبما أفاد.

لتعزيز البحث العلمي وتطبيق العلوم والتكنولوجيا، يرى الأستاذ المشارك الدكتور فيت آنه أنه من الضروري للغاية الاستفادة الكاملة من نموذج التعاون الثلاثي الأطراف: الدولة - المدرسة - المؤسسة. يجب أن يرتكز تطوير العلوم والتكنولوجيا وتسويق المنتجات التي تخدم حياة واقتصاد البلاد على هذا الأساس. هذه هي الصيغة الشائعة التي اتبعتها الدول المتقدمة. تمتلك الجامعات اليوم أكبر قوة بحثية في البلاد من حيث عدد حاملي الدكتوراه والأساتذة. يلتحق بالجامعات سنويًا ما يقرب من مليون طالب في جميع التخصصات، التقليدية منها والحديثة.

هذا مورد بشري بالغ الأهمية. للمعلمين دورٌ قيادي في تعزيز شغف الطلاب وإبداعهم. ويُعد دور الجامعات بالغ الأهمية في هذه المنظومة، من أجل تعزيز القوى العاملة، وتنمية القدرات الإبداعية، والأفكار الجديدة، وتوفير أساسٍ لدخول التقنيات الأساسية والتقنيات المتقدمة لخدمة المجتمع، كما أكد الأستاذ المشارك فيت آنه.

المصدر: https://khoahocdoisong.vn/xuyen-khong-vao-bai-giang-nho-cong-nghe-ar-post1544018.html