জাপান শিক্ষকদের প্রতি মাসে ১০০ মিলিয়ন ডলার বেতন দেয় কিন্তু ইংরেজি এখনও 'নিম্ন স্তরে' কেন?

বর্তমান পরিস্থিতি মূল্যায়ন এবং ইংরেজি দক্ষতা উন্নত করার জন্য ব্যবস্থা প্রস্তাব করার জন্য ২০১৩ সাল থেকে জাপানের শিক্ষা, সংস্কৃতি, ক্রীড়া, বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি মন্ত্রণালয় (MEXT) কর্তৃক প্রতি বছর "ইংরেজি শিক্ষার অবস্থা সম্পর্কিত জরিপ" পরিচালিত হয়ে আসছে।

জাপান টাইমস জানিয়েছে, জরিপে প্রতিটি প্রিফেকচার এবং শহরের শিক্ষা বোর্ডগুলির পাশাপাশি সমস্ত সরকারি প্রাথমিক বিদ্যালয় (১৮,৫৬০টি স্কুল), জুনিয়র হাই স্কুল (৯,১৬৫টি স্কুল) এবং উচ্চ বিদ্যালয় (৩,২৫৬টি স্কুল) লক্ষ্য করা হয়েছে।

জাপানের শিক্ষা মন্ত্রণালয়ের সাম্প্রতিক এক জরিপে দেখা গেছে যে পাবলিক জুনিয়র হাই এবং হাই স্কুলের শিক্ষার্থীদের ইংরেজি দক্ষতার উন্নতি হচ্ছে।

২০২৩ সালের জরিপের ফলাফল দেখায় যে জুনিয়র হাই স্কুলের ৫০% শিক্ষার্থী CEFR স্তর A1 (সংক্ষেপে A1) বা তার বেশি ইংরেজি দক্ষতা অর্জন করেছে এবং ৫০.৬% উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থী A2 স্তর বা তার বেশি অর্জন করেছে। এই প্রথমবারের মতো এই দুটি স্তরে জাপানি শিক্ষার্থীরা ৫০% পৌঁছেছে বা অতিক্রম করেছে। গত বছর এই হার যথাক্রমে ৪৯.২% এবং ৪৮.৭% ছিল।

ইতিমধ্যে, বি১ স্তর বা তার বেশি স্তর অর্জনকারী শিক্ষার্থীদের হার ছিল ১৯.৮%, যা গত বছরের তুলনায় ১.৪% কম। এছাড়াও, প্রদেশ এবং শহরগুলির মধ্যে ইংরেজি দক্ষতার ক্ষেত্রে এখনও অনেক ব্যবধান রয়েছে।

"২০২৩-২০২৭ শিক্ষার প্রচারের জন্য চতুর্থ মৌলিক পরিকল্পনা"-তে জাপান সরকারের লক্ষ্য হল, জুনিয়র হাই এবং হাই স্কুলের কমপক্ষে ৬০% শিক্ষার্থী জুনিয়র হাই স্কুল শেষ নাগাদ A1 স্তর বা তার বেশি এবং হাই স্কুল শেষ নাগাদ A2 স্তর বা তার বেশি অর্জন করবে।

জাপানি ইংরেজি শিক্ষকদের ইংরেজি দক্ষতাও উন্নত হচ্ছে। জুনিয়র হাই স্কুলে B2 লেভেলের ইংরেজি শিক্ষকের শতাংশ ৪৪.৮% এবং হাই স্কুলে ৮০.৭%। এই সমস্ত পরিসংখ্যান ক্রমবর্ধমান এবং জরিপ শুরু হওয়ার পর থেকে এটি সর্বোচ্চ। তবে, C1 লেভেল বা তার বেশি উচ্চ বিদ্যালয়ের ইংরেজি শিক্ষকের শতাংশ ২১.৮%, যা আগের বছরের তুলনায় ০.৭% কম।

পদ্ধতিগত সমস্যা

জিম্বোরি গ্লোবাল অনুসারে , জাপানে ইংরেজি শিক্ষা শুরু হয়েছিল ঊনবিংশ শতাব্দীর মাঝামাঝি সময়ে। মেইজি আমলে (১৮৬৮-১৯১২), কেবলমাত্র অল্প সংখ্যক অভিজাত শিক্ষার্থী জুনিয়র হাই এবং হাই স্কুলে ইংরেজি শিখত।

তাইশোর যুগে (১৯১২-১৯২৬) ইংরেজি শিক্ষা দেশব্যাপী ছড়িয়ে পড়েছিল। তবে, দ্বিতীয় বিশ্বযুদ্ধের সময় ব্রিটেন এবং মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের সাথে দ্বন্দ্বের কারণে এই বিকাশ বন্ধ হয়ে যায়। দ্বিতীয় বিশ্বযুদ্ধের পরে, মূলত আমেরিকান প্রভাবের অধীনে ইংরেজি শিক্ষা পুনরুজ্জীবিত হয়। এই সময়ে, পড়া এবং লেখার দক্ষতা বিকাশের উপর জোর দেওয়া হয়েছিল, যার লক্ষ্য ছিল বিদেশী দেশগুলির জন্য নথি বুঝতে এবং লিখতে সক্ষম জাপানি কর্মী তৈরি করা।

জাপানে ইংরেজি শিক্ষা অনেক পদ্ধতিগত সমস্যার সম্মুখীন হয়। যদিও শিক্ষার্থীরা জুনিয়র হাই স্কুল থেকে বিশ্ববিদ্যালয় পর্যন্ত ইংরেজি অধ্যয়ন করে, তবুও অনেকেরই যোগাযোগের জন্য এটি ব্যবহার করতে অসুবিধা হয়, মূলত পড়া, লেখা এবং ব্যাকরণের উপর মনোযোগ দেওয়ার কারণে, পরীক্ষা-ভিত্তিক শিক্ষার সাথে মিলিত হওয়ার কারণে।

জাপানে এই বিদেশী ভাষা শিক্ষায় প্রায়শই প্রয়োজনীয় শ্রবণ ও কথা বলার কার্যকলাপের অভাব থাকে। শিক্ষার্থীরা ক্লাসে জোরে জোরে ইংরেজি পড়তে পারে, কিন্তু সঠিক উচ্চারণ নির্দেশনা এবং ব্যক্তিগতকৃত শিক্ষার জন্য, সেইসাথে শ্রেণীকক্ষের বাইরে ইংরেজি ব্যবহারের জন্য খুব কম সুযোগ থাকে, যার ফলে বাস্তব জীবনের প্রেক্ষাপটে অনুশীলনের অভাব দেখা দেয়।

অনেক ইংরেজি ক্লাস জাপানি শিক্ষকদের দ্বারা শেখানো হয় এবং ইংরেজির পরিবর্তে জাপানি ভাষা ব্যবহার করা হয়, যা শিক্ষার্থীদের শ্রবণ ও কথা বলার দক্ষতা বিকাশে বাধা সৃষ্টি করে।

শিক্ষকদের বেতনে বিনিয়োগের কৌশল

বেতনে বিনিয়োগ এবং ইংরেজি শিক্ষকদের যোগ্যতা উন্নত করলে জাপানে ভাষার দক্ষতা উল্লেখযোগ্যভাবে উন্নত হবে বলে আশা করা হচ্ছে।

TEFL অর্গানাইজেশন অনুসারে, জাপানে ইংরেজি শিক্ষকরা সাধারণত প্রতি মাসে ২০০,০০০-৬০০,০০০ ইয়েন (প্রায় ৩৪.৪-১০৩.৪ মিলিয়ন ভিয়েতনামি ডং) আয় করেন। ভৌগোলিক অবস্থানের উপর নির্ভর করে এই বেতন পরিবর্তিত হয় এবং শহরাঞ্চলে, বিশেষ করে টোকিওতে, জীবনযাত্রার ব্যয় বেশি হওয়ার কারণে এটি বেশি।

বিশেষজ্ঞদের মতে, জাপানে ইংরেজি শিক্ষা সংস্কারের প্রচারের জন্য দীর্ঘমেয়াদী দৃষ্টিভঙ্গি প্রয়োজন।

জেইটি (জাপান এক্সচেঞ্জ অ্যান্ড টিচিং) প্রোগ্রাম হল একটি সরকারি উদ্যোগ যা বিদেশীদের জাপানে সরকারি স্কুলে সহকারী ভাষা শিক্ষক (ALT) অথবা স্থানীয় সরকার অফিসে আন্তর্জাতিক সম্পর্কের (CIR) সমন্বয়কারী হিসেবে কাজ করার জন্য নিয়ে আসে। জেইটি প্রোগ্রামের শিক্ষকদের মাসিক বেতন ২৮০,০০০ ইয়েন (প্রায় ৪৮.২ মিলিয়ন ভিয়েতনামি ডঙ্গ) দিয়ে শুরু হয় এবং বার্ষিক বেতন ২.৮-৩.৯ মিলিয়ন ইয়েন (প্রায় ৪৮২ মিলিয়ন-৬৭২ মিলিয়ন ভিয়েতনামি ডঙ্গ) পর্যন্ত হয়।

ভাষা সহায়তা শিক্ষকরা (ALTs) প্রতি মাসে ২০০,০০০ থেকে ২৫০,০০০ ইয়েন (প্রায় ৩৪.৪ মিলিয়ন থেকে ৪৩.১ মিলিয়ন ভিয়েতনামি ডঙ্গ) আয় করেন, যা অভিজ্ঞতার উপর নির্ভর করে। ক্লাসের আকার প্রায়শই বড় হয়, যেখানে ৩০ জনেরও বেশি শিক্ষার্থী থাকে। যদিও বেতন আকাশছোঁয়া নাও হতে পারে, নতুন শিক্ষকদের জন্য এটি একটি ভালো সূচনা বিন্দু।

এইকাইওয়াস (বেসরকারি ইংরেজি স্কুল) এর শিক্ষকরা মাসে প্রায় ২৫০,০০০ ইয়েন (প্রায় ৪৩.১ মিলিয়ন ভিয়েতনামি ডং) আয় করতে পারেন। তারা সাধারণত ১০ থেকে ১৫ জন শিক্ষার্থীর ছোট ক্লাসের সাথে ৫-৮ ঘন্টা কাজ করেন।

বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে শিক্ষকতার বেতন বেশি, যা প্রতি মাসে ৩০০,০০০-৬০০,০০০ ইয়েন (প্রায় ৫১.৭ মিলিয়ন-১০৩.৪ মিলিয়ন ভিয়েতনামি ডঙ্গ) পর্যন্ত। বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে পদের জন্য প্রায়শই কম কর্মঘণ্টা, প্রায় ১০-১৫ ঘন্টা/সপ্তাহ প্রয়োজন হয় এবং দীর্ঘ ছুটি থাকে।

আন্তর্জাতিক স্কুলগুলিতে শিক্ষকতার অভিজ্ঞতা সম্পন্ন অনেক শিক্ষক প্রতি মাসে ২৫০,০০০ থেকে ৬০০,০০০ ইয়েন (প্রায় ৪৩.১ মিলিয়ন থেকে ১০৩.৪ মিলিয়ন ভিয়েতনামি ডঙ্গ) বেতন পান। এই স্কুলগুলি প্রায়শই আবাসন ভর্তুকি প্রদান করে তবে বেশিরভাগই শহরাঞ্চলে, বিশেষ করে টোকিওতে অবস্থিত।

সামগ্রিকভাবে, জাপানে ইংরেজি শেখানোর সুযোগ প্রতিযোগিতামূলক বেতন এবং অনেক সুযোগ প্রদান করে, যা শিক্ষকদের আরামে জীবনযাপন করতে সাহায্য করে, বিশেষ করে গ্রামীণ এলাকায়।

তবে, চেরি ব্লসম দেশের বিদেশী ভাষার দক্ষতা উল্লেখযোগ্যভাবে উন্নত করার পথ এখনও দীর্ঘ এবং চ্যালেঞ্জিং। MEXT জরিপ অনুসারে উন্নতির স্তর উল্লেখযোগ্য কিন্তু তাৎপর্যপূর্ণ নয়।

সুইস আন্তর্জাতিক শিক্ষা সংস্থা ইএফ এডুকেশন ফার্স্টের ২০২৩ সালের একটি জরিপ, যা ১১৩টি অ-ইংরেজি ভাষাভাষী দেশ এবং অঞ্চলের মানুষের মধ্যে ইংরেজি দক্ষতা পরিমাপ করে, তাতে দেখা গেছে যে জাপান সামগ্রিকভাবে ৮৭তম এবং ২৩টি এশিয়ান দেশ এবং অঞ্চলের মধ্যে ১৫তম স্থানে রয়েছে। দেশটি ৫ এর মধ্যে ৪ স্কোর করেছে, যা "কম দক্ষতা" (৬৪-৯০) এর সমতুল্য।

অধ্যাপক ব্যারি ও'সুলিভান (ব্রিটিশ কাউন্সিল) মন্তব্য করেছেন যে জাপানে ইংরেজি শিক্ষা সংস্কারের প্রচারের জন্য দীর্ঘমেয়াদী দৃষ্টিভঙ্গি প্রয়োজন কারণ অর্থপূর্ণ পরিবর্তনগুলি প্রায়শই একটি প্রজন্মের মধ্যে সম্পন্ন হয়। সংস্কার সফল হবে কিনা তা তিনটি প্রধান উপাদানের একীকরণের উপর নির্ভর করে: জাতীয় পাঠ্যক্রম, শিক্ষাদান পদ্ধতি এবং মূল্যায়ন পদ্ধতি - যা সম্মিলিতভাবে ব্যাপক শিক্ষা ব্যবস্থা নামে পরিচিত।

অধ্যাপক ব্যারির মতে, নীতিনির্ধারকদের নিশ্চিত করতে হবে যে শিক্ষকরা নতুন শিক্ষাগত লক্ষ্য পূরণের জন্য সম্পূর্ণরূপে প্রস্তুত; প্রকাশকদের অবশ্যই এই লক্ষ্যগুলির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ পাঠ্যপুস্তক তৈরি করতে হবে; এবং মূল্যায়ন ব্যবস্থায় চারটি ভাষা দক্ষতা অন্তর্ভুক্ত করা উচিত।

যদিও প্রক্রিয়াটি জটিল এবং সময়সাপেক্ষ, স্পেনের মতো দেশগুলির অভিজ্ঞতা দেখায় যে, যখন ব্যাপকভাবে বাস্তবায়িত হয়, তখন সংস্কারগুলি সময়ের সাথে সাথে উল্লেখযোগ্য অগ্রগতি অর্জন করতে পারে।

এমন একটি দেশ যেখানে জনসংখ্যার ৮০% বহুভাষিক, ৯৫% তরুণ ইংরেজিতে সাবলীল । ক্রোয়েশিয়া - মধ্য ইউরোপ এবং ভূমধ্যসাগরের সংযোগস্থলে অবস্থিত, ক্রোয়েশিয়া ইংরেজি দক্ষতার ক্ষেত্রে একটি শীর্ষস্থানীয় দেশ হিসেবে তার অবস্থান নিশ্চিত করার জন্য ভাষা কৌশল বাস্তবায়ন করেছে।

সূত্র: https://vietnamnet.vn/tra-hon-103-trieu-thang-nhat-ban-dau-tu-luong-giao-vien-tieng-anh-nhu-nao-2324807.html