যখন শব্দহীন এক জগতে হৃদয় কথা বলে

বক্তৃতাবিহীন একটি শ্রেণীকক্ষেও প্রতিধ্বনিত হয় দৃষ্টি, অঙ্গভঙ্গি এবং সহানুভূতি থেকে। ন্যান আই প্রতিবন্ধী বিদ্যালয়ের (দাও থান ওয়ার্ড) শিক্ষক নগুয়েন খাক ফুক এবং জনাব ত্রান নগুয়েন নগোক দুক—উভয়েই জন্মগতভাবে বধির—নীরবে আশার বীজ বপন করছেন এবং একই রকম পরিস্থিতিতে থাকা শিশুদের ধীরে ধীরে তাদের হীনমন্যতা কাটিয়ে উঠতে ও নিজেদের কণ্ঠস্বর খুঁজে পেতে সাহায্য করছেন।

সেই শিক্ষক যিনি তাঁর হাত দিয়ে বিশ্বকে "অনুবাদ" করেন

এক সকালে, ন্যান আই প্রতিবন্ধী বিদ্যালয়ের ৪বি শ্রেণিতে, সাধারণ শ্রেণিকক্ষের মতো কোনো বক্তৃতার শব্দ ছিল না, শিক্ষার্থীদের প্রাণবন্ত কথাবার্তাও ছিল না।

ক্লাস চলাকালীন শিক্ষিকা নগুয়েন খাক ফুক।

বরং, সেখানে ছিল শিক্ষকের প্রতিটি নড়াচড়া তীক্ষ্ণ দৃষ্টিতে অনুসরণ করা চোখ, আগ্রহভরে তোলা হাত এবং ব্ল্যাকবোর্ডের দিকে দ্রুত এগিয়ে যাওয়া পদক্ষেপ।

ব্ল্যাকবোর্ডে পরিচিত সংখ্যা ব্যবহার করে সমস্যাটির সমাধান করা হয়। শ্রেণিকক্ষে শিক্ষার্থীরা ইশারা ভাষার মাধ্যমে একে অপরের সাথে যোগাযোগ করে। আপাতদৃষ্টিতে শান্ত এই জায়গাটি আসলে প্রাণশক্তিতে ভরপুর।

পাঠটি বুঝতে পারা ব্যক্তির প্রতিটি সম্মতিসূচক মাথা নাড়ানো, চোখের প্রতিটি দীপ্তিই হলো জ্ঞান অর্জনের সবচেয়ে স্পষ্ট 'শব্দ'।

শ্রেণী শিক্ষক হলেন জনাব নগুয়েন খাক ফুক, একজন শ্রবণ-প্রতিবন্ধী শিক্ষক যিনি এই বিদ্যালয়ে ১৬ বছর ধরে কর্মরত আছেন। কথা না বলেও তিনি সাবলীলভাবে পাঠদান করেন; স্পষ্ট অঙ্গভঙ্গি, উৎসাহব্যঞ্জক দৃষ্টি এবং উষ্ণ হাসির মাধ্যমে তিনি জ্ঞান বিতরণ করেন।

দুর্ভাগ্যবশত, জন্মগতভাবে বধির ও মূক হওয়ায় মিঃ ফুকের শৈশব দীর্ঘ নীরবতায় পূর্ণ ছিল।

যে বয়সে শিশুরা সবেমাত্র শব্দ ও কথা বলতে শেখে, সেই বয়সে খাক ফুককে সম্পূর্ণ ভিন্ন উপায়ে যোগাযোগ করতে শিখতে হয়েছিল।

আট বছর বয়সে শ্রবণ-প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য বিশেষায়িত স্কুলে পড়তে পরিবার ছেড়ে যাওয়াটা সহজ যাত্রা ছিল না, কারণ ছোট্ট খাক ফুককে ছবি ও সংকেতের মাধ্যমে এবং একজন সাধারণ মানুষের চেয়ে অনেক বেশি অধ্যবসায়ের সাথে সমস্ত জ্ঞান অর্জন করতে হতো।

যেখানে একজন সাধারণ মানুষের প্রাথমিক ও বিশেষায়িত শিক্ষা সম্পন্ন করতে প্রায় ১৬ বছর সময় লাগে, সেখানে মিঃ ফুকের জন্য সেই যাত্রা ২৫ বছরেরও বেশি সময় ধরে চলেছিল। সবচেয়ে বড় বাধা ছিল শুধু জ্ঞানই নয়, বরং যোগাযোগও – যা যেকোনো শিক্ষাঙ্গনে একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ উপাদান।

তবে, সেই কঠিন পরিস্থিতিগুলোই তার পরবর্তী সিদ্ধান্তগুলোর ভিত্তি হয়ে ওঠে। “আমি নিজের নীরবতাকে ঘৃণা করতাম। কিন্তু যখন দেখলাম আমার মতো শিশুরা তাদের বাবা-মায়ের সাথে কথা বলতে হিমশিম খাচ্ছে, তখন আমি বুঝলাম যে আমি নিজেকে থামাতে পারব না,” কাগজের ওপর যত্ন করে লেখা শব্দে মিঃ ফুক এই কথাগুলো বলেন।

শিক্ষার্থীদের তথ্য প্রক্রিয়াকরণের সীমাবদ্ধতা উপলব্ধি করে, জনাব ফুক তাঁর শিক্ষাদান পদ্ধতি উন্নত করার জন্য ক্রমাগত নতুন নতুন উপায় ও উদ্ভাবন করে চলেছেন।

বিশেষ করে গণিতের মতো একটি নীরস বিষয়ে, শিক্ষকটি নিজেই ইলেকট্রনিক লেকচার ডিজাইন করতে শিখেছিলেন, যেখানে তিনি সংখ্যাগুলোকে প্রাণবন্ত ও আকর্ষণীয় চিত্রে রূপান্তরিত করতেন।

গণনা এবং সূত্রগুলো এখন আর বিমূর্ত প্রতীক নয়, বরং সেগুলোকে ছবি ও গতিতে 'রূপান্তরিত' করা হয়, যাতে শিক্ষার্থীরা সেগুলোকে আরও সহজে কল্পনা করতে ও মনে রাখতে পারে।

শুধু জ্ঞান প্রদানের বাইরেও, শিক্ষক শিক্ষার্থীদের আত্মবিশ্বাস গড়ে তোলার দিকেও মনোযোগ দেন। তাঁর কাছে সবচেয়ে বড় সাফল্য হলো যখন কোনো শিক্ষার্থী সাহসের সাথে ব্ল্যাকবোর্ডের সামনে দাঁড়ায়, যখন সে পাঠটি বোঝে এবং হাসে। তিনি লিখেছেন, “আমি আমার ছাত্রছাত্রীদের খুব ভালোবাসি। আমি আশা করি তারা অনেক নতুন জিনিস শিখবে, যাতে তারা আরও আত্মবিশ্বাসী হয়ে ওঠে এবং ভবিষ্যতে একটি উন্নত জীবন পায়।”

তাদের নিজস্ব যাত্রাপথের একজন শিক্ষণ সহকারী

ক্লাস ৪বি-তে যদি জনাব ফুক ছাত্রছাত্রীদের "অনুপ্রেরণা" জুগিয়ে থাকেন, তাহলে ক্লাস ১এ-তে জনাব ত্রান নগুয়েন নগোক দুক একজন বড় ভাইয়ের ভূমিকা পালন করেছেন — নীরবে ছাত্রছাত্রীদের প্রথম পদক্ষেপে সমর্থন ও পথনির্দেশনা দিয়ে।

জনাব ট্রান নগুয়েন নগোক ডুক একটি ছোট শিশুর হাত ধরে আলতো করে তার কলম ধরার ভঙ্গিটি ঠিক করে দিলেন।

২০০৪ থেকে ২০১২ সাল পর্যন্ত এই স্কুলের শিক্ষার্থী হিসেবে থাকার সুবাদে ডুক সেই আপাতদৃষ্টিতে ছোট অসুবিধাগুলো বোঝেন, যেগুলো আসলে শ্রবণ-প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য গুরুতর প্রতিবন্ধকতা: যেমন—কীভাবে কলম ধরতে হয়, কীভাবে লিখতে হয় এবং কীভাবে আবেগ প্রকাশ করতে হয়।

স্কুল ছাড়ার পর তিনি শিক্ষক সহকারী হিসেবে ফিরে আসার সিদ্ধান্ত নেন। তার কাজ ছিল শুধু শিক্ষকদের ইশারা ভাষার মাধ্যমে পাঠদানে সাহায্য করাই নয়, বরং শিক্ষার্থীদের সকল কার্যকলাপে তাদের সঙ্গী হওয়াও।

শ্রেণীকক্ষের পাঠদান থেকে শুরু করে পাঠ্যক্রম-বহির্ভূত কার্যক্রম, খেলাধুলা এবং শিল্পকলার অনুষ্ঠান পর্যন্ত, তিনি সর্বদা উপস্থিত থেকে ধৈর্য সহকারে প্রত্যেক শিক্ষার্থীকে পথ দেখান। সাধারণ কিছু অঙ্গভঙ্গি তিনি কয়েক ডজন বার পুনরাবৃত্তি করেন, যাতে শিক্ষার্থীরা সেগুলো সঠিকভাবে করতে পারে। "আমি আশা করি এই শিশুরা ভবিষ্যতে একটি সুন্দর ও সুখী জীবন পাবে এবং সমাজের উপকারী সদস্য হয়ে উঠবে," জনাব ডুক বলেন।

শিক্ষিকা নগুয়েন থি থান-এর মতে, জনাব ডুকের সহযোগিতা শিক্ষার্থীদের পাঠ ভালোভাবে আত্মস্থ করতে সাহায্য করে, বিশেষ করে সাংকেতিক ভাষা বোঝা ও ব্যবহারে। মিসেস থান বলেন, "তাদের চোখের উজ্জ্বলতা দেখলেই বোঝা যায় যে তারা পাঠটি বুঝতে পেরেছে।"

যখন সহানুভূতি শক্তিতে পরিণত হয়

নহান আই প্রতিবন্ধী বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের বিশেষত্ব শুধু তাঁদের দক্ষতার মধ্যেই নয়, বরং শিক্ষার্থীদের প্রতি তাঁদের গভীর সহানুভূতির মধ্যেও। তাঁরা সকলেই একই ধরনের কঠিন পরিস্থিতির মধ্য দিয়ে গিয়েছেন এবং নিজেদের ভাবনা প্রকাশ করতে না পারার অসহায়ত্ব অনুভব করেছেন।

সুতরাং, শিক্ষক ও শিক্ষার্থীর মধ্যে একটি অদৃশ্য বন্ধন বিদ্যমান – যা সবাই উপলব্ধি করতে পারে না। মিঃ ফুক এবং মিঃ ডুকের কথা বলতে গিয়ে অনেক শিক্ষার্থীই বলে থাকে, “শিক্ষক কথা বলতে পারেন না, কিন্তু আমি যা বলতে চাই, তিনি সবই বোঝেন।”

প্রতিকূলতা জয়ের নিজস্ব যাত্রাপথের মাধ্যমে শিক্ষক নগুয়েন খাক ফুক এবং জনাব ত্রান নগুয়েন নগোক দুক তরুণ প্রজন্মের জন্য—শুধু শ্রবণ-প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্যই নয়, বরং সমগ্র সম্প্রদায়ের জন্য—অনুপ্রেরণার এক শক্তিশালী উৎস হয়ে আছেন এবং ভবিষ্যতেও থাকবেন।

তাঁরা শুধু সাক্ষরতাই শেখাননি, বরং বাঁচতে, আত্মবিশ্বাস রাখতে এবং ভালোবাসতেও শিখিয়েছেন।

শিক্ষার্থী নগুয়েন তু আন আবেগাপ্লুত হয়ে বলেন, “মিঃ ফুক এবং মিঃ ডুক আমাকে অত্যন্ত মনোযোগ সহকারে পড়িয়েছেন। আমাদের পড়ানোর সময় তাঁরা খুব আনন্দিত থাকতেন। আমাকে পথ দেখানোর জন্য এবং এত নতুন জ্ঞান দেওয়ার জন্য আমি তাঁদের ও সন্ন্যাসিনীদের ধন্যবাদ জানাই।”

একটি সাধারণ উক্তি, কিন্তু এক দীর্ঘ যাত্রার ফল – নিরাপত্তাহীনতা থেকে আত্মবিশ্বাসের দিকে যাত্রা।

'স্বপ্ন' ও 'দয়া'-র মতো বিমূর্ত ধারণাগুলোকে যথাসম্ভব সহজবোধ্য করে তোলার জন্য শিক্ষকদের নিজস্ব প্রতীকী অভিব্যক্তি শিখতে ও তৈরি করতে হতো।

এমন অনেক রাত ছিল যখন তারা পাঠের জ্ঞান কীভাবে বোঝানো যায় তা নিয়ে সারারাত জেগে ভাবতেন। এই নীরব প্রচেষ্টার সুস্পষ্ট ফল পাওয়া গিয়েছিল: শিক্ষার্থীরা ক্রমান্বয়ে তাদের শেখা ও যোগাযোগের ক্ষেত্রে আরও আত্মবিশ্বাসী এবং সক্রিয় হয়ে উঠেছিল।

স্কুলের অধ্যক্ষ সিস্টার ফাম থি আন হা-এর মতে, একই ধরনের পরিস্থিতি থেকে আসা শিক্ষকদের উপস্থিতি শিক্ষাক্ষেত্রে একটি বিশেষ প্রভাব ফেলে। "শিক্ষকরা সহজেই শিক্ষার্থীদের বুঝতে পারেন, ফলে যোগাযোগ আরও অন্তরঙ্গ ও কার্যকর হয়ে ওঠে।"

নহান আই প্রতিবন্ধী বিদ্যালয়ে আমরা শিশুদের শুধু সাক্ষরতাই শেখাই না, বরং তাদের বাঁচতে, নিজেদের ওপর বিশ্বাস রাখতে এবং হাল না ছাড়তে শেখাই।

"আমরা নিজেরাও শিক্ষকদের কাছ থেকে অনেক কিছু শিখেছি। শিক্ষক ফুক এবং শিক্ষক নগোক ডুক ছাড়াও এমন ছাত্রছাত্রীরাও আছে যারা এই স্কুলে পড়ত এবং এখন তত্ত্বাবধায়ক বা ক্লাসের শিক্ষক সহকারী হওয়ার জন্য ফিরে এসেছে, যেমন থুই কুইন, বিচ থুই…," সিস্টার ফাম থি আন হা জানান।

কোনো উচ্চারিত কথা ছিল না, কিন্তু সেই শ্রেণিকক্ষগুলোর ভেতরে এক বিশেষ ‘সুর’ বিরাজ করত—অধ্যবসায়, সহানুভূতি এবং শ্রেষ্ঠত্ব অর্জনের আকাঙ্ক্ষার সুর।

সাক্ষরতা শেখানোর একটি স্থানের চেয়েও বেশি কিছু, ন্যান আই প্রতিবন্ধী বিদ্যালয়টি ভাগ করে নেওয়ারও একটি ঘর।

সেখানে হীনমন্যতা ধীরে ধীরে দূর হয়ে যায় এবং তার জায়গায় আত্মবিশ্বাস ও ভবিষ্যতের আশা জন্মায়।

এই হাতগুলো শুধু যোগাযোগের জন্যই ব্যবহৃত হয় না, বরং সহনশীলতার সুন্দর গল্পও "লিখে" চলেছে। এই নিস্তব্ধতার মাঝে, এই "নীরব অগ্নিপ্রজ্বালকেরা" দিনের পর দিন নীরবে গভীর মানবিক মূল্যবোধ ছড়িয়ে দিচ্ছেন।

সেই জায়গায়, ভালোবাসা অন্য যেকোনো শব্দের চেয়েও জোরালোভাবে কথা বলে। আর কখনো কখনো, একে অপরকে বোঝার জন্য মানুষের কানের প্রয়োজন হয় না; তাদের শুধু একটি খোলা হৃদয় দরকার।

সকাল

উৎস: https://baodongthap.vn/khi-trai-tim-cat-tieng-giua-the-gioi-khong-am-thanh-a240500.html