উদ্ভাবনের চক্রের পর সাধারণ শিক্ষার রূপান্তর

GD&TĐ - ২০২৪-২০২৫ শিক্ষাবর্ষের ফলাফল এবং ২০২৫-২০২৬ শিক্ষাবর্ষের সাধারণ শিক্ষাবর্ষের মূল কাজগুলি ২০২৫ সালের শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের পরিচালকদের সম্মেলনে ভাগ করা হয়েছিল।

২০২৪-২০২৫ শিক্ষাবর্ষটিও একটি মাইলফলক যখন ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি দেশব্যাপী সকল গ্রেডে বাস্তবায়িত হবে।

কক্ষ/শ্রেণীর অনুপাত বৃদ্ধি পায়, শিক্ষার্থী/শ্রেণীর অনুপাত হ্রাস পায়

সম্মেলনে রিপোর্টিং করতে গিয়ে সাধারণ শিক্ষা বিভাগের পরিচালক মিঃ থাই ভ্যান তাই বলেন: ২০২৪-২০২৫ শিক্ষাবর্ষে, স্থানীয় এলাকাগুলি জনগণের সুবিধার্থে উপযুক্ত স্কুল এবং শ্রেণীকক্ষ নেটওয়ার্ক পর্যালোচনা এবং পরিকল্পনা করার উপর মনোনিবেশ করেছে, শিক্ষার্থীদের শেখার অধিকার নিশ্চিত করেছে; শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিকে উন্নত করতে এবং শিক্ষার মান উন্নত করতে অবদান রাখার জন্য সুযোগ-সুবিধা এবং শিক্ষণ সরঞ্জামগুলিতে বিনিয়োগ বৃদ্ধি করেছে।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের প্রবিধান অনুসারে বর্তমান শিক্ষা কার্যক্রম বাস্তবায়নের প্রয়োজনীয়তা, স্থানীয় আর্থ-সামাজিক উন্নয়নের চাহিদা এবং শিক্ষার মান উন্নয়নে অবদান রাখার জন্য শ্রেণীকক্ষের সংখ্যা রক্ষণাবেক্ষণ ও সম্প্রসারণ এবং স্থায়ী ও আধা-স্থায়ী শ্রেণীকক্ষ যুক্ত করা এবং অস্থায়ী ও ধার করা শ্রেণীকক্ষের সংখ্যা হ্রাস করার উপর মনোযোগ দিন।

গড় শ্রেণীকক্ষ/শ্রেণীকক্ষ অনুপাত এবং শ্রেণীকক্ষ একত্রীকরণ বৃদ্ধি করা হয়েছিল এবং গড় শিক্ষার্থী/শ্রেণীকক্ষ অনুপাত হ্রাস করা হয়েছিল। বিশেষ করে, প্রাথমিক বিদ্যালয় স্তরে গড়ে শ্রেণীকক্ষ/শ্রেণীকক্ষ অনুপাত ছিল ১.০৩; একত্রীকরণের হার ৮৭%; এবং গড়ে শিক্ষার্থী জনসংখ্যা ছিল ৩১.৮ জন। মাধ্যমিক বিদ্যালয় স্তরে গড়ে শ্রেণীকক্ষ/শ্রেণীকক্ষ অনুপাত ছিল ০.৮৯; একত্রীকরণের হার ৯৫.২৪%; এবং গড়ে শিক্ষার্থী জনসংখ্যা ছিল ৩৯.৮ জন। উচ্চ বিদ্যালয় স্তরে গড় শ্রেণীকক্ষ/শ্রেণীকক্ষ অনুপাত ছিল ০.৯২; একত্রীকরণের হার ৯৭.৯৭%; এবং গড় শিক্ষার্থী জনসংখ্যা ছিল ৪১.৭ জন।

২০২৪-২০২৫ শিক্ষাবর্ষে, দেশে ৮৮৪,৭৬৪ জন সাধারণ শিক্ষা শিক্ষক এবং ৫৯,৩৭৮ জন সাধারণ শিক্ষা ব্যবস্থাপক থাকবেন। ২০২৪-২০২৫ শিক্ষাবর্ষের শেষ নাগাদ, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক ও ব্যবস্থাপকদের জন্য ২০১৯ শিক্ষা আইন অনুসারে প্রশিক্ষণের মান পূরণকারী শিক্ষক ও ব্যবস্থাপকদের হার ৯১.৯%, মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের ৯৪.৮% এবং উচ্চ বিদ্যালয়ের ৯৯.৯%।

২০২৩-২০২৪ শিক্ষাবর্ষের তুলনায়, প্রাথমিক স্তরে ২০১৯ শিক্ষা আইন অনুসারে মান পূরণকারী শিক্ষকের হার ২.০% বৃদ্ধি পেয়েছে এবং মাধ্যমিক স্তরে ১.০% বৃদ্ধি পেয়েছে।

শিক্ষক/শ্রেণী অনুপাত সরকারি সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে নিয়োগপ্রাপ্ত এবং কর্মরত শিক্ষকের সংখ্যার উপর ভিত্তি করে গণনা করা হয়, যার মধ্যে রয়েছে: প্রাথমিক স্তর: ১.৪০ শিক্ষক/শ্রেণী; মাধ্যমিক স্তর: ১.৭৩ শিক্ষক/শ্রেণী; উচ্চ বিদ্যালয় স্তর: ২.০১ শিক্ষক/শ্রেণী।

প্রাথমিক, মাধ্যমিক এবং উচ্চ বিদ্যালয় স্তরে শিক্ষক/শ্রেণীর অনুপাত এখনও নির্ধারিত মানের চেয়ে কম; যার ফলে, প্রাথমিক স্তরে, শিক্ষক/শ্রেণীর অনুপাত দিনে ২টি সেশন পাঠদান নিশ্চিত করার জন্য যথেষ্ট নয়। দক্ষিণ-পূর্ব এবং রেড রিভার ডেল্টা অঞ্চলে দেশব্যাপী অন্যান্য অঞ্চলের তুলনায় শিক্ষক/শ্রেণীর অনুপাত কম।

সাধারণ শিক্ষার মান নিশ্চিত করা হয়েছে।

২০২৪-২০২৫ শিক্ষাবর্ষে, ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি দেশব্যাপী সকল গ্রেডে বাস্তবায়িত হবে। প্রশিক্ষণের ফলাফল এবং শেখার ফলাফলের উপর কর্মসূচি বাস্তবায়নের মূল্যায়নের ফলাফল দেখায় যে শিক্ষার্থীরা তুলনামূলকভাবে ভালোভাবে শোষণ করে, তাদের নিজস্ব ক্ষমতা বিকাশ করে; শিক্ষার্থীরা জীবনে শেখা এবং যোগাযোগের ক্ষেত্রে সাহসী এবং আত্মবিশ্বাসী।

শিক্ষার্থীদের স্ব-অধ্যয়ন, গবেষণা, জ্ঞান অর্জন এবং নতুন জ্ঞান প্রয়োগের জন্য উৎসাহিত করা হয়; ক্লাসে শিক্ষার্থীদের অনুশীলন, পারফর্মেন্স, উপস্থাপনা এবং আলোচনা করার জন্য প্রচুর সময় থাকে।

২০২০-২০২১ সাল থেকে বর্তমান শিক্ষাবর্ষের চূড়ান্ত মূল্যায়নের ফলাফলের উপর স্থানীয় এলাকা থেকে প্রাপ্ত ফলাফল সংশ্লেষণ করলে দেখা যায় যে, শিক্ষার্থীদের মান নিশ্চিত করা হয়েছে আউটপুট মান এবং প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে।

২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয় পরীক্ষা দেশব্যাপী সম্পন্ন সরকারী শিক্ষাগত উদ্ভাবনের একটি চক্রের সমাপ্তি ঘটায়, যা নতুন সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি অনুসারে শিক্ষাদান এবং শেখার প্রচারে সহায়তা করে। পরীক্ষাটি তার নির্ধারিত লক্ষ্য অর্জন করেছে, উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতকের স্বীকৃতি বিবেচনা করে উচ্চ বিদ্যালয়ের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির শিক্ষাগত উদ্দেশ্য অনুসারে শিক্ষার্থীদের শেখার ফলাফলের মূল্যায়ন নিশ্চিত করে; এবং এটি উচ্চ বিদ্যালয়ে শিক্ষাদান এবং শেখার মান এবং শিক্ষা ব্যবস্থাপনা সংস্থাগুলির দিকনির্দেশনা মূল্যায়নের ভিত্তি।

২০২৫ সালের আঞ্চলিক ও আন্তর্জাতিক অলিম্পিক প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণকারী জাতীয় দলগুলি উচ্চ ফলাফল অর্জন করেছে। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে ২০২৫ সালের আন্তর্জাতিক বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি গবেষণা প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণকারী প্রতিনিধিদল ২টি দ্বিতীয় পুরস্কার, ১টি তৃতীয় পুরস্কার, ৩টি চতুর্থ পুরস্কার এবং ৬টি বিশেষ পুরস্কার জিতেছে, এটি ২০১৩ সালের পর থেকে ভিয়েতনামী শিক্ষার্থীদের দ্বারা জিতে নেওয়া সর্বোচ্চ সংখ্যক পুরস্কার।

দলগুলির চমৎকার সাফল্য সাধারণ শিক্ষার মান নিশ্চিত করে চলেছে, এবং একই সাথে, চমৎকার শিক্ষার্থীদের আবিষ্কার, নির্বাচন এবং প্রশিক্ষণের কাজে সঠিক দিকনির্দেশনা প্রদান করছে।

আন্তর্জাতিক ছাত্র মূল্যায়ন কর্মসূচির (PISA, TALIS, SEA-PLM) ফলাফল অনুসারে, ভিয়েতনামী শিক্ষার্থীরা মৌলিক জ্ঞানের উপর দক্ষতা এবং তারা যা শিখেছে তা প্রয়োগ করার ক্ষমতা প্রদর্শন করে, যা প্রায়শই উন্নয়নশীল দেশগুলিতে তাদের সমবয়সীদের ছাড়িয়ে যায়। ভিয়েতনামী শিক্ষকরা উচ্চ কর্মসন্তুষ্টি, তাদের পেশার প্রতি দৃঢ় প্রতিশ্রুতি এবং পেশাদার উন্নয়নমূলক কর্মকাণ্ডে উচ্চ অংশগ্রহণের হার প্রদর্শন করে। একটি ইতিবাচক স্কুল পরিবেশ এবং ভালো ছাত্র-শিক্ষক সম্পর্ক একটি অনুকূল শিক্ষার পরিবেশে অবদান রাখে।

এছাড়াও, ২০২৪-২০২৫ শিক্ষাবর্ষে সাধারণ শিক্ষা সার্বজনীন শিক্ষা, বাধ্যতামূলক শিক্ষা এবং জাতীয় মান পূরণকারী স্কুল নির্মাণ; জাতিগত সংখ্যালঘু ভাষা শেখানো; এবং শিক্ষায় ডিজিটাল রূপান্তরের ক্ষেত্রেও উল্লেখযোগ্য ফলাফল অর্জন করেছে।

তদনুসারে, প্রাথমিক ও মাধ্যমিক শিক্ষার সার্বজনীনীকরণের কাজ স্থানীয়দের কাছ থেকে মনোযোগ আকর্ষণ করে চলেছে যাতে সর্বজনীন শিক্ষার মান সুসংহত ও বজায় রাখা যায় এবং ধীরে ধীরে শিক্ষার মান উন্নত করার জন্য উচ্চতর মান অর্জনের জন্য প্রচেষ্টা চালানো হয়। ২০২৪-২০২৫ শিক্ষাবর্ষে, সঠিক বয়সে প্রাথমিক বিদ্যালয়ে ভর্তির জন্য শিক্ষার্থীদের একত্রিত করার হার ৯৯.৭% এ পৌঁছাবে; প্রাথমিক শিক্ষা কার্যক্রম সম্পন্নকারী শিক্ষার্থীদের মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে প্রবেশের জন্য একত্রিত করার হার ৯৮.২৩% এ পৌঁছাবে।

২০২৫ সালের জুনের মধ্যে, ১০০% প্রদেশ/শহর সর্বজনীন প্রাথমিক ও মাধ্যমিক শিক্ষার মান বজায় রাখবে এবং পূরণ করবে, যার মধ্যে ৬৪% প্রদেশ/শহর সর্বজনীন প্রাথমিক শিক্ষা স্তর ৩ (৪টি প্রাদেশিক-স্তরের ইউনিট বৃদ্ধি, গত বছরের একই সময়ের তুলনায় ৬% এর সমতুল্য) এর মান পূরণকারী হিসেবে স্বীকৃত হবে; ২৭% প্রদেশ/শহর সর্বজনীন মাধ্যমিক শিক্ষা স্তর ২ (গত বছরের একই সময়ের তুলনায় ৪% বৃদ্ধি) এর মান পূরণ করবে এবং ১৯% প্রদেশ/শহর সর্বজনীন মাধ্যমিক শিক্ষা স্তর ৩ (গত বছরের একই সময়ের তুলনায় ৬% বৃদ্ধি) এর মান পূরণ করবে।

এছাড়াও, জাতীয় মানের স্কুল তৈরির কাজ স্থানীয়ভাবে নিয়মিত মনোযোগ এবং বিনিয়োগ পাচ্ছে, যা দেশব্যাপী জাতীয় মান পূরণকারী স্কুলের হার বৃদ্ধিতে অবদান রাখছে, বিশেষ করে: প্রাথমিক বিদ্যালয় স্তর ৬৩%, মাধ্যমিক বিদ্যালয় স্তর ৬৫%, এবং উচ্চ বিদ্যালয় স্তর ৪৮% এ পৌঁছেছে।

২০২৪-২০২৫ শিক্ষাবর্ষে, দেশব্যাপী ২২টি প্রদেশ/শহর সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি অনুসারে ৭টি জাতিগত সংখ্যালঘু ভাষার শিক্ষাদানের আয়োজন করবে। সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে জাতিগত সংখ্যালঘু ভাষা শিক্ষাদানের স্কেল হল ৫১৪টি স্কুল, ৪,৭৩৬টি শ্রেণী এবং ১৩২,২২১ জন শিক্ষার্থী...

২০২৫-২০২৬ শিক্ষাবর্ষে ৭টি গুরুত্বপূর্ণ কাজ এবং সমাধান প্রত্যাশিত

অর্জনের পাশাপাশি, সাধারণ শিক্ষার এখনও কিছু ত্রুটি এবং সীমাবদ্ধতা রয়েছে। তদনুসারে, স্কুল এবং স্কুলের অবস্থানগুলির ব্যবস্থা, একীভূতকরণ এবং পুনর্পরিকল্পনার পরে, কিছু বিক্ষিপ্ত আবাসিক এলাকায়, যান চলাচল বন্ধ হয়ে যায়, যার ফলে শিক্ষার্থীদের স্কুলে উপস্থিতি প্রভাবিত হয়; কিছু স্কুল কার্যকর সমাধান ছাড়াই একীভূতকরণের পরে ব্যবস্থাপনা কর্মী, অফিস কর্মী, হিসাবরক্ষকদের জন্য নীতি এবং ব্যবস্থা নিষ্পত্তির কারণে সমস্যার সম্মুখীন হয়।

বিভিন্ন অঞ্চল এবং এলাকার মধ্যে নির্দিষ্ট আর্থ-সামাজিক অবস্থার কারণে, স্থানীয়ভাবে জাতীয় মানের স্কুলের মান বজায় রাখা এবং উন্নত করা আসলে অভিন্ন নয়।

অনেক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে নতুন কর্মসূচি অনুসারে শিক্ষাদান পদ্ধতিতে উদ্ভাবনের ফলাফল খুব একটা কার্যকর নয়, বিশেষ করে বিশেষ আর্থ-সামাজিক অসুবিধাযুক্ত ক্ষেত্রগুলিতে; ক্লাস চলাকালীন কার্যক্রমের সংগঠন কখনও কখনও আনুষ্ঠানিকতার লক্ষণ, কার্যকারিতার অভাব এবং তাদের প্রকৃতির সাথে খাপ খায় না। কারণ হল ব্যবস্থাপনা কর্মী এবং শিক্ষকদের একটি অংশের সচেতনতা এবং ক্ষমতা এখনও সীমিত, তারা শিক্ষাদান পদ্ধতি, পরীক্ষা এবং মূল্যায়ন উদ্ভাবন করতে ভয় পান এবং অঞ্চলভেদে কর্মীদের মান একরকম নয়।

জাতিগত সংখ্যালঘু ভাষা শিক্ষা এখনও অনেক সমস্যার সম্মুখীন, যার মধ্যে রয়েছে যোগ্য শিক্ষক, সরঞ্জাম, শিক্ষণ উপকরণের অভাব এবং দুর্বল ব্যবস্থাপনা ক্ষমতা; উচ্চ মাধ্যমিক-পরবর্তী বৃত্তিমূলক শিক্ষা এখনও অকার্যকর, প্রবাহের হার কম, শ্রমবাজারের তথ্যের অভাব এবং বিশেষজ্ঞ শিক্ষকের অভাব।

অনেক এলাকায় শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক নির্ধারিত ন্যূনতম শিক্ষা সরঞ্জাম ক্রয়ে বিনিয়োগ সঠিকভাবে বাস্তবায়িত হয়নি, যার ফলে শিক্ষা সরঞ্জামের অভাব দেখা দিয়েছে, যা কর্মসূচির কার্যকর বাস্তবায়ন এবং তথ্য প্রযুক্তির প্রয়োগ এবং শিক্ষাদানে ডিজিটাল রূপান্তরকে প্রভাবিত করছে।

২০২৫-২০২৬ শিক্ষাবর্ষ এমন এক প্রেক্ষাপটে অনুষ্ঠিত হচ্ছে যখন সমগ্র শিক্ষাক্ষেত্র প্রথম থেকে দ্বাদশ শ্রেণী পর্যন্ত ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি বাস্তবায়নের একটি চক্র সম্পন্ন করেছে।

এটি জাতীয় পরিষদের রেজোলিউশন নং 57/2024/QH15 এবং রেজোলিউশন 35-NQ/TW অনুসারে দ্বি-স্তরের স্থানীয় সরকার প্রতিষ্ঠান মডেল বাস্তবায়নের প্রথম বছর, যা সাংগঠনিক কাঠামো, শাসন এবং প্রশাসনিক সীমানা সমন্বয়ে বড় পরিবর্তন আনে।

বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি উন্নয়ন, উদ্ভাবন এবং শিক্ষায় ডিজিটাল রূপান্তরের প্রেক্ষাপটে মান উন্নত করার জন্য শিক্ষা খাত মানবসম্পদ, সুযোগ-সুবিধা এবং প্রয়োজনীয়তার উপর চাপের সম্মুখীন হচ্ছে।

সেই প্রেক্ষাপটে, সাধারণ শিক্ষা সম্পর্কিত ২০২৫-২০২৬ শিক্ষাবর্ষের জন্য বেশ কয়েকটি মূল কাজ এবং সমাধান নির্ধারণ করা হয়েছে, বিশেষ করে: দুই-স্তরের সরকারের রাষ্ট্রীয় ব্যবস্থাপনা কার্যকরভাবে বাস্তবায়ন; ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি বাস্তবায়নের কার্যকারিতা উন্নত করা;

"২০২৫-২০৩৫ সময়কালের জন্য স্কুলে ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে গড়ে তোলা, ২০৪৫ সালের লক্ষ্যে" প্রকল্পটি সম্পূর্ণ এবং বাস্তবায়ন করা;

দুই-সেশন/দিনের পাঠদান কার্যকরভাবে বাস্তবায়ন করা; সকল বিষয়ের জন্য শিক্ষার ন্যায্য সুযোগ নিশ্চিত করা; জাতিগত শিক্ষার নীতি কার্যকরভাবে বাস্তবায়ন করা।

সূত্র: https://giaoductoidai.vn/chuyen-bien-giao-duc-pho-thong-sau-mot-chu-trinh-doi-moi-post741725.html