পর্যায়ক্রমিক পরীক্ষায় প্রবন্ধ অন্তর্ভুক্ত করার বিষয়ে বিতর্ক

পিরিওডিক টেস্ট ম্যাট্রিক্সের নতুন নিয়ম

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় মাধ্যমিক ও উচ্চ বিদ্যালয় স্তরের জন্য পরীক্ষা ও মূল্যায়ন বাস্তবায়নের বিষয়ে নথি নং ৭৯৯১ জারি করেছে, যেখানে পর্যায়ক্রমিক পরীক্ষার ম্যাট্রিক্সের নিয়মাবলী এই শিক্ষাবর্ষের দ্বিতীয় সেমিস্টার থেকে দেশব্যাপী প্রয়োগ করা হবে।

দ্বিতীয় সেমিস্টার থেকে শিক্ষার্থীরা নতুন কাঠামো অনুসারে পর্যায়ক্রমিক পরীক্ষা দেবে।

তদনুসারে, উচ্চ বিদ্যালয়ের স্কোর দ্বারা মূল্যায়ন করা বিষয়গুলির পর্যায়ক্রমিক পরীক্ষায় একটি নতুন ম্যাট্রিক্স থাকবে, যার দুটি অংশ থাকবে: উদ্দেশ্যমূলক পরীক্ষা (৭/১০ পয়েন্টের জন্য হিসাব) এবং প্রবন্ধ (৩/১০ পয়েন্টের জন্য হিসাব)। উদ্দেশ্যমূলক পরীক্ষায়, শিক্ষার্থীদের নিম্নলিখিত ধরণের প্রশ্ন সমাধান করতে হবে: বহুনির্বাচনী (৩ পয়েন্টের জন্য হিসাব); সত্য - মিথ্যা (২ পয়েন্টের জন্য হিসাব); সংক্ষিপ্ত উত্তর (২ পয়েন্টের জন্য হিসাব)।

এছাড়াও, মন্ত্রণালয় আরও নির্দেশনা দিয়েছে যে "সত্য - মিথ্যা" প্রশ্নের জন্য, প্রতিটি প্রশ্নের 4টি উপ-ধারণা থাকবে, যার প্রতিটি শিক্ষার্থীদের সত্য বা মিথ্যা নির্বাচন করতে হবে। কিছু নথি এই প্রশ্নটিকে জটিল বহুনির্বাচনী বা একাধিক সঠিক বিকল্প সহ বহুনির্বাচনী হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করে। "সংক্ষিপ্ত উত্তর" প্রশ্নের জন্য, যে বিষয়গুলি এই ফর্ম্যাটটি ব্যবহার করে না তারা সমস্ত পয়েন্ট "সত্য - মিথ্যা" ফর্ম্যাটে স্থানান্তর করবে।

পরীক্ষার ঝুঁকি কমাতে একটি প্রবন্ধ বিভাগ যোগ করুন

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের সেমিস্টার পরীক্ষার ম্যাট্রিক্সের নিয়মাবলীর আগে, অনেক শিক্ষক বিভিন্ন মতামত প্রকাশ করেছিলেন।

ডিস্ট্রিক্ট ৩-এর একজন শিক্ষক বলেন যে, অতীতে, ১০০% বহুনির্বাচনী প্রশ্ন সহ পরীক্ষায়, শিক্ষার্থীদের ১০ পয়েন্ট অর্জনের হার অনেক বেশি ছিল। এর ফলে শিক্ষার্থীদের একাডেমিক পারফর্মেন্স চমৎকার ছিল নাকি ভাগ্যের কারণে, এই প্রশ্নও উত্থাপিত হয়। এমন কিছু শিক্ষার্থী ছিল যাদের একাডেমিক পারফর্মেন্স এবং শেখার মনোভাব খুব একটা ভালো ছিল না কিন্তু উত্তর নির্বাচনের সময় ভাগ্যের কারণে তারা উচ্চ নম্বর অর্জন করেছিল। অতীতে ব্যবহৃত বহুনির্বাচনী পরীক্ষার ফর্ম্যাটটি প্রায়শই ভাগ্যের উপর নির্ভরশীল ছিল, তাই যদি পরীক্ষাটি এখনও ১০০% বহুনির্বাচনী প্রশ্ন সহ বজায় রাখা হয়, তাহলে এটি অন্যায্য হবে এবং শিক্ষার্থীদের প্রকৃত দক্ষতা সঠিকভাবে মূল্যায়ন করা সম্ভব হবে না।

অতএব, এই শিক্ষক বিশ্বাস করেন যে পর্যায়ক্রমিক পরীক্ষায় প্রবন্ধের প্রশ্ন যুক্ত করা খুবই উপযুক্ত হবে এবং ইতিবাচক প্রভাব এবং প্রভাব তৈরি করবে। প্রবন্ধ বিভাগের জন্য, শিক্ষার্থীরা বহুনির্বাচনী বিভাগের মতো "ভাগ্য" বা "এলোমেলো অনুমান" এর উপর নির্ভর করতে পারবে না। সেই সময়ে, শিক্ষার্থীদের এই বিভাগে 3 পয়েন্ট অর্জনের সুযোগ পেতে গুরুত্ব সহকারে অধ্যয়ন করতে হবে এবং পূর্ণ জ্ঞান থাকতে হবে।

উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষার কাঠামোর সাথে দ্বন্দ্ব?

নগুয়েন ডু হাই স্কুলের (জেলা ১০, হো চি মিন সিটি) শিক্ষক লাম ভু কং চিনের মতে, বস্তুনিষ্ঠ পরীক্ষার অংশে, সংক্ষিপ্ত উত্তরের প্রশ্নগুলি প্রবন্ধের প্রশ্নের মতোই, এবং প্রার্থীদের উত্তরপত্রে পূরণ করতে হবে এমন চূড়ান্ত ফলাফলের মাধ্যমে মূল্যায়ন করা হয়।

এ থেকে, নগুয়েন ডু হাই স্কুলের শিক্ষকরা বিশ্বাস করেন যে প্রবন্ধ প্রশ্ন যোগ করলে বহুনির্বাচনী বিন্যাসের পরিপূরক হবে, যার ফলে শিক্ষার্থীদের কেবল ফলাফল পূরণ করার পরিবর্তে তর্ক করতে হবে এবং সমাধান প্রদান করতে হবে। তবে, যেহেতু সংক্ষিপ্ত উত্তরের প্রশ্নগুলি প্রবন্ধ প্রশ্নের অনুরূপ, তাই একটি প্রবন্ধ বিভাগ যোগ করলে ওভারল্যাপ হবে। অতএব, পরীক্ষাকে সহজতর করতে এবং শিক্ষার্থীদের উপর চাপ কমাতে দুটি ফর্ম্যাটের মধ্যে একটি বেছে নেওয়া যেতে পারে।

একই সাথে, এই শিক্ষকের মতে, ২০২৫ সাল থেকে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার কাঠামোতে কোনও প্রবন্ধ বিভাগ থাকবে না। "তাহলে কি মূল্যায়ন পরীক্ষায় একটি প্রবন্ধ বিভাগ যুক্ত করা প্রয়োজন?", শিক্ষক জিজ্ঞাসা করলেন।

পর্যায়ক্রমিক পরীক্ষায়, বিশেষ করে প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের বিষয়গুলিতে, প্রবন্ধ বিভাগ যুক্ত করার বিষয়ে বিভিন্ন মতামত রয়েছে।

ছবি: পীচ জেড

ডিস্ট্রিক্ট ৩ (HCMC) এর একটি হাই স্কুলের গণিত গ্রুপের প্রধানও প্রশ্ন তুলেছেন যে কেন হাই স্কুল স্নাতক পরীক্ষার কাঠামোতে একটি প্রবন্ধ বিভাগ নেই কিন্তু শিক্ষার্থীদের ৩০% প্রবন্ধ সহ পর্যায়ক্রমিক পরীক্ষা দিতে হবে। এই ব্যক্তি উল্লেখ করেছেন যে যদিও HCMC-তে দশম শ্রেণীর প্রবেশিকা পরীক্ষা ১০০% প্রবন্ধমূলক, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের কাছে পর্যায়ক্রমিক পরীক্ষার ধরণ নির্দেশ করার কোনও নথি নেই।

একজন রসায়ন শিক্ষক বলেন যে মন্ত্রণালয়ের নির্দেশ অনুসারে ম্যাট্রিক্স, স্পেসিফিকেশন এবং পর্যায়ক্রমিক উচ্চ বিদ্যালয় পরীক্ষা তৈরি করা শিক্ষক এবং শিক্ষার্থী উভয়ের জন্যই অনেক বিভ্রান্তির সৃষ্টি করবে।

এই শিক্ষকের মতে, মূলত, শিক্ষার্থীদের দক্ষতা পরীক্ষা এবং মূল্যায়ন জ্ঞানের বিষয়বস্তু পরীক্ষা করার মধ্যেই সীমাবদ্ধ থাকে না, বরং প্রতিটি বিষয়ের বৈশিষ্ট্য অনুসারে প্রতিটি উপাদানের ক্ষমতার নির্দিষ্ট প্রকাশের উপর মনোনিবেশ করা প্রয়োজন। অতএব, পরীক্ষা এবং মূল্যায়ন নির্দেশাবলী নিশ্চিত করতে হবে যে এই দুটি লক্ষ্যের মধ্যে কোনও দ্বন্দ্ব নেই।

এই শিক্ষকের মতে, সাহিত্যের ক্ষেত্রে, ম্যাট্রিক্স তৈরির জন্য বহুনির্বাচনী পদ্ধতি ব্যবহার করা বিষয়ের নির্দিষ্ট প্রকৃতির জন্য উপযুক্ত নয়। এদিকে, প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের বিষয়গুলি উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার ফর্ম্যাট প্রয়োগ করছে যার মধ্যে সংক্ষিপ্ত উত্তর ফর্ম্যাট (প্রবন্ধের অনুরূপ) অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। অতএব, এই বিষয়গুলির মূল্যায়ন পরীক্ষায় প্রবন্ধ ফর্ম্যাট যুক্ত করা কেবল জটিলতাই তৈরি করে না বরং শিক্ষকদের জন্য আরও চাপ তৈরি করে।

আরও গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল, অনেক শিক্ষকের মতে, মন্ত্রণালয়ের নির্দেশিকাগুলি বিষয়বস্তুর উপর ভিত্তি করে পরীক্ষা এবং মূল্যায়নের দিকে ফিরে যাচ্ছে বলে মনে হচ্ছে। এটি ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির চেতনার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ নয়, যেখানে দক্ষতা মূল্যায়নের উপর জোর দেওয়া হয়েছে। দক্ষতা এবং বিষয়বস্তুর পদ্ধতির মধ্যে এই "অমিল" শিক্ষাগত উদ্ভাবনের লক্ষ্যকে বাধাগ্রস্ত করতে পারে যা লক্ষ্য করা হচ্ছে। অতএব, প্রকৃত বাস্তবায়ন প্রক্রিয়ায় অপ্রয়োজনীয় অসুবিধা এড়াতে নির্দেশিকাগুলিতে আরও স্পষ্ট ধারাবাহিকতা থাকা প্রয়োজন।

সূত্র: https://thanhnien.vn/tranh-luan-viec-dua-tu-luan-vao-kiem-tra-dinh-ky-185250114185242035.htm