বৃত্তিমূলক শিক্ষা ব্যবস্থাপনার দিকে ঝুঁকে পড়ছে।

জিডিএন্ডটিডি – বৃত্তিমূলক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোর জন্য মানদণ্ড প্রচারকারী খসড়া সার্কুলারটি শর্ত-ভিত্তিক ব্যবস্থাপনা থেকে ফলাফল- ও তথ্য-চালিত শাসনে একটি মৌলিক পরিবর্তন আনবে বলে আশা করা হচ্ছে।

ভিয়েন ডং কলেজের (হো চি মিন সিটি) উপাধ্যক্ষ মিস ফান থি লে থু-এর মতে, একটি ‘সাধারণ মানদণ্ড’-এর অভাবজনিত দীর্ঘস্থায়ী ঘাটতি থেকে শুরু করে প্রশিক্ষণকে শ্রম বাজারের চাহিদার সাথে সংযুক্ত করে এমন একটি স্বচ্ছ মূল্যায়ন ব্যবস্থা তৈরির সমাধান পর্যন্ত অনেকগুলো মূল সমস্যা চিহ্নিত করা হয়েছে।

জরুরি অনুরোধ

ম্যাডাম, একটি সমন্বিত জাতীয় কাঠামোর অভাবে বৃত্তিমূলক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোর সাংগঠনিক সক্ষমতা এবং পরিচালনগত মান মূল্যায়নে কী কী অসুবিধা ও সীমাবদ্ধতা দেখা যাচ্ছে?

বহু বছরের অভিজ্ঞতা থেকে দেখা গেছে যে, একটি সমন্বিত জাতীয় মানের অভাবের ফলে বেশ কিছু পদ্ধতিগত ত্রুটি দেখা দিয়েছে।

প্রথমত, বৃত্তিমূলক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোর মান মূল্যায়নের জন্য বর্তমানে কোনো বাধ্যতামূলক 'সাধারণ মানদণ্ড' নেই। যদিও বৃত্তিমূলক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোর মান মূল্যায়নের জন্য একগুচ্ছ মানদণ্ড বিদ্যমান, কিন্তু সমগ্র ব্যবস্থা জুড়ে এর সুসংগত বাস্তবায়নের জন্য বাধ্যতামূলক আইনি বিধির অভাবে বাস্তবে এর প্রয়োগ অসম্পূর্ণ ও অসামঞ্জস্যপূর্ণ।

অনেক প্রতিষ্ঠান এখনও তাদের নিজস্ব অভ্যন্তরীণ মানদণ্ড তৈরি করে বা ভিন্ন ভিন্ন মানদণ্ড প্রয়োগ করতে পছন্দ করে, যার ফলে মূল্যায়নে একরূপতার অভাব দেখা দেয় এবং 'প্রত্যেকে নিজের জন্য' (every’s for myself) মনোভাব তৈরি হয়। ফলস্বরূপ, প্রতিষ্ঠানগুলোর মধ্যে গুণগত মানের তুলনা করা কঠিন হয়ে পড়ে এবং নির্বাচন ও সিদ্ধান্ত গ্রহণ প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থী, ব্যবসা প্রতিষ্ঠান এবং ব্যবস্থাপনা সংস্থাগুলোর জন্য একটি বস্তুনিষ্ঠ ও নির্ভরযোগ্য ভিত্তির অভাব দেখা দেয়।

দ্বিতীয়ত, বর্তমান মূল্যায়ন পদ্ধতিগুলো সাধারণত লাইসেন্স প্রদানের জন্য প্রয়োজনীয় শর্তাবলির ওপর ভিত্তি করে শিক্ষক, সুযোগ-সুবিধা এবং প্রশিক্ষণ সরঞ্জামের মতো উপকরণগত বিষয়গুলোর ওপর আলোকপাত করে থাকে, অথচ শ্রমবাজার প্রতিনিয়ত পরিবর্তনশীল এবং দক্ষতা ও পেশাগত যোগ্যতার চাহিদাও ক্রমাগত বিকশিত হচ্ছে।

একই সাথে, মূল্যায়ন প্রক্রিয়াটি শ্রম বাজারের বাস্তব চাহিদার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সংযুক্ত হয়নি, যার অর্থ হলো কিছু প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠান তাদের স্নাতকদের গুণমান উন্নত করার জন্য ব্যবসা প্রতিষ্ঠান ও সমাজের চাপের সম্মুখীন হয়নি। নিজ ক্ষেত্রে স্নাতকদের কর্মসংস্থানের হার, ব্যবসা প্রতিষ্ঠানগুলোর সন্তুষ্টির স্তর এবং সামাজিক মূল্যায়নের মতো ফলাফল-ভিত্তিক মানদণ্ডগুলোর উল্লেখ থাকলেও, সেগুলোকে যথাযথ গুরুত্ব দেওয়া হয়নি এবং সেগুলো মূল্যায়নের প্রধান ভিত্তি হয়ে ওঠেনি।

বাস্তবে, অনেক প্রতিষ্ঠান এই পরিসংখ্যানগুলো প্রকাশ করলেও, তাদের কাছে প্রমাণের কোনো সুসংহত ব্যবস্থা নেই এবং তাদের তথ্য সংগ্রহ ও যাচাই পদ্ধতিও কঠোর নয়, যার ফলে নির্ভরযোগ্যতা ও স্বচ্ছতা কমে যায়; ফলস্বরূপ, প্রশিক্ষণ এবং শ্রম বাজারের চাহিদার মধ্যে সংযোগের কার্যকারিতা প্রভাবিত হয়।

তৃতীয়ত, সামঞ্জস্যপূর্ণ মানদণ্ডের অভাবে স্তরভিত্তিক বিনিয়োগ ব্যবস্থাটি সমস্যার সম্মুখীন হয়; বৃত্তিমূলক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোর জন্য সম্পদ বরাদ্দ ও সহায়তা ব্যবস্থা প্রদানের লক্ষ্যে পরিচালিত মূল্যায়ন গুণগত মানেরই থেকে যায় এবং এতে তথ্যভিত্তিক ভিত্তির অভাব রয়েছে। বিশেষত বেসরকারি খাতের জন্য, অভিন্ন মানদণ্ডের অভাব একটি অন্যায্য প্রতিযোগিতামূলক পরিবেশ তৈরি করে। যে প্রতিষ্ঠানগুলো গুরুত্বের সাথে বিনিয়োগ করে এবং উচ্চ মানের লক্ষ্য রাখে, তাদের জন্য সুস্পষ্ট স্বীকৃতি ব্যবস্থার অভাব রয়েছে, অন্যদিকে কিছু নিম্নমানের প্রতিষ্ঠানও টিকে থাকে।

চতুর্থত, স্বচ্ছতা ও জবাবদিহিতার অভাব রয়েছে। প্রতিটি প্রতিষ্ঠানে প্রশিক্ষণের মান সম্পর্কে নির্ভরযোগ্য তথ্য পেতে শিক্ষার্থী ও সমাজের অসুবিধা হয়।

পরিশেষে, মানদণ্ডের অভাব আন্তর্জাতিকভাবে একীভূত হওয়ার ক্ষমতাকেও সীমিত করে, কারণ উন্নত বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ ব্যবস্থাগুলোর সাথে তুলনা করার জন্য কোনো সুস্পষ্ট কাঠামো নেই।

এই ঘাটতিগুলো একটি জাতীয় মানদণ্ড প্রণয়নের জরুরি প্রয়োজনীয়তা তুলে ধরে, যা ব্যবস্থাপনার হাতিয়ার এবং গুণগত মান উন্নয়নের চালিকাশক্তি উভয় হিসেবেই কাজ করবে।

মিস ফান থি লে থু, এম.এসসি.

গুণমান ব্যবস্থাপনার ভিত্তি স্থাপন।

আপনার মতে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক জারি করা বৃত্তিমূলক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোর নতুন মানদণ্ড বিষয়ক খসড়া সার্কুলারটির উল্লেখযোগ্য বিষয়গুলো কী কী?

খসড়া সার্কুলারটিতে অনেক উল্লেখযোগ্য নতুন বিষয় রয়েছে এবং এটিকে সমগ্র বৃত্তিমূলক শিক্ষা ব্যবস্থার জন্য একটি মান ব্যবস্থাপনার ভিত্তি স্থাপনের ক্ষেত্রে একটি গুরুত্বপূর্ণ পদক্ষেপ হিসেবে বিবেচনা করা যেতে পারে।

এই মানদণ্ডটি সব ধরনের প্রতিষ্ঠানের জন্য প্রযোজ্য এবং এটি কলেজ ও মাধ্যমিক বিদ্যালয় থেকে শুরু করে বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয় পর্যন্ত সমগ্র বৃত্তিমূলক শিক্ষা ব্যবস্থার জন্য একটি মান ব্যবস্থাপনা কাঠামো প্রতিষ্ঠা করে। এটি ব্যবস্থা ব্যবস্থাপনা ও উন্নয়নে একরূপতা তৈরির একটি গুরুত্বপূর্ণ ভিত্তি।

আদর্শ কাঠামোটি দুটি অত্যন্ত আধুনিক উপাদানের মাধ্যমে গঠিত: গুণমান নিশ্চিতকরণ শর্তাবলী (৬টি উপাদানের গোষ্ঠী); এবং কার্যকারিতা সূচক (ফলাফল প্রতিফলিত করে এমন ১৪টি সূচক)। এটি একটি 'ইনপুট' মানসিকতা থেকে ইনপুট ও আউটপুটের একটি সুসমন্বিত সমন্বয়ের দিকে পরিবর্তনকে নির্দেশ করে, যেখানে আউটপুটের উপর অধিক জোর দেওয়া হয়। এই পদ্ধতিটি শিক্ষাগত শাসনের উন্নত মডেলের কাছাকাছি: শুধু 'আপনার যা আছে' তা নয়, বরং 'আপনি যা করতে পারেন' সেটাও গুরুত্বপূর্ণ।

সূচকগুলো নির্দিষ্ট পরিমাণগত পরিসংখ্যানের মাধ্যমে স্পষ্টভাবে প্রতিফলিত হয়, যা প্রশিক্ষণের কার্যকারিতা সরাসরি তুলে ধরে, যেমন—শিক্ষার্থীদের কর্মসংস্থানের হার, চাকরির প্রাসঙ্গিকতা, বা ব্যবসা প্রতিষ্ঠানের সম্পৃক্ততা: স্নাতকোত্তর কর্মসংস্থানের হার ≥ ৭০% (সূচক ১০); ব্যবসা প্রতিষ্ঠানের সন্তুষ্টির স্তর ≥ ৭০% (সূচক ১৩); শিক্ষার্থীর সন্তুষ্টির স্তর ≥ ৭০% (সূচক ১২)। এটি ‘বাজার-সংযুক্ত প্রশিক্ষণ’-এর অভিমুখকে স্পষ্টভাবে প্রদর্শন করে।

খসড়াটিতে বৃত্তিমূলক শিক্ষা ডেটাবেস সিস্টেমের মধ্যে বার্ষিক জবাবদিহিতার সাথে সংযুক্ত, হালনাগাদকৃত ও সর্বজনীনভাবে উপলব্ধ তথ্য এবং প্রমাণের উপর ভিত্তি করে মূল্যায়নের নীতি স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে। এই প্রবিধানটি কেবল স্বচ্ছতা ও বস্তুনিষ্ঠতাই বৃদ্ধি করে না, বরং সমগ্র ব্যবস্থা জুড়ে ডিজিটাল রূপান্তরকেও উৎসাহিত করে। একই সাথে, এটি আধুনিক শাসন প্রবণতা এবং নতুন প্রেক্ষাপটে বৃত্তিমূলক শিক্ষার মান উন্নয়নের প্রয়োজনের সাথে সামঞ্জস্য রেখে 'পরিদর্শনের মাধ্যমে ব্যবস্থাপনা' থেকে 'তথ্য ও জবাবদিহিতার উপর ভিত্তি করে শাসন'-এর দিকে একটি উল্লেখযোগ্য পরিবর্তনকে নির্দেশ করে।

উন্নয়ন নীতিমালার (পরিকল্পনা, বিনিয়োগ, সহায়তা ব্যবস্থা, গুরুত্বপূর্ণ বিদ্যালয় চিহ্নিতকরণ) সাথে মানসম্মত ফলাফলকে সংযুক্ত করাও একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ বিষয়, যা সমগ্র ব্যবস্থা জুড়ে সুস্থ প্রতিযোগিতা তৈরি করে।

ম্যাডাম, উল্লিখিত মানগুলো জারি করা হলে তা বৃত্তিমূলক শিক্ষা ব্যবস্থার উপর, বিশেষ করে উল্লেখিত সীমাবদ্ধতাগুলো নিরসনে, কী ধরনের প্রভাব ফেলবে বলে আশা করা যায়?

এই মানদণ্ড জারির ফলে উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন আসবে। প্রথমত, এটি সমগ্র ব্যবস্থাকে মানসম্মত করবে, একটি ন্যূনতম গুণমানের মানদণ্ড তৈরি করবে এবং বিভিন্ন প্রতিষ্ঠানের মধ্যেকার বৈষম্য হ্রাস করবে। যে ইউনিটগুলো এই মানদণ্ড পূরণ করতে পারবে না, তাদের উন্নতি করতে বাধ্য করা হবে অথবা বিলুপ্ত করে দেওয়া হবে।

দ্বিতীয়ত, ‘প্রশাসনিক ব্যবস্থাপনা’ থেকে ‘ফলাফল-ভিত্তিক ব্যবস্থাপনা’-র দিকে একটি জোরালো পরিবর্তন এসেছে। বৃত্তিমূলক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলো তাদের কার্যক্রম পুনর্গঠন করতে, ক্রমাগত উন্নতি করতে এবং ফলাফল, কর্মসংস্থান ও নিয়োগকর্তার সন্তুষ্টির উপর মনোযোগ দিয়ে যোগ্যতা-ভিত্তিক প্রশিক্ষণ থেকে চাহিদা-ভিত্তিক প্রশিক্ষণের দিকে যেতে বাধ্য হচ্ছে। বার্ষিক স্ব-মূল্যায়নের অর্থ হলো প্রতিষ্ঠানগুলো স্থবির থাকতে পারে না; শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোকে তাদের মানসিকতা ও দৃষ্টিভঙ্গি পরিবর্তন করতে হবে এবং ব্যবসার সাথে শক্তিশালী সম্পর্ক গড়ে তুলতে হবে, বিশেষ করে এই শর্তের পরিপ্রেক্ষিতে যে ৭০% বা তার বেশি কার্যক্রমে ব্যবসায়িক অংশগ্রহণ থাকতে হবে।

তৃতীয়ত, এটি স্বচ্ছতা ও সামাজিক বিশ্বাস বৃদ্ধি করে। তথ্য জনসমক্ষে প্রকাশ করা হলে, শিক্ষার্থীরা উপযুক্ত শিক্ষা প্রতিষ্ঠান ও বিষয় বেছে নেওয়ার একটি ভিত্তি পাবে।

চতুর্থত, এটি উচ্চমানের ও আন্তর্জাতিকভাবে মানসম্মত বিদ্যালয় নির্মাণের লক্ষ্যে কার্যকর স্তরবিন্যাস ও বিনিয়োগের ভিত্তি প্রদান করে।

ফার ইস্ট কলেজের শিক্ষার্থীরা একটি ব্যবহারিক সেশনে। ছবি: এনটিসিসি

নতুন প্রবিধানগুলো বাস্তবে কার্যকর হওয়ার জন্য

বৃত্তিমূলক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের মান সংক্রান্ত প্রবিধানগুলোর উপযুক্ততা সম্পর্কে আপনার মূল্যায়ন কী?

আমি এই কাঠামোটিকে দুটি প্রধান উপাদানের সমন্বয়ে গঠিত বলে মূল্যায়ন করি: (১) ৬টি মূল উপাদান গোষ্ঠীসহ গুণমান নিশ্চিতকরণের শর্তাবলী এবং (২) ১০টি সূচকসহ কর্মদক্ষতা সূচক, যা প্রশিক্ষণের ফলাফল ও কার্যকারিতা সরাসরি প্রতিফলিত করে। এছাড়াও, বিশেষ করে কর্মসংস্থান এবং বাজারের চাহিদা সম্পর্কিত সূচকগুলোর বিষয়ে আমার যুক্তিসঙ্গত ও প্রগতিশীল আরও পরামর্শ রয়েছে।

গুণমান নিশ্চিতকরণের শর্তাবলীর (৬টি গ্রুপ) ক্ষেত্রে, এটি নিশ্চিত করতে সাহায্য করবে যে প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠানটির পরিচালনার জন্য পর্যাপ্ত ভিত্তি রয়েছে: পরিচালনা, কর্মী, পাঠ্যক্রম, সুযোগ-সুবিধা, অর্থায়ন এবং ডিজিটাল রূপান্তর। বিশেষ করে, ডিজিটাল পরিচালনা এবং ডেটা ব্যবস্থাপনাকে একটি পৃথক শর্ত হিসেবে অন্তর্ভুক্ত করা বর্তমান প্রবণতার সাথে অত্যন্ত সামঞ্জস্যপূর্ণ।

কর্মক্ষমতা সূচক প্রসঙ্গে: এই ১৪টি সূচক ভর্তি থেকে শুরু করে কর্মসংস্থান পর্যন্ত সম্পূর্ণ প্রশিক্ষণ চক্রটিকে পূর্ণাঙ্গভাবে প্রতিফলিত করে, এবং এটাই পার্থক্য গড়ে দেয়, কারণ এটি প্রকৃত ফলাফল পরিমাপ করে।

তবে, আমার কিছু পরামর্শ আছে। যেহেতু প্রশিক্ষণে মাত্র ৬টি ব্যবসা প্রতিষ্ঠান অংশগ্রহণ করেছে (≥৭০%), অংশগ্রহণের মাত্রাকে বিভিন্ন ভাগে ভাগ করা উচিত (যেমন, কার্যক্রমের উপর মতামত, শিক্ষাদান, কর্মী নিয়োগ ইত্যাদি)। যেহেতু ১৩টি ব্যবসা প্রতিষ্ঠান সন্তুষ্ট (≥৭০%), বস্তুনিষ্ঠতা নিশ্চিত করতে এবং লোকদেখানো সমীক্ষা এড়াতে সমীক্ষার উপকরণটিকে মানসম্মত করা প্রয়োজন। তালিকাভুক্তির হার ≥৫০% হলে, আঞ্চলিক বৈশিষ্ট্য এবং যেসব শিল্পে কর্মী নিয়োগ করা কঠিন, সেগুলোকে বিবেচনায় নেওয়া উচিত।

১-৩ বছর পর কর্মসংস্থানের গুণমান বা নিজ বিশেষজ্ঞতার ক্ষেত্রে কর্মসংস্থানের হার প্রতিফলিত করার জন্য প্রারম্ভিক আয় এবং আয় বৃদ্ধির হারের সূচক যুক্ত করার প্রস্তাব করা হয়েছে। বিশেষত, কর্মসংস্থানের হারের পরিসংখ্যান যাচাই করার জন্য ডেটাবেসটিকে জনসংখ্যা ডেটাবেসের সাথে সংযুক্ত করা উচিত, যা এটিকে আরও বিশ্বাসযোগ্য করে তুলবে।

আপনার মতে, খসড়া প্রবিধানে কি এই বিধান রাখা প্রয়োজন যে, মানদণ্ড পরিপালনের মূল্যায়ন নির্দিষ্ট তথ্য ও প্রমাণের উপর ভিত্তি করে হবে; এবং বৃত্তিমূলক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলো বার্ষিক স্ব-মূল্যায়ন পরিচালনা করবে, ফলাফল জনসমক্ষে প্রকাশ করবে এবং জবাবদিহি করবে?

আমি মনে করি এই প্রবিধানটি প্রয়োজনীয় ও যুগান্তকারী, কারণ তথ্যই আধুনিক শাসনের ভিত্তি; এটি ব্যক্তিনিষ্ঠ মূল্যায়ন দূর করতে সাহায্য করে; স্বচ্ছতা ও জবাবদিহিতা বৃদ্ধি করে; এবং নীতি পরিকল্পনার জন্য একটি ভিত্তি প্রদান করে।

তবে, বাস্তবে এর বাস্তবায়নে অনেক প্রতিবন্ধকতা ও অসুবিধা দেখা দেবে: অনেক বিদ্যালয়ে একটি সমন্বিত তথ্য ব্যবস্থা নেই; শিক্ষার্থীদের মতামত অসম্পূর্ণ এবং যাচাই করা কঠিন; এর জন্য উল্লেখযোগ্য মানবসম্পদ ও প্রাতিষ্ঠানিক সম্পদের প্রয়োজন হয়; এবং কিছু প্রতিষ্ঠান এখনো স্বচ্ছতার জন্য প্রস্তুত নয়।

এই অসুবিধা কাটিয়ে ওঠার জন্য বাস্তবসম্মত সমাধানগুলোর মধ্যে রয়েছে: শিক্ষার্থী ও প্রাক্তনীদের ব্যবস্থাপনার জন্য একটি সিআরএম (CRM) সিস্টেম তৈরি করা; তথ্য যাচাইয়ের জন্য সহযোগী ব্যবসা প্রতিষ্ঠানের একটি নেটওয়ার্ক স্থাপন করা; জরিপ ও চাকরির তথ্য নিরীক্ষণে ডিজিটাল রূপান্তর প্রয়োগ করা; ডেটা ব্যবস্থাপনা ও সিস্টেম পরিচালনার সক্ষমতা উন্নত করা; এবং প্রমাণ সংগ্রহের প্রক্রিয়াকে প্রমিত করা।

এই সার্কুলারটি যেন বাস্তবে কার্যকর হয় এবং বৃত্তিমূলক শিক্ষার গুণমান ও মর্যাদা উন্নয়নে অবদান রাখে, তা নিশ্চিত করতে আপনার কী পরামর্শ রয়েছে?

সার্কুলারটির কার্যকর বাস্তবায়ন নিশ্চিত করতে, বিশেষ করে সূচকগুলো পরিমাপের পদ্ধতির বিষয়ে বিস্তারিত ও সমন্বিত নির্দেশিকা জারি করা প্রয়োজন; একই সাথে, স্বচ্ছতা ও জবাবদিহিতা নিশ্চিত করার জন্য জাতীয় তথ্যের সাথে সংযোগ ও সমন্বয়ের একটি ব্যবস্থা গড়ে তোলা উচিত। বাস্তবায়নের জন্য একটি নমনীয় কর্মপরিকল্পনাও প্রয়োজন, যেখানে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোকে (সরকারি, বেসরকারি এবং অনগ্রসর এলাকা) শ্রেণিবদ্ধ করা হবে এবং উৎসাহ প্রদান থেকে বাধ্যতামূলককরণ পর্যন্ত বিভিন্ন পর্যায়ে এটি প্রয়োগ করা হবে।

এছাড়াও, উচ্চ মানের মানদণ্ড পূরণকারী প্রতিষ্ঠানগুলোকে অগ্রাধিকার দিয়ে অর্থায়ন, নীতিমালা, ভর্তির লক্ষ্যমাত্রা এবং প্রণোদনার মতো সম্পদ বরাদ্দ ব্যবস্থার সাথে মানদণ্ডকে সংযুক্ত করা প্রয়োজন। রাষ্ট্র, শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং ব্যবসা প্রতিষ্ঠানের মধ্যে একটি টেকসই প্রশিক্ষণ বাস্তুতন্ত্র গঠন এবং এর পাশাপাশি আসিয়ান ও আন্তর্জাতিক মানদণ্ডের সাথে ক্রমান্বয়ে একীকরণ ও সামঞ্জস্য বিধানও একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ পূর্বশর্ত।

আপনাকে অনেক ধন্যবাদ, ম্যাডাম!

“বৃত্তিমূলক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোর জন্য মানদণ্ড জারি করা খসড়া সার্কুলারটিকে একটি কৌশলগত পদক্ষেপ হিসেবে বিবেচনা করা হচ্ছে, যা পরিস্থিতি-ভিত্তিক ব্যবস্থাপনা থেকে ফলাফল- ও তথ্য-চালিত শাসনের দিকে পরিবর্তনের প্রতিফলন। যদি এটি একযোগে, গুরুত্বের সাথে এবং একটি উপযুক্ত কর্মপরিকল্পনা সহকারে বাস্তবায়ন করা হয়, তবে এটি জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থায় এবং আঞ্চলিক শ্রম বাজারে ভিয়েতনামের বৃত্তিমূলক শিক্ষার গুণমান ও অবস্থান উন্নত করতে অবদান রাখবে,” মন্তব্য করেছেন এম.এসসি. মিস ফান থি লে থু।

উৎস: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-nghe-nghiep-chuyen-sang-quan-tri-post778080.html