'কঠিন পরীক্ষার প্রশ্ন' ফোরামগুলিকে উত্তপ্ত করে তোলে: পরীক্ষার প্রশ্ন তৈরির প্রক্রিয়াটি পেশাদারিত্বপূর্ণ করা প্রয়োজন

টিপি - গিফটেড হাই স্কুলের (হো চি মিন সিটি ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটি) প্রাক্তন শিক্ষক এনটিডি (নাম গোপন রাখা হয়েছে) শিক্ষক নিশ্চিত করেছেন যে পরীক্ষার প্রশ্ন তৈরির প্রক্রিয়াটি পেশাদারিত্বপূর্ণ হওয়া দরকার।

মিঃ এনটিডি-র মতে, বর্তমান পরীক্ষা-প্রক্রিয়া ব্যক্তিগত অনুভূতি এবং অভিজ্ঞতার উপর অনেক বেশি নির্ভর করে। যদিও তারা উচ্চ যোগ্য শিক্ষক, পরীক্ষা-প্রক্রিয়া দলের অনেকেরই পরীক্ষা-নিরীক্ষায় দক্ষতার অভাব রয়েছে এবং এমনকি প্রশ্নের জটিলতা মূল্যায়নের জন্য মৌলিক পরিসংখ্যানগত পদ্ধতি বা হস্তক্ষেপের বিকল্পগুলির কার্যকারিতা সম্পর্কেও তারা কিছুই জানেন না। এটি পরীক্ষা-প্রক্রিয়াটিকে একটি ম্যানুয়াল, অবৈজ্ঞানিক প্রক্রিয়ায় পরিণত করে; যার ফলে অসুবিধার মাত্রা, সহজতা, সংক্ষিপ্ততা, দৈর্ঘ্য এবং সম্ভাব্য ঝুঁকি নিয়ে বিতর্ক তৈরি হয়।

উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার গণিত এবং ইংরেজি পরীক্ষার্থীরা বলেছেন যে এটি কঠিন ছিল। ছবি: নু ওয়াই

এর ফলে "ইন্দ্রিয়গ্রাহ্য" জটিলতা দেখা দেয়: পরীক্ষার্থীর ব্যক্তিগত ধারণা বা পূর্ববর্তী বছরের অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে একটি প্রশ্নকে "কঠিন" বা "সহজ" বলে বিবেচনা করা হয়। তবে, হাজার হাজার প্রার্থীর ক্ষেত্রে প্রয়োগ করলে এই ধারণা বাস্তবতা থেকে সম্পূর্ণ ভিন্ন হতে পারে। বাস্তব তথ্য থেকে গণনা করা অসুবিধা সূচক (p-মান) এর মতো সূচক ছাড়া, আমরা সঠিকভাবে জানতে পারি না যে প্রার্থীদের সামগ্রিক ক্ষমতার তুলনায় একটি প্রশ্ন কতটা "কঠিন" বা "সহজ"।

বিক্ষেপক বিশ্লেষণ অকেজো। বিক্ষেপক বিশ্লেষণের কার্যকারিতার পরিসংখ্যানগত বিশ্লেষণ ছাড়া, ভুল পছন্দগুলি খুব স্পষ্ট বা বিপরীতভাবে, প্রকৃত ক্ষমতা প্রতিফলিত করার জন্য খুব প্রতারণামূলক বলে মনে হতে পারে। এর ফলে প্রশ্নটি তার বৈষম্যমূলক ক্ষমতা হারাতে থাকে, এটিকে একটি সুযোগ বা নিছক স্মৃতি পরীক্ষায় পরিণত করে।

প্রশ্নটিতে বৈষম্যের অভাব রয়েছে। এই সূচক ছাড়া, আমরা জানতে পারি না যে কোনও প্রশ্ন আসলে ফিল্টারিংয়ের কাজটি ভালভাবে করছে কিনা। যে প্রশ্নটি কারও পক্ষে করা খুব সহজ, বা কারও পক্ষে করা খুব কঠিন, তা একটি দুর্বল বৈষম্যমূলক।

ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে প্রশ্ন স্থাপন করার সময়, পরীক্ষার্থীরা অনিচ্ছাকৃতভাবে এমন প্রশ্ন অন্তর্ভুক্ত করতে পারেন যা তাদের পরিচিত জ্ঞানের একটি নির্দিষ্ট দিকের প্রতি পক্ষপাতদুষ্ট, অথবা এমন অভিব্যক্তি ব্যবহার করতে পারেন যা শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট গোষ্ঠীর প্রার্থীদের কাছে অ্যাক্সেসযোগ্য। এটি পরীক্ষার ন্যায্যতাকে ক্ষুণ্ন করে এবং অত্যন্ত ঝুঁকিপূর্ণ।

মিঃ এনটিডি-র মতে, এই সমস্যার সমাধানের জন্য পরীক্ষা তৈরির পদ্ধতিতে, পেশাদারিত্ব এবং বৈজ্ঞানিক প্রয়োগের দিকে একটি বিপ্লব প্রয়োজন। এর মধ্যে রয়েছে পরীক্ষার উপর গভীর প্রশিক্ষণ; একটি মানসম্মত প্রশ্নব্যাংক তৈরি; পেশাদার পরীক্ষা তৈরির প্রক্রিয়া; এবং পরিসংখ্যান বিশেষজ্ঞদের অংশগ্রহণ।

আবেগ এবং অভিজ্ঞতা থেকে দূরে সরে এসে পরিসংখ্যানগত তথ্যের উপর ভিত্তি করে একটি পেশাদার পরীক্ষা-প্রক্রিয়ার দিকে এগিয়ে যাওয়া কেবল পরীক্ষার প্রশ্নের মান উন্নত করে না বরং প্রবেশিকা পরীক্ষার ন্যায্যতা এবং স্বচ্ছতার উপর সমাজের আস্থাও জোরদার করে।

৪টি কারণ "ব্যবচ্ছেদ"

পরীক্ষা বিশেষজ্ঞ ডঃ ট্রান নাম হা, ২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার কিছু বিষয়ের পরীক্ষার প্রশ্নগুলি "একেবারে" কঠিন হওয়ার কারণগুলি বিশ্লেষণ করেছেন।

ডঃ ন্যাম হা-এর মতে, প্রথম কারণ হল পরীক্ষার উদ্দেশ্য এবং পরীক্ষার কাঠামোর মধ্যে অমিল। আবেদনের ক্ষেত্রে এবং উচ্চ আবেদনের স্তরে প্রশ্নের সংখ্যা একটি বৃহৎ অনুপাতের জন্য দায়ী, অন্যদিকে জ্ঞান এবং বোধগম্যতার প্রশ্ন, যা গড় শিক্ষার্থীদের জন্য "সহায়ক", তা তীব্রভাবে হ্রাস পেয়েছে। এই পক্ষপাত দেখায় যে পরীক্ষাটি স্নাতকের পরিবর্তে শ্রেণিবিন্যাসের দিকে লক্ষ্য রাখছে।

আরও গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল, অনেক একাডেমিক বিষয় যা গভীর, দীর্ঘ এবং অপরিচিত - বিশেষ করে সাহিত্য এবং ইংরেজিতে - প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার পদ্ধতি এবং উপকরণ নির্বাচনের পদ্ধতি শিক্ষার্থীদের পড়ার এবং বোঝার জন্য প্রচুর সময় ব্যয় করে, যার ফলে তাদের মূল প্রয়োজনীয়তাগুলি সমাধান করার জন্য পর্যাপ্ত শক্তি থাকে না।

দ্বিতীয়টি হল পরীক্ষার ম্যাট্রিক্স বোঝার এবং প্রয়োগ করার ক্ষেত্রে ত্রুটি। পরীক্ষার ম্যাট্রিক্স, যা বিষয়বস্তু এবং জ্ঞানীয় স্তরের ভারসাম্য নিশ্চিত করার জন্য একটি হাতিয়ার হওয়ার কথা, তা ভুল বোঝাবুঝি এবং ভুলভাবে প্রয়োগ করা হয়েছে। অনেক ইউনিট ম্যাট্রিক্সকে কেবল প্রশ্ন নম্বর বিতরণের একটি সারণী বলে মনে করে, যেখান থেকে তারা প্রতিটি প্রশ্নের জন্য বিস্তারিত স্পেসিফিকেশন উপেক্ষা করে এলোমেলো অঙ্কন সফ্টওয়্যার ব্যবহার করে।

মূল্যায়নের দক্ষতা, অসুবিধা এবং বৈষম্যের উপর নিয়ন্ত্রণের অভাবের কারণে, পরীক্ষাটি বৈজ্ঞানিক মূল্যায়নের হাতিয়ারের পরিবর্তে "লটারি পণ্য" হয়ে ওঠে। আরও উদ্বেগজনকভাবে, ম্যাট্রিক্স এবং পরীক্ষার স্পেসিফিকেশনের মধ্যে বিভ্রান্তির কারণে পরীক্ষা নির্মাণ প্রক্রিয়াটি ২০১৮ সালের শিক্ষা কর্মসূচির প্রয়োজনীয়তা থেকে সম্পূর্ণ বিচ্ছিন্ন হয়ে পড়েছে।

তৃতীয়ত, আরেকটি মূল দুর্বলতা হল জাতীয়ভাবে মানসম্মত প্রশ্নব্যাংকের অনুপস্থিতি। বর্তমান প্রশ্ন-নির্ধারণ প্রক্রিয়া এখনও বিশেষজ্ঞ অভিজ্ঞতার উপর নির্ভর করে, অসুবিধা বা বৈষম্যের অভিজ্ঞতামূলক তথ্য ছাড়াই। এর ফলে প্রশ্নের মান ব্যক্তিগত অনুভূতি এবং অভিজ্ঞতার উপর নির্ভর করে, যার ফলে বছরের পর বছর এবং পরীক্ষার কোডের মধ্যে তীব্র ওঠানামা দেখা দেয়।

ফলস্বরূপ, স্নাতক পরীক্ষার প্রধান লক্ষ্যবস্তু, গড় উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা আর পরীক্ষার প্রশ্নগুলি ন্যায্যভাবে অ্যাক্সেস করার সুযোগ পায় না।

চূড়ান্ত কারণ হল নীতিগত যোগাযোগ এবং প্রযুক্তিগত পদ্ধতিতে অসঙ্গতি। ফেব্রুয়ারিতে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের প্রতিনিধিরা নতুন কর্মসূচি অনুসারে পরীক্ষার জন্য একটি প্রশ্নব্যাংক তৈরির ঘোষণা দেন।

কিন্তু মাত্র কয়েক মাস পরে, (পরীক্ষার পরে) এক সংবাদ সম্মেলনে একজন নেতা বলেন যে প্রথম বছর "কোনও পরীক্ষা ব্যাংক ব্যবহার করা হয়নি।" নীতিগত যোগাযোগের অসঙ্গতি কেবল সামাজিক আস্থাকে ক্ষুণ্ন করে না বরং শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের প্রস্তুতিতে বিভ্রান্ত করে।

নঘিয়েম হিউ

সূত্র: https://tienphong.vn/de-thi-kho-nong-bong-cac-dien-dan-quy-trinh-ra-de-thi-can-duoc-chuyen-nghiep-hoa-post1756576.tpo