শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজগুলোর কোন পথে অগ্রসর হওয়া উচিত?

২০২৪-২০২৫ শিক্ষাবর্ষে ভর্তিচ্ছুক নতুন শিক্ষার্থীরা। ছবি: ল্যাং সন কলেজ অফ এডুকেশন।

২০২১-২০৩০ সময়কালের জন্য উচ্চশিক্ষা ও শিক্ষক প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠানগুলোর নেটওয়ার্ক পরিকল্পনা মূল্যায়ন পরিষদের সভায়, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের উচ্চশিক্ষা বিভাগের উপ-পরিচালক জনাব নগুয়েন আনহ ডুং জানান: ২০৩০ সালের মধ্যে, বিশেষ করে শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজ এবং সাধারণভাবে বহু-বিষয়ক কলেজগুলো আর শিক্ষক প্রশিক্ষণ দেবে না। আশা করা হচ্ছে যে, এই প্রতিষ্ঠানগুলোকে শিক্ষক প্রশিক্ষণ বিশ্ববিদ্যালয় অথবা শিক্ষাবিজ্ঞান বা মৌলিক বিজ্ঞান অনুষদযুক্ত বিশ্ববিদ্যালয়ের সাথে একীভূত করা হবে। আরেকটি দিক হলো, এগুলোকে স্থানীয় পর্যায়ের বিশ্ববিদ্যালয় ও শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে একীভূত করা। বিশেষভাবে, প্রতিটি অঞ্চল ও এলাকার শিক্ষক প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠানগুলোর নেটওয়ার্কে ১১টি উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠান মূল ভূমিকা পালন করবে; যা উচ্চ-মানের, উচ্চ-স্তরের শিক্ষামূলক গবেষণার উপর মনোযোগ দেবে এবং যা জাতীয় মোট শিক্ষক প্রশিক্ষণের প্রায় ৫০% পূরণ করবে।

এছাড়াও, প্রায় ২২টি বিশ্ববিদ্যালয় (যার বেশিরভাগই প্রাদেশিক গণকমিটির সরাসরি ব্যবস্থাপনার অধীনে) স্থানীয় ও পার্শ্ববর্তী প্রদেশগুলোর সকল স্তরের শিক্ষার চাহিদা মেটাতে শিক্ষক প্রশিক্ষণ দেয়, যা জাতীয় শিক্ষক প্রশিক্ষণ স্কেলের প্রায় ৪৪%। আরও প্রায় ১৭টি উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠান কিছু বিশেষায়িত শিক্ষক প্রশিক্ষণ কার্যক্রমে অংশগ্রহণ করে, যা প্রশিক্ষণ স্কেলের প্রায় ৬%।

উন্নয়নের বর্তমান অবস্থা প্রসঙ্গে বলা যায়, সাম্প্রতিক বছরগুলোতে কিছু শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজ বৃত্তিমূলক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সাথে একীভূত হয়েছে অথবা একীভূত হয়ে উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানে রূপান্তরিত হওয়ার পরিকল্পনা করছে। যেসব কলেজ এখনও চালু আছে, সেগুলো নানা ধরনের প্রতিবন্ধকতার সম্মুখীন হচ্ছে।

শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজ ক্লাবের সভাপতি ড. ফাম নগোক সন এখন থেকে ২০৩০ সাল পর্যন্ত শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজগুলোর সামনে থাকা চ্যালেঞ্জগুলো তুলে ধরেছেন। বিশেষত, উচ্চশিক্ষা ও শিক্ষক প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠানগুলোর নেটওয়ার্ক পরিকল্পনার প্রেক্ষাপটে কেন্দ্রীয় থেকে স্থানীয় পর্যায় পর্যন্ত এই কলেজগুলোর উন্নয়নের দিকনির্দেশনা; ২০২৪-২০৩০ সময়কালে শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজগুলোর কার্যক্রম স্থিতিশীল করার সমাধান; এবং অন্যান্য বিশ্ববিদ্যালয় ও কলেজের সাথে শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজগুলোকে একীভূত করার সুবিধা ও অসুবিধাগুলো…

বর্তমানে, প্রতিটি শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজের নিজস্ব উদ্বেগ রয়েছে। বাক নিন শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজের উপাধ্যক্ষ জনাব নগুয়েন থান চুয়ানের মতে, প্রতিষ্ঠানটি ২০২৪-২০৩০ সময়কালের জন্য পাঁচটি উন্নয়ন পরিকল্পনা প্রস্তাব করেছে। এর মধ্যে রয়েছে বর্তমান স্কুল মডেল বজায় রাখা; কয়েকটি প্রাদেশিক কলেজ ও বৃত্তিমূলক স্কুলের সাথে একীভূত হয়ে একটি বহুমুখী কলেজ গঠন করা; কয়েকটি প্রাদেশিক কলেজ ও বৃত্তিমূলক স্কুলের সাথে একীভূত হয়ে একটি বহুমুখী বিশ্ববিদ্যালয় প্রতিষ্ঠা করা; একটি আঞ্চলিক শিক্ষক প্রশিক্ষণ বিশ্ববিদ্যালয়ের (হ্যানয় ইউনিভার্সিটি অফ এডুকেশন, হ্যানয় ইউনিভার্সিটি অফ এডুকেশন ২) সাথে একীভূত হওয়া; এবং প্রদেশের একটি বহুমুখী, বহু-ক্ষেত্রীয় উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানের (ইউনিভার্সিটি অফ ফিজিক্যাল এডুকেশন অ্যান্ড স্পোর্টস অথবা ব্যাংকিং একাডেমি - বাক নিন শাখা) সাথে একীভূত হওয়া।

এদিকে, একীভূতকরণের পর শিক্ষকদের কী হবে, সেই প্রশ্নটি নেতৃবৃন্দ এবং স্বয়ং শিক্ষকবৃন্দ উভয়ের জন্যই উদ্বেগের কারণ। কোয়াং ট্রি টিচার ট্রেনিং কলেজের পরিচালনা পর্ষদের চেয়ারম্যান জনাব নগুয়েন ট্রুং ট্রুং উদ্বেগ প্রকাশ করেছেন যে, যদি কলেজটি একটি বিশ্ববিদ্যালয়ের শাখায় একীভূত হয়, তবে এর কতজন শিক্ষককে কাজে লাগানো হবে এবং একীভূত প্রতিষ্ঠানটি কীভাবে পরিচালিত হবে।

এই প্রসঙ্গে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ উপমন্ত্রী হোয়াং মিন সন বলেন যে, শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজগুলো বর্তমানে একটি উল্লেখযোগ্য অসুবিধায় রয়েছে, কারণ তারা কলেজ পর্যায়ে শুধুমাত্র প্রারম্ভিক শৈশবের শিক্ষা কার্যক্রম পরিচালনা করে। এই কলেজগুলোর জন্য সর্বোত্তম সমাধান হবে শিক্ষক প্রশিক্ষণ বিশ্ববিদ্যালয়, অথবা শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ দিতে সক্ষম এমন বহুমুখী বিশ্ববিদ্যালয়ের শাখা বা ইউনিটে পরিণত হওয়া। এই প্রতিষ্ঠানগুলোর জন্য শিক্ষক প্রশিক্ষণের বিকাশ ও উন্নতির সুযোগ তৈরি করার এটিই সর্বোত্তম বিকল্প। এটি তাদের কলেজ ও বিশ্ববিদ্যালয় পর্যায়ে এবং অন্যান্য ক্ষেত্রের শিক্ষকদের জন্য প্রশিক্ষণ চালিয়ে যাওয়ার সুযোগও দেবে। উপমন্ত্রী হোয়াং মিন সন জোর দিয়ে বলেন, "এটি উন্নয়নের একটি শর্ত, কোনো সীমাবদ্ধতা নয়।"

তবে, বাস্তব পরিস্থিতির উপর ভিত্তি করে, ড. লে ভিয়েত খুয়েন (ভিয়েতনাম অ্যাসোসিয়েশন অফ ইউনিভার্সিটিজ অ্যান্ড কলেজেস) উল্লেখ করেছে যে, একীভূত হওয়া স্থানীয় কলেজগুলো জাতীয় গুরুত্বপূর্ণ বিশ্ববিদ্যালয়গুলো থেকে প্রায় কোনো বাজেটীয় সহায়তা পায়নি, অথচ তাদের নতুন লক্ষ্যের সাথে সামঞ্জস্য রেখে নিজেদের উদ্দেশ্য, প্রশিক্ষণ কর্মসূচি এবং মানবসম্পদ কাঠামো পরিবর্তন করতে হয়েছে। কিছু কিছু ক্ষেত্রে, "স্থানীয় সদস্য" কলেজটির এমনকি "মূল প্রতিষ্ঠানে" অবদান রাখার বাধ্যবাধকতাও রয়েছে। অতএব, শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজগুলোকে অন্যান্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সাথে একীভূত করার বিষয়ে ব্যবস্থাপনা সংস্থাগুলোর পক্ষ থেকে দ্রুত নির্দেশনা ও নির্দেশিকার প্রয়োজন রয়েছে, যাতে প্রতিষ্ঠান, কর্মী এবং প্রভাষকরা তাদের মনোবল স্থিতিশীল রাখতে এবং নিশ্চিন্তে কাজ করতে পারেন।

"

বর্তমানে সারাদেশে ১০৩টি শিক্ষক প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠান রয়েছে, যার মধ্যে ৬৫টি বিশ্ববিদ্যালয়, ২০টি শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজ এবং ১৮টি বহু-বিষয়ক কলেজ অন্তর্ভুক্ত। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের মতে, শিক্ষক প্রশিক্ষণ ব্যবস্থা সুষমভাবে বণ্টিত নয়, বরং এর অধিকাংশই প্রধান আর্থ-সামাজিক কেন্দ্রগুলিতে কেন্দ্রীভূত। শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজগুলির ভূমিকা ক্রমশ গুরুত্বহীন হয়ে পড়ছে। এই কলেজগুলি এখন কেবল প্রাক-প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ দেয়, অথচ পূর্বে তারা প্রাথমিক ও মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদেরও প্রশিক্ষণ দিত। এর কারণ হলো, ২০১৯ সালের শিক্ষা আইন অনুযায়ী এই দুই স্তরের শিক্ষকদের জন্য বিশ্ববিদ্যালয় ডিগ্রি বা তার চেয়ে উচ্চতর ডিগ্রি থাকা বাধ্যতামূলক।

উৎস: https://daidoanket.vn/huong-di-nao-cho-cac-truong-cao-dang-su-pham-10291639.html