বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রশিক্ষণ কর্মসূচির 'প্রাণবন্তী' হিসেবে ডিজিটাল দক্ষতাকে একীভূত করা।

GD&TĐ - বিশেষজ্ঞদের মতে, বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রশিক্ষণ কর্মসূচিতে ডিজিটাল দক্ষতা একীভূত করা ডিজিটাল যুগে শিক্ষার্থীদের জন্য একটি জরুরি এবং উপকারী পদক্ষেপ।

১১ জুলাই, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় "শিক্ষার্থীদের জন্য ডিজিটাল দক্ষতা কাঠামো বাস্তবায়ন - আন্তর্জাতিক অভিজ্ঞতা এবং ভিয়েতনামী অনুশীলন" শীর্ষক একটি কর্মশালার আয়োজন করে।

কর্মশালাটি ভিয়েতনামের আরএমআইটি বিশ্ববিদ্যালয় (হো চি মিন সিটি) তে অনুষ্ঠিত হয়, যেখানে সরকারি অফিস , শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় এবং দেশব্যাপী ২০০ টিরও বেশি উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানের বিভাগ এবং ব্যুরোগুলির প্রতিনিধিরা অংশগ্রহণ করেন।

ডিজিটাল দক্ষতা কাঠামো বাস্তবায়নের সময় অনেক সমস্যা দেখা দেয়।

কর্মশালায় তার উদ্বোধনী বক্তব্যে, উচ্চশিক্ষা বিভাগের (শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়) উপ-পরিচালক মিঃ নগুয়েন আনহ ডাং বলেন যে, ২০২৫ সালের জানুয়ারী থেকে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় আনুষ্ঠানিকভাবে শিক্ষার্থীদের জন্য ডিজিটাল দক্ষতা কাঠামো নির্ধারণ করে সার্কুলার নং ০২/২০২৫/TT-BGDĐT জারি করেছে।

এই ডিজিটাল দক্ষতা কাঠামোটি স্কুলগুলির প্রশিক্ষণ কর্মসূচির মান এবং শিক্ষাগত পাঠ্যক্রম তৈরির ভিত্তি হিসেবে কাজ করে, এবং শিক্ষার্থীদের ডিজিটাল দক্ষতা পদ্ধতিগতভাবে বিকাশে সহায়তা করার জন্য শিক্ষণ উপকরণ এবং নির্দেশিকা সংকলনের ভিত্তি হিসেবেও কাজ করে।

উচ্চশিক্ষা বিভাগের (শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়) উপ-পরিচালক মিঃ নগুয়েন আনহ ডাং কর্মশালায় উদ্বোধনী বক্তব্য রাখেন। ছবি: মানহ তুং

মিঃ নগুয়েন আনহ ডুং-এর মতে, বর্তমানে স্কুলগুলিকে তাদের শিক্ষাদান কর্মসূচিতে ডিজিটাল দক্ষতা বিকাশ এবং প্রয়োগের জন্য একটি উপযুক্ত মডেল বেছে নিতে হবে। এছাড়াও, পাঠ্যক্রম উন্নয়ন এবং বাস্তবায়ন থেকে শুরু করে পরীক্ষা এবং মূল্যায়ন পর্যন্ত পদ্ধতি নির্ধারণ করাও শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলির জন্য চ্যালেঞ্জ তৈরি করে।

আরেকটি বিবেচ্য বিষয় হলো শিক্ষার্থীদের জন্য ডিজিটাল দক্ষতা কাঠামো বাস্তবায়নের জন্য প্রয়োজনীয় মানব সম্পদ। বর্তমানে, তরুণ কর্মীরা প্রায়শই নতুন প্রযুক্তি এবং পদ্ধতির সাথে দ্রুত খাপ খাইয়ে নিতে সক্ষম হন, অন্যদিকে বয়স্ক কর্মীরা কখনও কখনও বিভিন্ন শিক্ষাদান পদ্ধতিতে রূপান্তরিত হতে এবং ডিজিটাল দক্ষতা গ্রহণ করতে সমস্যায় পড়েন।

এছাড়াও, উচ্চশিক্ষা বিভাগের উপ-পরিচালক শিক্ষার্থীদের ডিজিটাল দক্ষতা পরীক্ষা ও মূল্যায়নের বিষয়টিও উত্থাপন করেন। "মূল্যায়ন স্কোর কি সত্যিই শিক্ষার্থীদের ডিজিটাল দক্ষতা প্রতিফলিত করে?", কর্মশালায় আলোচনার জন্য প্রশ্নটি উত্থাপন করেন মিঃ ডাং।

"মানবতার জন্য প্রযুক্তি"

সম্মেলনে বক্তব্য রাখতে গিয়ে, সামাজিক বিজ্ঞান ও মানবিক বিশ্ববিদ্যালয়ের (ভিয়েতনাম জাতীয় বিশ্ববিদ্যালয়, হ্যানয়) তথ্য ও গ্রন্থাগার বিজ্ঞান বিভাগের প্রধান, সহযোগী অধ্যাপক ডঃ ডো ভ্যান হাং, আমেরিকান দার্শনিক এবং শিক্ষা সংস্কারক জন ডিউই (১৮৫৯-১৯৫২) এর শিক্ষাগত দর্শন উদ্ধৃত করেন: "আসুন আমরা শিক্ষাকে কেবল ভবিষ্যতের জীবনের প্রস্তুতি হিসাবে দেখা বন্ধ করি; আসুন আমরা শিক্ষাকে বর্তমানের জীবনের পূর্ণ অর্থ হিসাবে দেখি।"

সহযোগী অধ্যাপক হাং বিশ্বাস করেন যে ডিউয়ের "শিক্ষাই জীবন" দর্শন শিক্ষার প্রকৃতি সম্পর্কে সামাজিক ধারণা পরিবর্তনে অবদান রেখেছে। যেহেতু শিক্ষাই জীবন, তাই পাঠ্যক্রমকে ব্যবহারিক প্রয়োগ এবং অভিজ্ঞতামূলক কার্যকলাপের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে যুক্ত করা প্রয়োজন।

জ্ঞান কেবল বাইরে থেকে চাপিয়ে দেওয়া উচিত নয়, বরং শিক্ষার্থীর ব্যবহারিক অভিজ্ঞতার মাধ্যমে তা গঠন করা উচিত। শিক্ষাব্যবস্থা শিক্ষক-কেন্দ্রিক নয়, বরং শিক্ষার্থী-কেন্দ্রিক হওয়া প্রয়োজন।

মিঃ হাং জোর দিয়ে বলেন যে ডিজিটাল দক্ষতা বিকাশের বর্তমান প্রেক্ষাপটে এই ধারণাটি বিশেষভাবে প্রাসঙ্গিক, যেখানে শিক্ষার্থীদের সক্রিয়, সৃজনশীল হতে হবে এবং তাদের নিজস্ব শেখার অভিজ্ঞতার মালিকানা নিতে হবে।

সহযোগী অধ্যাপক ডঃ ডো ভ্যান হাং - তথ্য ও গ্রন্থাগার বিজ্ঞান বিভাগের প্রধান, সামাজিক বিজ্ঞান ও মানবিক বিশ্ববিদ্যালয় (ভিয়েতনাম জাতীয় বিশ্ববিদ্যালয়, হ্যানয়) জন ডিউই (১৮৫৯ - ১৯৫২) এর শিক্ষামূলক দর্শনের উদ্ধৃতি দিয়েছেন।

সহযোগী অধ্যাপক ডঃ ডো ভ্যান হাং-এর মতে, সামাজিক বিজ্ঞান ও মানবিক বিশ্ববিদ্যালয়ের ডিজিটাল দক্ষতা পদ্ধতির কৌশলটি একটি মানবিক ভিত্তির উপর তৈরি করা হয়েছে, যেখানে প্রশিক্ষণ কর্মসূচিতে প্রযুক্তি এবং মানবিক মূল্যবোধকে একীভূত করার দিকে দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয়েছে।

মূল দর্শনের সংজ্ঞা দেওয়া হয়েছে: "মানবতার জন্য প্রযুক্তি - মানবতা প্রযুক্তির উপর আধিপত্য বিস্তার।"

বাস্তবায়নের ক্ষেত্রে, স্কুলটি নতুন আউটপুট মান প্রতিষ্ঠা করেছে, প্রশিক্ষণ কর্মসূচি সংস্কার করেছে এবং প্রতিটি কোর্সে ডিজিটাল প্রযুক্তির উপাদানগুলিকে গভীরভাবে একীভূত করেছে। একই সাথে, শিক্ষার্থীদের ব্যাপকভাবে বিকাশের জন্য উদার শিক্ষা এবং সামাজিক দায়বদ্ধতাকে ডিজিটাল প্রশিক্ষণ কার্যক্রমে একীভূত করা হয়েছে।

ডিজিটাল নাগরিকত্ব, তথ্য দক্ষতা, ডিজিটাল নীতিশাস্ত্র এবং কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (এআই) এর মতো বিভিন্ন বিশেষায়িত মডিউলও তৈরি করা হয়েছে। অনুষদ এবং শিক্ষার্থীদের সক্ষমতা বৃদ্ধির জন্য মানবিক গভীরতার সাথে ডিজিটাল দক্ষতার উপর কর্মশালা এবং কোর্স নিয়মিতভাবে আয়োজন করা হয়।

সহযোগী অধ্যাপক হাং বলেন যে স্কুলটি দেশীয় ও আন্তর্জাতিকভাবে ব্যবসা, সংস্থা এবং বিশ্ববিদ্যালয়গুলির সাথে সংযোগ এবং সহযোগিতার মাধ্যমে একটি শিক্ষার্থী-কেন্দ্রিক ডিজিটাল লার্নিং ইকোসিস্টেম প্রচারের উপর বিশেষ জোর দেয়।

শিক্ষার্থীদের জন্য ডিজিটাল দক্ষতা কাঠামোর লক্ষ্য দীর্ঘমেয়াদী অভিযোজিত দক্ষতা বিকাশ করা, যার মধ্যে রয়েছে: নমনীয়তা, বৃদ্ধির মানসিকতা, ব্যক্তিগত সংস্থা, সৃজনশীল সমস্যা সমাধান, যোগাযোগ এবং সহযোগিতা এবং প্রকল্প ব্যবস্থাপনা।

এই দক্ষতাগুলি চার-স্তরের পথ ধরে বিকশিত হয়: সাবলীলতা, দক্ষতা, দক্ষতা এবং দক্ষতা।

প্রতিটি বিষয়ের সাথে ডিজিটাল দক্ষতা একীভূত করা।

সম্মেলনে তার উপস্থাপনায়, হো চি মিন সিটি ইউনিভার্সিটি অফ টেকনোলজি (HUTECH) এর ভাইস রেক্টর অধ্যাপক নগুয়েন ট্রুং কিয়েন একটি বেসরকারি বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য একটি ডিজিটাল দক্ষতা কাঠামো বাস্তবায়নের অভিজ্ঞতা ভাগ করে নেন।

একই সময়ে, অধ্যাপক কিয়েন HUTECH-এর টেকসই উন্নয়নের জন্য উচ্চশিক্ষায় কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (AI) মডেল এবং ডিজিটাল রূপান্তরের সূচনা করেন।

তাঁর মতে, HUTECH একটি আধুনিক শিক্ষামূলক বাস্তুতন্ত্র তৈরি করেছে যেখানে প্রশিক্ষণ কর্মসূচিগুলি কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা, ডিজিটাল রূপান্তর এবং টেকসই উন্নয়নকে একীভূত করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে।

সময়ের পরিবর্তনের জন্য শিক্ষার্থীদের প্রস্তুত করার জন্য প্রশিক্ষণ কর্মসূচি জুড়ে ডিজিটাল দক্ষতা এবং কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা একত্রিত করা হয়েছে।

হো চি মিন সিটি টেকনোলজি ইউনিভার্সিটি (HUTECH) এর ভাইস রেক্টর - অধ্যাপক নগুয়েন ট্রুং কিয়েন - সম্মেলনে তার প্রবন্ধ উপস্থাপন করেন। ছবি: মানহ তুং

পাঠ্যক্রমটিতে পাঁচটি মূল উপাদান রয়েছে: প্রকল্প নকশা চিন্তাভাবনা, টেকসই উন্নয়ন, প্রয়োগকৃত কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা, প্রযুক্তি এবং পেশাদার অভিজ্ঞতা।

অতএব, শিক্ষার্থীরা নিম্নলিখিত আউটপুট দক্ষতায় সজ্জিত: সমস্যা সমাধানের দক্ষতা, টেকসই উন্নয়ন দক্ষতা, ডিজিটাল এবং এআই দক্ষতা এবং পেশাদার দক্ষতা।

অধ্যাপক কিয়েন বলেন যে HUTECH-এর লার্নিং ইকোসিস্টেম শিক্ষাদান এবং শেখার অভিজ্ঞতা বৃদ্ধির জন্য প্রযুক্তি প্রয়োগ করে। প্রতিটি বিস্তারিত সিলেবাস এবং প্রতিটি কোর্স মডিউল শিক্ষার্থীদের জন্য ডিজিটাল দক্ষতার জন্য মানক মানদণ্ডকে একীভূত করে।

তিনি জোর দিয়ে বলেন যে, বিশ্ববিদ্যালয়ের পরিবেশে ডিজিটাল সক্ষমতা কার্যকরভাবে বাস্তবায়নের জন্য, বিশ্ববিদ্যালয়ের নেতৃত্ব থেকে শুরু করে বিভাগীয় প্রধান এবং অনুষদ সদস্যদের মানসিকতার একটি সমন্বিত পরিবর্তন প্রয়োজন।

হো চি মিন সিটি ওপেন ইউনিভার্সিটির ভাইস রেক্টর ডঃ লে জুয়ান ট্রুং বিশ্ববিদ্যালয়ে ডিজিটাল দক্ষতা কাঠামো বাস্তবায়নে তার অভিজ্ঞতা শেয়ার করেন।

হো চি মিন সিটি ওপেন ইউনিভার্সিটির ভাইস রেক্টর ডঃ লে জুয়ান ট্রুং-এর মতে, বিশ্ববিদ্যালয়ে ডিজিটাল দক্ষতা কাঠামো বাস্তবায়ন চারটি ধাপের একটি রোডম্যাপের উপর ভিত্তি করে তৈরি: ২০১৩ সালের আগে, ২০১৩ থেকে ২০১৯ পর্যন্ত, ২০২০ থেকে ২০২৫ পর্যন্ত এবং ২০২৫ সালের পর থেকে।

২০২০ সালের শুরু থেকে, হো চি মিন সিটি ওপেন ইউনিভার্সিটি একটি মিশ্র শিক্ষার মডেল প্রয়োগ করেছে, পূর্ণ-সময়ের শিক্ষার্থীদের জন্য সশরীরে এবং অনলাইন শিক্ষাকে নমনীয়ভাবে একীভূত করে।

২০২৫ সাল থেকে শুরু করে, সার্কুলার নং ০২/২০২৫/TT-BGDĐT এবং সিদ্ধান্ত নং ১৫০৪/QĐ-BGDĐT অনুসারে, স্কুলে তথ্য প্রযুক্তিতে মেজর না করা শিক্ষার্থীদের জন্য তথ্যপ্রযুক্তি প্রশিক্ষণ কর্মসূচি আনুষ্ঠানিকভাবে আপডেট করা হয়েছে।

প্রশিক্ষণের বিষয়বস্তুটি তথ্য প্রযুক্তি জ্ঞানকে শক্তিশালী করার এবং ডিজিটাল দক্ষতা বিকাশের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে, যা জাতীয় ডিজিটাল দক্ষতা কাঠামোর স্তর ৫ এবং ৬-এর কাছাকাছি পৌঁছেছে।

এই প্রোগ্রামটি কেবল অংশগ্রহণকারীদের প্রয়োজনীয় কম্পিউটার এবং অফিস সফ্টওয়্যার দক্ষতা দিয়েই সজ্জিত করে না, বরং কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (এআই) -এর মতো নতুন বিষয়গুলিতেও প্রসারিত হয় - যা দক্ষতা ডোমেন 6-এর মধ্যে একটি গুরুত্বপূর্ণ ক্ষেত্র।

তথ্য প্রযুক্তিতে মেজর না হওয়া শিক্ষার্থীদের সামগ্রিক ডিজিটাল দক্ষতা বৃদ্ধির ক্ষেত্রে এটি একটি গুরুত্বপূর্ণ পদক্ষেপ হিসেবে দেখা হচ্ছে।

কর্মশালায় অংশগ্রহণকারী প্রতিনিধিরা। ছবি: মান টুং

কর্মশালায়, অনেক প্রতিনিধি উচ্চশিক্ষার প্রেক্ষাপটে ডিজিটাল পরিবর্তনের দিকে একটি শক্তিশালী রূপান্তরের মধ্য দিয়ে শিক্ষার্থীদের ডিজিটাল দক্ষতা বৃদ্ধির পদ্ধতিগুলি ভাগ করে নেন।

প্রতিনিধিরা আধুনিক কর্মক্ষেত্রে অভিযোজন এবং সমৃদ্ধির জন্য শিক্ষার্থীদের ডিজিটাল দক্ষতায় সজ্জিত করার অপরিহার্য ভূমিকার উপর জোর দেন।

প্রশিক্ষণ কর্মসূচিতে ডিজিটাল দক্ষতা একীভূত করা, ডিজিটাল শিক্ষা উপকরণ তৈরি করা, গভীরতর কোর্স আয়োজন করা এবং শিক্ষাদানে প্রযুক্তি প্রয়োগের মতো সমাধানের পাশাপাশি, অনেক প্রতিনিধি তাদের মুখোমুখি হওয়া অসুবিধাগুলিও স্পষ্টভাবে তুলে ধরেন।

কিছু বিশ্ববিদ্যালয় সিঙ্ক্রোনাইজড অনলাইন লার্নিং সিস্টেম, ব্যবহারিক সরঞ্জাম, বিশেষায়িত সফ্টওয়্যার বিনিয়োগ করতে বা ডিজিটাল দক্ষতা সংহত করে এমন শিক্ষাদান পদ্ধতিতে সঠিকভাবে প্রশিক্ষিত না হওয়া অনুষদ সদস্যদের নিয়োগে অসুবিধার সম্মুখীন হয়।

সূত্র: https://giaoductoidai.vn/dua-nang-luc-so-vao-mach-song-chuong-trinh-dao-tao-dai-hoc-post739341.html