সার্কুলার ২৯ জারির প্রাক্কালে উদ্বেগ

গত ১৪ই ফেব্রুয়ারি থেকে কার্যকর হওয়া সার্কুলার ২৯ অভিভাবক, শিক্ষার্থী এমনকি শ্রেণীকক্ষের শিক্ষকদের মধ্যেও চাঞ্চল্য ও উদ্বেগের সৃষ্টি করছে।

আর মাত্র কয়েকদিন পরেই, আগামী ১৪ই ফেব্রুয়ারি থেকে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের ২৯ নম্বর সার্কুলারটি আনুষ্ঠানিকভাবে কার্যকর হবে, যার মূল বিষয়বস্তু হলো শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের জন্য পাঠ্যক্রম-বহির্ভূত পাঠদান কার্যক্রমের উপর ‘কঠোরতা’ আরোপ করা। নতুন এই বিধিমালা কার্যকর হওয়ার আগেই, মাধ্যমিক ও উচ্চ বিদ্যালয়ের গুরুত্বপূর্ণ ভর্তি পরীক্ষা দ্রুত এগিয়ে আসায় দেশজুড়ে অনেক পাঠদান কেন্দ্রকে সাময়িকভাবে তাদের কার্যক্রম স্থগিত করতে হয়েছে।

সোশ্যাল মিডিয়া ফোরামগুলোতে অনেক অভিভাবক টিউশন ও অতিরিক্ত ক্লাস সংক্রান্ত নতুন নিয়মকানুন নিয়ে তাদের উদ্বেগ ও উৎকণ্ঠা প্রকাশ করেছেন। একজন অভিভাবক জানিয়েছেন, “ আমার সন্তান প্রদেশের একটি নামকরা বিশেষায়িত স্কুলে ভর্তি হওয়ার আশায় গত বছরের শুরু থেকে নিষ্ঠার সাথে পড়াশোনা করে তার জ্ঞান বৃদ্ধি করে আসছে। কিন্তু, শিক্ষকের অতিরিক্ত ক্লাস বন্ধ করে দেওয়ার সিদ্ধান্তে আমার সন্তান অত্যন্ত চিন্তিত হয়ে পড়েছে, তার ভয় হচ্ছে যে এটি তার আসন্ন পরীক্ষার ফলাফলের ওপর প্রভাব ফেলবে ।”

সার্কুলার ২৯-এর আগে উদ্বেগ: শিক্ষকরা অসুবিধায়, অভিভাবকরা বিভ্রান্ত (প্রতীকী চিত্র)

আমার ব্যক্তিগত পর্যবেক্ষণ হলো, এই অভিভাবকের উদ্বেগ ও অস্বস্তি সেইসব পরিবারেরই সাধারণ অনুভূতির প্রতিফলন, যাদের সন্তানরা গুরুত্বপূর্ণ প্রবেশিকা পরীক্ষার জন্য প্রস্তুতি নিচ্ছে। অনেকেই আমার এই মতের সঙ্গে একমত যে, নিঃসন্দেহে, শিক্ষার্থীদের একটি অংশের জন্য, বিশেষ করে যাদের পড়াশোনার মান গড়পড়তা বা দুর্বল, তাদের জন্য অতিরিক্ত টিউশনের প্রয়োজন সম্পূর্ণ যৌক্তিক।

প্রত্যেকের পড়াশোনার যোগ্যতা ভিন্ন, ঠিক যেমন তাদের চিন্তাভাবনা এবং জ্ঞানীয় দক্ষতাও ভিন্ন। উদাহরণস্বরূপ, আমার স্কুলের অভিজ্ঞতা থেকে বলতে পারি, গণিত, পদার্থবিজ্ঞান এবং রসায়নের মতো সামাজিক বিজ্ঞানের বিষয়গুলিতে, শিক্ষক বক্তৃতা শেষ করে এবং এক বা দুটি অনুশীলন করে দেখানোর পর যদি একটি নতুন সমস্যা দেন, আমার মনে হয় ক্লাসের খুব কম সংখ্যক ছাত্রছাত্রীই তা সঙ্গে সঙ্গে সমাধান করতে পারে। প্রথম সমস্যাটি সমাধান করে দ্বিতীয়টিতে যাওয়ার পর, যারা সঙ্গে সঙ্গে তা সমাধান করতে পারে তাদের সংখ্যা আরও কমে যায়।

এটা বোঝা গুরুত্বপূর্ণ যে একটি পাঠের সময়কাল মাত্র ৪৫ মিনিট, এবং শিক্ষকদের পাঠটি তাড়াহুড়ো করে শেষ করা উচিত নয়। সুতরাং, অতিরিক্ত পাঠের প্রয়োজন হয় সেইসব শিক্ষার্থীদের জন্য যারা পাঠটি বুঝতে পারেনি, পাঠ্য বিষয়বস্তু স্পষ্টভাবে আয়ত্ত করতে পারেনি, বা বাড়ির কাজ সম্পন্ন করতে পারেনি; তাদের আরও নির্দেশনার প্রয়োজন হয়। মূলত, অতিরিক্ত পাঠে শিক্ষকরা কেবল বাড়তি নির্দেশনা দেন এবং শিক্ষার্থীরা ক্লাসে যে অংশগুলো বুঝতে পারেনি তা ব্যাখ্যা করেন, নতুন কোনো বিষয় পড়ান না বা পাঠ পরিকল্পনার বাইরে যান না। তাই, অতিরিক্ত পাঠ একটি ইতিবাচক এবং প্রশংসনীয় কার্যক্রম; এটিকে কেন নিষিদ্ধ করা হবে?!

এটা শিক্ষার্থীদের দৃষ্টিকোণ থেকে; শিক্ষকদের দৃষ্টিকোণ থেকে, টিউশনির ওপর নিয়মকানুন "কঠোর" করাটা কি তাদের প্রতি ন্যায্য আচরণ, যা তাদেরকে অন্যান্য পেশায় কর্মরতদের সমান মর্যাদা দেয়?

একজন শিক্ষককে অবশ্যই বিশ্ববিদ্যালয় স্নাতক হতে হবে, একজন প্রকৌশলীর পর্যাপ্ত যোগ্যতা এবং পেশাগত সনদপত্র (শিক্ষণ দক্ষতা, শিক্ষণ তত্ত্ব, কম্পিউটার দক্ষতা, বিদেশি ভাষা ইত্যাদি) থাকতে হবে, এবং একইভাবে একজন ফার্মাসিস্ট, ডাক্তার, আইনজীবী, স্থপতি ইত্যাদিরও তা থাকা আবশ্যক।

তাহলে কেন একজন ডাক্তারকে তার নিজের হাসপাতালে, বা অন্য কোনো হাসপাতালে ওভারটাইম কাজ করার, এমনকি নিজের ব্যক্তিগত ক্লিনিক খোলারও অনুমতি দেওয়া হয়... অথচ শিক্ষকদের ওভারটাইম কাজ করার এবং স্বাধীনভাবে ও স্বাচ্ছন্দ্যে তাদের শ্রম ব্যবহার করার অনুমতি দেওয়া হয় না?!

সুতরাং, নানা দৃষ্টিকোণ থেকে অতিরিক্ত গৃহশিক্ষকতা প্রয়োজনীয় ও যুক্তিযুক্ত। যদি শিক্ষার্থীদের শেখার প্রয়োজন ও ইচ্ছা থাকে, তবে তাদের চাহিদা মেটানোর জন্য নিশ্চয়ই জায়গা থাকবে! যদি আমরা বিদ্যালয়ে এটি কঠোরভাবে নিষিদ্ধ করি, তাহলে পড়াশোনায় পিছিয়ে পড়লে অভিভাবকরা তাদের সন্তানদের বাড়িতে পড়ানোর জন্য গৃহশিক্ষক নিয়োগ করবেন (প্রকৃতপক্ষে, অনেকেই ইতোমধ্যে ব্যক্তিগত গৃহশিক্ষক রেখেছেন)।

উৎস: https://congthuong.vn/noi-niem-truoc-them-thong-tu-29-372984.html