'শিক্ষা খাত ইন্টিগ্রেশন শেখানোর জন্য তাড়াহুড়ো করছে না'

[বিজ্ঞাপন_১]

শিক্ষা মন্ত্রণালয়ের একজন বিশেষজ্ঞ এই মতামত প্রত্যাখ্যান করেছেন যে সমন্বিত বিষয়গুলি তাড়াহুড়ো করে বাস্তবায়িত করা হয়েছিল, তিনি বলেছেন যে শিল্পটি সেগুলি প্রয়োগ করার আগে কয়েক দশক ধরে গবেষণা করে চলেছে।

নতুন কর্মসূচি অনুসারে, মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা আর জীববিজ্ঞান, পদার্থবিদ্যা, রসায়ন, ইতিহাস এবং ভূগোল আলাদাভাবে অধ্যয়ন করে না, বরং দুটি প্রাকৃতিক বিজ্ঞান , ইতিহাস এবং ভূগোল অধ্যয়ন করে, যাকে সমন্বিত বিষয় বলা হয়।

দুই বছর ধরে সমন্বিত শিক্ষাদানের পরও, অনেক স্কুল এখনও প্রতিটি বিষয়ের শিক্ষকদের তাদের নিজস্ব বিষয় পড়াতে দেয় এবং পরীক্ষার ক্ষেত্রে তারা একই প্রশ্ন তৈরি করে, সেগুলিকে একত্রিত করে এবং নম্বরের উপর একমত হয়। অনেক শিক্ষক সংগ্রাম করছেন, বলছেন যে সমন্বিত বিষয়গুলি শিক্ষক এবং শিক্ষার্থী উভয়কেই প্রভাবিত করে এবং অকার্যকর। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় স্বীকার করে যে নতুন কর্মসূচি বাস্তবায়নের সময় সমন্বিত শিক্ষাদান সবচেয়ে বড় অসুবিধাগুলির মধ্যে একটি।

একজন প্রোগ্রাম ডেভেলপার এবং শিক্ষক প্রশিক্ষক হিসেবে, সহযোগী অধ্যাপক, ডঃ নগুয়েন থুই হং, শিক্ষক প্রশিক্ষণ ও উন্নয়ন কর্মসূচির পরিচালক; শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের শিক্ষক ও শিক্ষা ব্যবস্থাপক বিভাগের প্রাক্তন উপ-পরিচালক, আজ সমন্বিত শিক্ষাদান সম্পর্কে তার মতামত শেয়ার করেছেন।

সহযোগী অধ্যাপক, ডঃ নগুয়েন থুই হং, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের শিক্ষক ও শিক্ষা ব্যবস্থাপক বিভাগের প্রাক্তন উপ-পরিচালক। ছবি: চরিত্রটি দ্বারা সরবরাহিত — সহযোগী অধ্যাপক, ডঃ নগুয়েন থুই হং। ছবি: *চরিত্রটি দ্বারা সরবরাহিত*

- এমন একটি মতামত আছে যে, যখন সুযোগ-সুবিধা এবং মানবসম্পদ নিশ্চিত করা হয় না, তখন সমন্বিত বিষয়গুলি সহ নতুন কর্মসূচি বাস্তবায়ন তাড়াহুড়ো করা?

- আমি নিশ্চিত করছি যে ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির প্রস্তুতি, সেইসাথে দক্ষতা বিকাশ এবং সমন্বিত শিক্ষাদানের জন্য শিক্ষাদান এবং শেখার দৃষ্টিভঙ্গি, তাড়াহুড়ো নয়, এমনকি খুব পুঙ্খানুপুঙ্খ।

শিক্ষাক্ষেত্রে, পাঠ্যক্রম উন্নয়ন একটি নিয়মিত কার্যকলাপ। বিজ্ঞান এই সিদ্ধান্তে উপনীত হয়েছে যে বেশিরভাগ দেশের পাঠ্যক্রমের বড় পরিবর্তনের চক্র প্রায় ১০ বছর। ভিয়েতনামে, দেশের অবস্থার কারণে, এই চক্রটি প্রায়শই দীর্ঘ হয়। ২০০৬ থেকে ২০১৮ সাল পর্যন্ত, আমাদের একটি নতুন পাঠ্যক্রম ছিল, যা ২০২০ সালে প্রয়োগ করা শুরু হয়েছিল।

পূর্বে, ১৯৯০ সাল থেকে, সরকার শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের জন্য অনেক প্রকল্প তৈরির জন্য পরিস্থিতি তৈরি করেছে; প্রোগ্রাম, পাঠ্যপুস্তক এবং রেফারেন্স উপকরণ, শিক্ষাদান ও মূল্যায়ন পদ্ধতি, শিক্ষাদানের পরিস্থিতি, শিক্ষক প্রশিক্ষণ ইত্যাদির মতো মৌলিক উপাদানগুলির উপর সাধারণ শিক্ষার উদ্ভাবনের উপর পদ্ধতিগত গবেষণা এবং পরীক্ষা-নিরীক্ষা পরিচালনা করেছে।

ভিয়েতনাম এবং বিশ্বজুড়ে সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির উন্নয়ন থেকে মূল্যায়ন এবং শিক্ষা গ্রহণের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে উপযুক্ত সমাধান খুঁজে বের করার জন্য অনেক মন্ত্রী পর্যায়ের প্রকল্প পরিচালিত হয়েছে। ২০০৬ সাল থেকে এখন পর্যন্ত পেশাদার কার্যক্রম, পরীক্ষা-নিরীক্ষা, নীতি উন্নয়ন... ধারাবাহিকভাবে পরিচালিত হচ্ছে।

সমন্বিত শিক্ষাদানের বিষয়টিও প্রাথমিকভাবে অধ্যয়ন করা হয়েছিল। ২০০৬ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচিতে, প্রাথমিক স্তরে সমন্বিত শিক্ষাদান বাস্তবায়িত হয়েছিল, যা প্রাকৃতিক ও সামাজিক বিজ্ঞান, বিজ্ঞান, ইতিহাস ও ভূগোল এবং ভিয়েতনামী বিষয়গুলিতে প্রতিফলিত হয়েছিল। মাধ্যমিক ও উচ্চ বিদ্যালয়ে, সাহিত্য, গণিত এবং ঐচ্ছিক বিষয়গুলিতে সমন্বিতকরণ প্রতিফলিত হয়েছিল।

২০০০ সাল থেকে, অনেক শিক্ষাগত বিদ্যালয়, শিক্ষা উন্নয়ন প্রকল্প, প্রশিক্ষণ কোর্স এবং বিষয়ভিত্তিক কার্যকলাপে শিক্ষকদের জন্য নিয়মিতভাবে সমন্বিত শিক্ষণ বিষয়গুলি সংগঠিত করা হচ্ছে।

তাই, আমি মনে করি শিক্ষাক্ষেত্রের প্রস্তুতি ভালো, খুবই প্রস্তুত। তবে, উদ্ভাবন একটি প্রক্রিয়া, কাঙ্ক্ষিত ফলাফল অর্জনের জন্য স্বেচ্ছাচারিতা বা তাড়াহুড়ো করা যাবে না, এবং অনুশীলন থেকেও অনেক অসুবিধার সম্মুখীন হতে হবে।

- ইন্টিগ্রেশন শেখানোর জন্য শিক্ষকদের কীভাবে প্রশিক্ষণ দেওয়া হয়?

২০২১ সালের জুন মাসে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় সমন্বিত শিক্ষাদানের উপর নির্দেশিকা জারি করে, যেখানে অধ্যক্ষদের ব্যবহারিক পরিস্থিতির উপর ভিত্তি করে প্রোগ্রামের বিষয়বস্তু পড়ানোর জন্য উপযুক্ত শিক্ষক নিয়োগের দায়িত্ব দেওয়া হয়।

এক মাস পরে, মন্ত্রণালয় প্রাকৃতিক বিজ্ঞান, ইতিহাস এবং ভূগোলের শিক্ষকদের প্রশিক্ষণের বিষয়ে দুটি সিদ্ধান্ত জারি করে এবং "এই প্রশিক্ষণ কর্মসূচিকে প্রতিটি শিক্ষকের সমন্বিত শিক্ষাদান বাস্তবায়ন শুরু করার জন্য ন্যূনতম শর্ত হিসাবে বিবেচনা করা হয়।"

সেই অনুযায়ী, শিক্ষকদের ২০-৩৬ ক্রেডিটের জন্য প্রশিক্ষণ দেওয়া হয়, প্রতিটি ক্রেডিটের সময় ৪৫ ঘন্টা। বিশেষ করে, যারা শিক্ষাবিজ্ঞান থেকে স্নাতক অথবা পদার্থবিদ্যা - রসায়ন, রসায়ন - জীববিজ্ঞানে স্নাতক ডিগ্রি অর্জন করেছেন তাদের অবশ্যই ২০ ক্রেডিটের কোর্স করতে হবে। যারা শিক্ষাবিজ্ঞান থেকে একটি বিষয় নিয়ে স্নাতক ডিগ্রি অর্জন করেছেন তাদের অবশ্যই ৩৬ ক্রেডিটের কোর্স করতে হবে।

শিক্ষকরা তিন মাস (গ্রীষ্মের ছুটিতে অথবা মাসে একবার ৩-৪ সপ্তাহান্তে) নিবিড়ভাবে এবং একটানা অধ্যয়ন করতে পারেন অথবা ক্রেডিট সংগ্রহ করতে পারেন। এই প্রোগ্রামে অনেক প্রশ্ন রয়েছে যা তত্ত্বের সাথে অনুশীলনকে একত্রিত করে, জীবনের সমস্যা সমাধানের জন্য সমন্বিত শিক্ষাগত পদ্ধতি প্রয়োগ করে, শিক্ষার্থীদের স্ব-অধ্যয়ন এবং কোর্সের পরে স্ব-উন্নতি করতে সক্ষম হতে সহায়তা করে। সাধারণভাবে, শিক্ষকরা তাদের জ্ঞান এবং ক্ষমতা গঠন এবং উন্নত করে, নিশ্চিত করে যে কোর্স শেষ করার পরে, শিক্ষকরা সমন্বিত বিষয়গুলি পড়াতে পারেন।

এখন পর্যন্ত, স্থানীয় এলাকাগুলি দুটি সমন্বিত বিষয় পড়ানোর জন্য প্রশিক্ষণ কোর্সে অংশগ্রহণের জন্য শিক্ষকদের একত্রিত করেছে। তবে, প্রশিক্ষণ গ্রহণকারী শিক্ষকের সংখ্যা প্রতিটি এলাকার পরিকল্পনা এবং বাজেটের উপর নির্ভর করে।

- তাহলে কেন অনেক স্কুল এবং শিক্ষক সমন্বিত বিষয়ের প্রতি প্রতিক্রিয়া দেখায়?

- নতুন সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি বাস্তবায়নের চতুর্থ বছরে প্রবেশ করেছে। আমার মতে, সবকিছুই মূলত ভালো, যার মধ্যে রয়েছে সমন্বিত শিক্ষাদান। অনেক শিক্ষক প্রশিক্ষণ গ্রহণ এবং নতুন কর্মসূচির পরিবর্তনগুলির সাথে পরিচিত হওয়ার সময় উত্তেজিত এবং উৎসাহী। তারা সকলেই এটিকে শিক্ষাদানের মান পরিবর্তন এবং উন্নত করার একটি সুযোগ হিসেবে দেখেন, যা শিক্ষার্থীদের আন্তঃবিষয়ক জ্ঞান অর্জনে সহায়তা করে, যার ফলে ব্যবহারিক সমস্যাগুলি সমাধান হয়।

সমন্বিত শিক্ষাদানের ক্ষেত্রে, প্রাথমিক বিদ্যালয় "সবচেয়ে মসৃণ" কারণ এর অনেক সুবিধা রয়েছে, যেমন শিক্ষকদের অনেক বিষয় পড়ানোর জন্য প্রশিক্ষণ দেওয়া হয় এবং ২০০৬ সালের কর্মসূচি থেকে একীকরণ দক্ষতার সাথে প্রয়োগ এবং অনুশীলন করা হচ্ছে।

কিছু মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে প্রাকৃতিক বিজ্ঞান (পদার্থবিদ্যা, রসায়ন, জীববিজ্ঞানের সমন্বিত), ইতিহাস এবং ভূগোল, আংশিকভাবে স্থানীয় শিক্ষার বিষয়বস্তু নিয়ে সমস্যা দেখা দেয়।

আমি মনে করি প্রতিটি শিক্ষক এবং প্রতিটি বিদ্যালয়ে শিক্ষাদানের ক্ষেত্রে ধারাবাহিক মান অর্জন করা অসম্ভব। পরিবর্তনের ভয়, অভ্যাসের জড়তা এবং শিক্ষাদানের জন্য সুযোগ-সুবিধা, শিক্ষাদানের সরঞ্জাম এবং জনগণের নিষ্পত্তিমূলক অংশগ্রহণের মতো পরিবেশে অভিন্নতার অভাবের কারণে উদ্ভাবন সর্বদা প্রতিরোধের সম্মুখীন হয়। শিক্ষকরা যদি শিক্ষাদান পদ্ধতি উদ্ভাবনের জন্য দৃঢ়প্রতিজ্ঞ হন এবং শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের নির্দেশ অনুসারে স্কুলে পেশাদার কার্যক্রম পরিচালিত হয় তবে তারা এটি করতে সক্ষম হবেন।

শিক্ষক প্রশিক্ষণের জন্য সুযোগ-সুবিধা বা তহবিল সম্পর্কিত অসুবিধাগুলিও উদ্বেগজনক। বর্তমানে, বেশিরভাগ বিদ্যালয়ে নতুন কর্মসূচির জন্য পর্যাপ্ত সরঞ্জাম নেই। যদি স্থানীয়রা সরকার এবং শিক্ষা খাতের প্রতি প্রতিশ্রুতিবদ্ধ বিনিয়োগকে অগ্রাধিকার না দেয়, তাহলে সমস্যার সমাধান করা যাবে না।

এছাড়াও, পাঠ্যপুস্তক এবং সমন্বিত পাঠের মধ্যে অসম সংকলনের মানের কারণও রয়েছে। এই পর্যায়ের মূল্যায়ন আরও কঠোর হলে, সমস্যার সমাধান হবে।

সামষ্টিক স্তরে, আমি মনে করি সরকার এবং সরাসরি অর্থ, স্বরাষ্ট্র, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের শিক্ষকদের চাকরির অবস্থান অনুসারে কাজের সময়ের মান পুনর্গণনা করা উচিত। যখন শিক্ষাদান এবং শেখার পদ্ধতি পরিবর্তিত হয়, তখন শ্রমের মান এবং বেতন একই থাকে, যা ভালো নয় এবং প্রেরণা তৈরি করে না।

- কোনটিকে সন্তোষজনক সমন্বিত শিক্ষাদান বলে মনে করা হয়?

ইন্টিগ্রেশন হল একটি শিক্ষাগত দৃষ্টিকোণ যা শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন বিষয়ের জ্ঞান প্রয়োগ করে সাধারণ সমস্যা, বিশেষ করে বাস্তব জীবনের সমস্যা সমাধানে সহায়তা করার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। এর মাধ্যমে, শিক্ষার্থীরা অনেক ব্যবহারিক ব্যক্তিগত গুণাবলী এবং ক্ষমতা বিকাশ করে।

সমন্বিত শিক্ষাদানেরও অনেক স্তর রয়েছে, সহজ থেকে জটিল, উদাহরণস্বরূপ, ২০০৬ সালের প্রোগ্রামের পর থেকে আমরা এই দুটি ধরণের শিক্ষাদানে অনেক কিছু করেছি।

একটি হলো শিক্ষাদান প্রক্রিয়ায় প্রাসঙ্গিক বিষয়বস্তু অন্তর্ভুক্ত করা, যা নীতিশাস্ত্র, জীবনধারা, আইন, পরিবেশ সুরক্ষা, ট্র্যাফিক নিরাপত্তার মতো সমন্বিত বিষয়গুলিতে প্রকাশিত হয়। অন্যটি হলো আন্তঃবিষয়ক বিষয়বস্তুকে সর্বাধিক জ্ঞান সুবিধা সম্পন্ন একটি বিষয়ে অন্তর্ভুক্ত করা; অথবা এটিকে একটি সমন্বিত শিক্ষণ বিষয়ে আলাদা করা। এটি শিক্ষার্থীদের একই বিষয়বস্তু একাধিকবার, বিভিন্ন বিষয়ে শেখা এড়ায়।

প্রকৃতপক্ষে, প্রকল্প-ভিত্তিক শিক্ষার মাধ্যমে একক বিষয়ের ভিত্তিতে একীভূতকরণ শেখানো যেতে পারে। তারপর, একক বিষয়ের শিক্ষকরাও সফলভাবে সমন্বিত বিষয়গুলি পড়াতে পারেন। বছরের পর বছর ধরে, অনেক স্কুল সমন্বিত শিক্ষাদান বেশ সফলভাবে বাস্তবায়ন করেছে। অনেক সমন্বিত শিক্ষক সৃজনশীল আন্দোলন এবং তথ্য প্রযুক্তি প্রয়োগ, স্টিম শিক্ষাদানের মতো প্রতিযোগিতায় উচ্চ পুরষ্কার জিতেছেন...

- মন্ত্রী নগুয়েন কিম সন বলেছেন, "একীভূত বিষয়গুলি সমন্বয় করা হবে এমন সম্ভাবনা বেশি"। আপনার মতে সমন্বয়ের দিকটি কী হওয়া উচিত?

- পাঠ্যক্রম উন্নয়নের অন্যতম নীতি হল আরও ভালো সমন্বয় সাধনের জন্য অনুশীলনগুলিকে আপডেট এবং মূল্যায়ন করা।

তবে, সমন্বয়ের দিকনির্দেশনা নির্ভর করে দেশব্যাপী নতুন কর্মসূচি বাস্তবায়নের তদন্ত এবং মূল্যায়নের ফলাফলের উপর। এটি ইতিমধ্যেই কর্মসূচি উন্নয়ন রোডম্যাপের অংশ। আমি মনে করি সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল জনগণ। যখন শিক্ষক এবং প্রশাসকরা সত্যিই তাদের কাজ ভালোভাবে করতে চান, তখন শিক্ষাদানের উন্নতি হবে।

অদূর ভবিষ্যতে, আমাদের এমন ব্যক্তি এবং স্কুলের অভিজ্ঞতা ভাগ করে নিতে হবে যারা ভালো ফলাফল করেছে, বিশেষ করে যেসব ইউনিট সমস্যার সম্মুখীন হচ্ছে কিন্তু এখনও সক্রিয় এবং সৃজনশীল। তারপর, স্কুলগুলিকে পেশাদার গোষ্ঠী কার্যক্রমের মান বৃদ্ধি করতে হবে, যার মূল বিষয় হবে সক্রিয় এবং দৃঢ় শিক্ষক।

থান হ্যাং দ্বারা পরিবেশিত

[বিজ্ঞাপন_২]
উৎস লিঙ্ক