শিক্ষা স্থানীয় জীবিকার সঙ্গে জড়িত।

জিডিএন্ডটিডি - স্নাতক অনুষ্ঠানে শিক্ষকদের দ্বারা মেধাবী শিক্ষার্থীদের নগোক লিন জিনসেং চারা উপহার দেওয়ার ঘটনাটি এই প্রশ্নটি উত্থাপন করে: 'শিক্ষা কি জীবিকা দিয়ে শুরু হওয়া উচিত?'

যখন পুরস্কার শিক্ষায় পরিণত হয়

দা নাং শহরের ট্রা লিন কম্যুনের একটি পাহাড়ি স্কুলের শিক্ষাবর্ষের সমাপনী অনুষ্ঠানটি অনেকের মনেই আবেগ জাগিয়েছিল। খাতা, কলম বা নগদ টাকার মতো পরিচিত উপহারের পরিবর্তে, পড়াশোনায় ভালো ফল করা অনেক ছাত্রছাত্রীকে স্কুলের পক্ষ থেকে নগোক লিন জিনসেং-এর চারাগাছ দেওয়া হয়।

প্রথম দৃষ্টিতে এটিকে কেবল একটি অনন্য উপহার বলে মনে হতে পারে, কিন্তু আরও গভীরে গেলে গল্পটি একটি চিন্তার উদ্রেককারী প্রশ্ন তুলে ধরে: " শিক্ষা কি জীবিকা দিয়ে শুরু হওয়া উচিত?"

উচ্চভূমির শ্যামবর্ণ, উজ্জ্বল চোখের শিশুরা, যারা লাজুক অথচ গর্বিত, কোমল চারাগাছ সমেত মাটির ছোট ঢিবি আঁকড়ে ধরে আছে—এই দৃশ্যটি এক বিশেষ অনুভূতি জাগিয়ে তোলে। এটি কেবল তাদের প্রচেষ্টার স্বীকৃতিস্বরূপ একটি উপহারই নয়; এর চেয়েও গুরুত্বপূর্ণ হলো, শিক্ষকরা তাদের ছাত্রছাত্রীদের ঠিক স্নাতক হওয়ার দিনেই একটি ক্ষুদ্র, সংক্ষিপ্ত "স্টার্টআপ" প্রকল্প উপহার দিচ্ছেন।

ট্রা নাম এথনিক বোর্ডিং প্রাইমারি অ্যান্ড সেকেন্ডারি স্কুলের অসামান্য ও মেধাবী ছাত্রছাত্রীদের সমাপনী অনুষ্ঠানে নগোক লিন জিনসেং-এর চারাগাছ উপহার দেওয়া হয়।

বহু বছর ধরে, শিক্ষা নিয়ে আলোচনা করার সময় আমরা প্রায়শই জ্ঞান, দক্ষতা, গুণাবলী এবং সামর্থ্যের উপর জোর দিয়েছি। এগুলো সবই মৌলিক মূল্যবোধ; তবে, একটি বাস্তবতা যা সচরাচর উল্লেখ করা হয় না, তা হলো সুবিধাবঞ্চিত এলাকার অনেক শিক্ষার্থী ও অভিভাবকদের মনে প্রথম প্রশ্নটিই থাকে, “কেন পড়াশোনা করব?” এবং “পড়াশোনা করলে কি পরিবারের জীবনযাত্রার মান উন্নত হবে?”

প্রত্যন্ত ও সুবিধাবঞ্চিত এলাকার অনেক শিক্ষার্থী খুব অল্প বয়স থেকেই অর্থনৈতিক চাপের সম্মুখীন হয়। তারা দেখে যে তাদের বাবা-মা সারা বছর মাঠে কাজ করেন, যাদের আয় অনিশ্চিত এবং জীবনযাত্রা আবহাওয়া ও বাজারের ওপর ব্যাপকভাবে নির্ভরশীল।

সেই প্রেক্ষাপটে, শেখার প্রতি দীর্ঘমেয়াদী প্রেরণা বজায় রাখা সহজ নয়। উজ্জ্বল ভবিষ্যৎ সম্পর্কিত উপদেশ কখনও কখনও অবাস্তব বলে মনে হয়, যদি শিক্ষার্থীরা আজকের স্কুলে যাওয়া এবং তাদের আগামী দিনের জীবনের মধ্যে কোনো সুস্পষ্ট যোগসূত্র খুঁজে না পায়।

সুতরাং, শিক্ষার্থীদের নগোক লিন জিনসেং-এর চারা দেওয়া কেবল একটি পুরস্কারই নয়, বরং এটি আরও একটি বার্তা বহন করে: শিক্ষাকে তাদের নিজস্ব অর্থনৈতিক ভবিষ্যতের সাথে যুক্ত করা যেতে পারে।

যত্ন নিলে একটি জিনসেং গাছ বছরের পর বছর ধরে বেড়ে উঠতে পারে। জিনসেং-এর মূল্য তা পাওয়ার মুহূর্তে নয়, বরং তা সঞ্চয়ের প্রক্রিয়ার মধ্যে নিহিত। একটি ছোট উপহার থেকে শিক্ষার্থীরা কঠোর পরিশ্রম, দায়িত্ববোধ, অধ্যবসায় এবং ভবিষ্যতে বিনিয়োগের গুরুত্ব সম্পর্কে শিখতে পারে। এটি এমন একটি শিক্ষা যা পাঠ্যপুস্তকগুলো প্রায়শই এতটা দৃশ্যমানভাবে তুলে ধরতে ব্যর্থ হয়।

জ্ঞানকে স্থানীয় জীবিকার সঙ্গে সংযুক্ত করা।

এই গল্পটি সম্ভবত শিক্ষা ও জীবিকার মধ্যকার সম্পর্ককে আরও ব্যাপক দৃষ্টিকোণ থেকে দেখতে আমাদের উদ্বুদ্ধ করে।

বহু দশক ধরে শিক্ষাকে প্রায়শই দারিদ্র্য থেকে মুক্তির পথ হিসেবে দেখা হয়েছে। যদিও এটি সম্পূর্ণ সত্য, অনেক জায়গায় শিক্ষা ও জীবিকাকে দুটি পৃথক ক্ষেত্র হিসেবে বিবেচনা করা হচ্ছে।

বিদ্যালয় জ্ঞান শিক্ষা দেয়, আর জীবিকা অর্জনের দায়িত্ব পরিবার ও সমাজের ওপর ছেড়ে দেওয়া হয়।

এই বিচ্ছেদ কখনও কখনও শিক্ষার্থীরা যা শেখে এবং বাস্তব জীবনে যা অভিজ্ঞতা লাভ করে, তার মধ্যে একটি ব্যবধান তৈরি করে।

পার্বত্য অঞ্চলের একজন শিক্ষার্থী বনজ সম্পদ সম্পর্কে জানতে পারদর্শী হতে পারে, কিন্তু সেই স্থানীয় সম্পদ থেকে টেকসই জীবিকা গড়ে তোলার বিষয়ে তারা খুব কমই পদ্ধতিগত নির্দেশনা পায়।

উপকূলীয় অঞ্চলের একজন শিক্ষার্থী হয়তো ভৌগোলিক জ্ঞান মুখস্থ করতে পারে, কিন্তু সামুদ্রিক অর্থনীতির আধুনিক মডেলগুলোর সাথে তার কখনো পরিচয় ঘটেনি।

গ্রামের একজন শিক্ষার্থী বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি সম্পর্কে জানতে পারলেও, নিজের শহরের জমিতে সেই প্রযুক্তির সরাসরি প্রয়োগ দেখার সুযোগ খুব কমই পায়।

যখন শিক্ষা বাস্তব জীবনের সাথে সংযুক্ত থাকে না, তখন শিক্ষার্থীরা সহজেই সেই জ্ঞানকে অপরিচিত মনে করে। পক্ষান্তরে, যখন শিক্ষাকে নির্দিষ্ট স্থানীয় বিষয়ের সাথে যুক্ত করা হয়, তখন সেই জ্ঞান আরও প্রাসঙ্গিক ও অর্থবহ হয়ে ওঠে।

ছাত্রছাত্রীদের পুরস্কার হিসেবে জিনসেং চারা কেনার জন্য তহবিল বিদ্যালয়ের পুরস্কার তহবিল এবং সামাজিক অনুদান থেকে সংগ্রহ করা হয়েছিল।

২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের দৃষ্টিকোণ থেকে, শিক্ষকদের দ্বারা শিক্ষার্থীদের জিনসেং চারা প্রদানের কাজটি মূলত একটি উচ্চ শিক্ষামূলক পন্থা যা বর্তমান সংস্কার নির্দেশনার সাথে সঙ্গতিপূর্ণ।

নতুন এই কর্মসূচিটির লক্ষ্য শুধু জ্ঞান প্রদানই নয়, বরং এটি শিক্ষার্থীদের গুণাবলী ও দক্ষতার বিকাশ, ব্যবহারিক অভিজ্ঞতা বৃদ্ধি এবং কর্মজীবনের দিকনির্দেশনার ওপরও জোর দেয়।

সুতরাং, জিনসেং মূল বিতরণ করা কেবল বছর শেষের পুরস্কার নয়, বরং এটি একটি 'জীবন শিক্ষা' হয়ে ওঠে যা শিশুদের শ্রমের মূল্য বুঝতে, নিজেদের জন্মভূমির সম্ভাবনাকে চিনতে এবং পেশা-ভিত্তিক চিন্তাভাবনা গঠন করতে ও তাদের ভবিষ্যৎ কর্মজীবনের পথ কল্পনা করতে সাহায্য করে।

তবে, শিক্ষার জীবিকার বিষয়টি এড়িয়ে যাওয়া উচিত নয়।

আধুনিক শিক্ষার মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের এটা বোঝানো প্রয়োজন যে, জ্ঞান সমাজ, স্বদেশ এবং তাদের নিজেদের জীবনের জন্য মূল্য সৃষ্টি করতে পারে। যখন শিক্ষার্থীরা উপলব্ধি করে যে জ্ঞান বাস্তব জগতের সমস্যার সমাধান করতে পারে, তখন তাদের শেখার প্রেরণা নিছক স্লোগানের চেয়ে অনেক বেশি টেকসই হয়ে উঠবে।

প্রকৃতপক্ষে, অনেক উন্নত দেশ এমন শিক্ষাব্যবস্থা গড়ে তুলেছে যা স্থানীয় বাস্তুতন্ত্রের সঙ্গে নিবিড়ভাবে যুক্ত। শিক্ষার্থীরা ব্যবহারিক প্রকল্পে অংশগ্রহণ করে, তাদের অঞ্চলের বৈশিষ্ট্যপূর্ণ শিল্প সম্পর্কে শেখে এবং উদ্যোক্তা, উদ্ভাবন বা দেশীয় সম্পদের সংরক্ষণে যুক্ত হয়। এর লক্ষ্য হলো তাদের এটা বুঝতে সাহায্য করা যে, বাস্তব জগতে মূল্য সৃষ্টি করার সম্ভাবনা জ্ঞানের সবসময়ই থাকে।

ভবিষ্যতের জন্য একটি বীজ

একজন শিক্ষার্থীকে জিনসেংয়ের মূল দেওয়াটা পড়ার জন্য একটি বই দিয়ে বন্ধ করে দেওয়ার মতো নয়; এর জন্য ধারাবাহিক ও অত্যন্ত বাস্তবসম্মত কিছু পরবর্তী পদক্ষেপ প্রয়োজন হয়।

পুরস্কারপ্রাপ্তরা এখন অনিচ্ছাকৃতভাবে একটি মূল্যবান চারাগাছের 'ব্যবস্থাপক' হয়ে উঠেছেন। তারা এটিকে শুধু একগাদা খাতার মতো একপাশে ফেলে রাখতে পারেন না; তাদের শিখতে হবে: এই গাছটি কি রোদ না ছায়া বেশি পছন্দ করে? কী পরিমাণ জল যথেষ্ট? তাদের পাহাড়ের ঢালের মাটি কি উপযুক্ত? বর্ষাকাল এলে তারা কীভাবে জিনসেংকে শিকড় পচা রোগ থেকে রক্ষা করতে পারেন?

এই প্রশ্নগুলোর উত্তর খোঁজার প্রক্রিয়াটি হলো স্টেম (বিজ্ঞান, প্রযুক্তি, প্রকৌশল ও গণিত) শিক্ষার একটি প্রাণবন্ত ও মৌলিক রূপ।

আমরা প্রায়শই শিক্ষা সংস্কারের পক্ষে কথা বলি, শহরাঞ্চলে দামী রোবট মডেল বা শীতাতপ নিয়ন্ত্রিত গবেষণাগারের মাধ্যমে স্কুলগুলোতে স্টেম (STEM) চালু করার কথা বলি, কিন্তু পার্বত্য অঞ্চলের শিশুদের জন্য স্টেম মানে কখনও কখনও কেবল জীববিজ্ঞান, জলবায়ুবিদ্যা এবং মৃত্তিকা বিজ্ঞানের জ্ঞান প্রয়োগ করে তাদের নিজ ভূমিতে একটি স্থানীয় উদ্ভিদকে টিকে থাকতে ও বেড়ে উঠতে সাহায্য করা।

ভিয়েতনামে প্রতিটি অঞ্চলের নিজস্ব স্বতন্ত্র সম্পদ রয়েছে। এর মধ্যে থাকতে পারে অত্যাধুনিক কৃষি, গোষ্ঠী পর্যটন, সামুদ্রিক অর্থনীতি, প্রক্রিয়াজাতকরণ শিল্প, ডিজিটাল অর্থনীতি বা স্থানীয় বিশেষায়িত পণ্য।

বিদ্যালয়গুলো যদি এই সম্পদগুলোকে শিক্ষামূলক কার্যক্রমে অন্তর্ভুক্ত করতে জানে, তাহলে শিক্ষার্থীরা তাদের মাতৃভূমির সম্ভাবনা অন্বেষণ করার আরও বেশি সুযোগ পাবে এবং নিজেদের উন্নয়নের পথ সম্পর্কে আরও স্পষ্ট ধারণা লাভ করবে।

ট্রা লিন-এর গল্পটির প্রশংসনীয় দিকটি হলো, কীভাবে একটি প্রত্যন্ত অঞ্চলের স্কুল শিক্ষার্থীদের পুরস্কৃত করার কাজটিকে ভবিষ্যৎ সম্পর্কিত একটি শিক্ষায় পরিণত করার উপায় খুঁজে পেয়েছিল।

শিক্ষকেরা কয়েকদিন ব্যবহারের জন্য উপহার দেওয়ার পরিবর্তে বহু বছর ধরে লালন-পালনের সুযোগ করে দেন।

শিক্ষকেরা কেবল অতীতের সাফল্যকে স্বীকৃতি দেওয়ার পরিবর্তে ভবিষ্যতের সাফল্যের সম্ভাবনার প্রতি তাঁদের আস্থা প্রকাশ করেছেন।

এবং ছাত্রছাত্রীদের "জীবন বদলাতে পড়াশোনা করো" বলার পরিবর্তে, দা নাং শহরের ট্রা লিন কম্যুনের ট্রা নাম এথনিক বোর্ডিং প্রাইমারি অ্যান্ড সেকেন্ডারি স্কুলের শিক্ষকেরা বিষয়টি প্রকাশ করার জন্য আরও একটি বাস্তবসম্মত উপায় বেছে নিয়েছিলেন: পড়াশোনা করো, এই জিনসেং গাছটির যত্ন নাও, দিনে দিনে এর বেড়ে ওঠা দেখো, আর বোঝো যে সব মূল্যবোধ গড়ে তুলতেই সময় লাগে।

সর্বোপরি, শিক্ষার সর্বোচ্চ লক্ষ্য শুধু মানুষকে আরও জ্ঞান অর্জনে সহায়তা করাই নয়, বরং শিক্ষার্থীদের নিজেদের, তাদের পরিবার এবং সম্প্রদায়ের জন্য একটি উন্নত জীবন গড়তে সক্ষম করে তোলা।

আর কখনও কখনও, সেই যাত্রা শুরু হতে পারে উঁচু পাহাড়ের একটি ছোট্ট জিনসেং গাছ দিয়ে। ট্রা লিন কম্যুনের সমাপনী অনুষ্ঠানে শিক্ষার্থীদের নগোক লিন জিনসেং গাছ দান করার ঘটনাটি শিক্ষার এক সত্যিকারের প্রাণবন্ত ও সৃজনশীল চিত্র অঙ্কনকারী একটি সুন্দর তুলির আঁচড়।

উৎস: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-gan-lien-voi-sinh-ke-dia-phuong-post780256.html