শ্রেণীকক্ষ পর্যবেক্ষণে উদ্ভাবন

শিক্ষার্থীদের কেন্দ্র করে শ্রেণিকক্ষ পর্যবেক্ষণ পদ্ধতির উদ্ভাবন। ছবি: এম. কোয়াং।

অধিকাংশ শিক্ষক ও প্রশাসকের চিন্তাভাবনায় শ্রেণিকক্ষ পর্যবেক্ষণ বিষয়ে বদ্ধমূল অভ্যাস এই অনুশীলনটিকে টিকিয়ে রেখেছে, যা নতুন ধারার সাথে এর অভিযোজনকে বাধাগ্রস্ত করছে। শিক্ষার্থীদের গুণাবলী ও দক্ষতার সার্বিক বিকাশের লক্ষ্যে উদ্ভাবনের পথে এটি প্রকৃতপক্ষে একটি প্রতিকূল বাতাসের মতো।

বর্তমানে, শ্রেণিকক্ষ পর্যবেক্ষণের মূল ভিত্তি হলো শিক্ষক-কেন্দ্রিক, যা সেই পুরোনো শিক্ষাদর্শনের উপর ভিত্তি করে গড়ে উঠেছে যেখানে শিক্ষককে পেশাগত কার্যকলাপ এবং বিদ্যালয়ের উন্নয়নের কেন্দ্রে রাখা হয়। যদিও শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় (MOET) শ্রেণিকক্ষ পর্যবেক্ষণে নতুনত্ব আনার জন্য একটি নথি (বর্তমানে প্রাথমিক বিদ্যালয় পর্যায়ে) জারি করেছে, অনেক বিদ্যালয় এখনও পুরোনো শিক্ষাপদ্ধতিই অনুসরণ করে চলেছে। অধিকন্তু, শ্রেণিকক্ষ পর্যবেক্ষণ পরিচালনার নতুন পদ্ধতি সম্পর্কে ভুল বোঝাবুঝির কারণে অনেক বিদ্যালয় শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের উপর উল্লেখযোগ্য চাপ সৃষ্টি করে চলেছে। এর ফলে শ্রেণিকক্ষ পর্যবেক্ষণ মূলত একটি আনুষ্ঠানিকতায় পরিণত হচ্ছে, যা কখনও কখনও শিক্ষা ও সমাজে নেতিবাচক ধারণাও তৈরি করছে।

শিক্ষককেন্দ্রিক শিক্ষণ একটি ঐতিহ্যবাহী, অত্যন্ত সেকেলে পদ্ধতি যা বহু প্রজন্ম ধরে চলে আসছে। এর মূল বৈশিষ্ট্য হলো, শিক্ষক জ্ঞান উপস্থাপন ও ব্যাখ্যা করেন, আর শিক্ষার্থীরা শোনে, নোট নেয়, মুখস্থ করে এবং অনুশীলনীতে সেই জ্ঞান প্রয়োগ করে। সুতরাং, শ্রেণিকক্ষ পর্যবেক্ষণের মূল উদ্দেশ্য হলো শিক্ষক পুরোনো শিক্ষণ পদ্ধতি অনুসরণ করছেন কি না, তা মূল্যায়ন করা। পর্যবেক্ষণের পরিকল্পনাটি অত্যন্ত সতর্কতার সাথে "লিখিত" করা হয়, যেখানে অনেক শিক্ষকের অংশগ্রহণ ও মতামত অন্তর্ভুক্ত থাকে এবং প্রকৃত স্কুল পরিবেশ থেকে অনেক দূরে, শিক্ষাদানের পরিস্থিতিকে সর্বোচ্চ পর্যায়ে নিয়ে যাওয়া হয়। স্কুলের সবচেয়ে সুনামধন্য শিক্ষকদের মধ্য থেকেই শিক্ষক নির্বাচন করা হয়, ফলে পাঠদান মূলত "প্রদর্শনমূলক" হয়ে থাকে। পর্যবেক্ষক শিক্ষকরা পাঠের প্রশংসা করলেও, সেগুলো শেখা ও প্রয়োগ করা তাদের জন্য কঠিন হয়ে পড়ে, কারণ প্রতিটি স্কুলের শিক্ষার্থীদের বাস্তব পরিস্থিতি পর্যবেক্ষণাধীন ক্লাসের শিক্ষার্থীদের থেকে অনেকটাই ভিন্ন।

বিশেষত, শ্রেণিকক্ষ পর্যবেক্ষণের উদ্দেশ্য হলো মূল্যায়ন ও ক্রমবিন্যাস, যা শিক্ষকদের ওপর চাপ সৃষ্টি করে এবং তাঁদেরকে অন্যায্য যাচাই-বাছাইয়ের শিকার করে, যদিও শিক্ষকরা তাঁদের পাঠের জন্য কঠোর পরিশ্রম ও বিনিয়োগ করেন, এমনকি কখনও কখনও মাসখানেক আগে থেকেই।

উদ্ভাবনী শ্রেণিকক্ষ পর্যবেক্ষণ অবশ্যই শিক্ষার্থীকেন্দ্রিক হতে হবে। এটি শিক্ষণ ও শিক্ষা প্রক্রিয়ার কেন্দ্রে শিক্ষার্থীদের রাখার দৃষ্টিভঙ্গির উপর ভিত্তি করে গড়ে ওঠে। তাই, শিক্ষণ কার্যক্রম দ্বারা শিখন কার্যক্রম পরিচালিত ও নির্দেশিত হয়। শ্রেণিকক্ষ পর্যবেক্ষণের উদ্দেশ্য হলো শিক্ষার্থীর শিখন মূল্যায়ন করা, পুরোনো পদ্ধতির মতো শিক্ষকের শিক্ষাদান নয়। পর্যবেক্ষকদের দেখতে হবে যে, শিক্ষক শিক্ষার্থীদের জ্ঞান অন্বেষণ, আবিষ্কার ও প্রয়োগ করতে এবং দক্ষতা বিকাশে পথনির্দেশ ও সংগঠিত করছেন কি না। তারা কি নিয়মিত শিক্ষার্থীদের শিখন প্রক্রিয়া মূল্যায়ন করেন এবং এটি তাদের শিখনকে কতটা ইতিবাচকভাবে প্রভাবিত করে? শিক্ষার্থীদের মনোভাবের ক্ষেত্রে – তারা কি শিখন প্রক্রিয়ার সময় আনন্দিত, উৎসাহী ও সুখী থাকে, নাকি উদাসীন থাকে?

শিক্ষকদের অবশ্যই শিক্ষার্থীদের উদ্যোগ এবং সক্রিয় অংশগ্রহণকে উৎসাহিত করতে হবে। তাঁদের ভিন্নতাকে গ্রহণ করতে হবে এবং প্রত্যেক শিক্ষার্থীকে ভালোবাসতে হবে। তাঁদের এমনভাবে শ্রেণিকক্ষ পরিচালনা করা উচিত নয় যা শিক্ষকের কর্তৃত্ব প্রদর্শন করে এবং শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের মধ্যে কিংবা শিক্ষার্থীদের নিজেদের মধ্যে দূরত্ব তৈরি করা উচিত নয়।

শিক্ষকদের অবশ্যই শিক্ষার্থীদের পথনির্দেশনা ও সহায়তা করতে হবে, যাতে তারা ক্রমান্বয়ে নিজেরাই জ্ঞান আবিষ্কার করতে এবং তা বাস্তবে প্রয়োগ করতে পারে। তাঁরা কি প্রত্যেক শিক্ষার্থীর শেখার প্রতি মনোযোগ দিয়েছেন? শিক্ষার্থীরা শিক্ষকের দেওয়া কাজগুলো কতটুকু সম্পন্ন করেছে?

সুতরাং, পর্যবেক্ষকরা এখনও শিক্ষকের দিকে মুখ করে বসতে পারেন অথবা শিক্ষার্থীদের পর্যবেক্ষণ করার জন্য (শৃঙ্খলাবদ্ধভাবে) ঘুরে বেড়াতে পারেন, এমনকি শিক্ষার্থীদের মুখের অভিব্যক্তির ছবিও তুলতে পারেন। পর্যবেক্ষকদের দেখতে হবে যে শিক্ষক শিক্ষার্থীদের "উপেক্ষা" করছেন কি না, অথবা তাদের মন্তব্য ও মূল্যায়ন বস্তুনিষ্ঠ এবং উৎসাহব্যঞ্জক কি না। পাঠদানটি ভুল বা ব্যর্থ ছিল—এমন কোনো সিদ্ধান্তে তাদের একেবারেই আসা উচিত নয়, যা তাদের সহকর্মীদের ক্ষতি করতে পারে। এই পার্থক্যের কারণে, পুরোনো পাঠ্যক্রমের অধীনে উৎকৃষ্ট শিক্ষক হিসেবে স্বীকৃত কিছু শিক্ষক হয়তো নতুন পাঠ্যক্রমের অধীনে একজন উৎকৃষ্ট শিক্ষকের মানদণ্ড পূরণ করতে পারবেন না।

সুতরাং, উদ্ভাবনী পাঠ পর্যবেক্ষণকে এখন 'পাঠ অধ্যয়ন' বলা হয় এবং পুরোনো পদ্ধতির মতো 'আদর্শ পাঠ'-এর পরিবর্তে 'চিত্রণমূলক পাঠ' হিসেবে উল্লেখ করা হয়।

উৎস: https://daidoanket.vn/doi-moi-du-gio-10273438.html