শিক্ষক প্রশিক্ষণ বিদ্যালয়গুলোর উন্নয়ন: গুণগত মান বজায় রাখা, বৈচিত্র্য পরিহার করা।

জিডিএন্ডটিডি - শিক্ষক প্রশিক্ষণের স্বার্থে শিক্ষক প্রশিক্ষণ বিদ্যালয় সম্প্রসারণ করা প্রয়োজন, তবে এর জন্য খণ্ডীকরণ এবং অন্যায্য প্রতিযোগিতা এড়াতে যথাযথ পরিকল্পনা ও নীতিমালাও প্রয়োজন।

সম্প্রসারণের প্রয়োজন

মৌলিক ও ব্যাপক শিক্ষা সংস্কার প্রক্রিয়ায়, শিক্ষক প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠানগুলো তত্ত্বের সঙ্গে অনুশীলনের সংযোগ স্থাপনের ওপর ক্রমবর্ধমানভাবে মনোনিবেশ করছে। শিক্ষার্থীদের জন্য এমন একটি প্রশিক্ষণ পরিবেশ তৈরি করতে শিক্ষক প্রশিক্ষণ বিদ্যালয় স্থাপন করা হয়েছে, যেখানে তারা নতুন শিক্ষণ পদ্ধতি নিয়ে পরীক্ষা-নিরীক্ষা করতে এবং সেগুলোকে হালনাগাদ করতে পারে।

এগুলো শুধু প্রভাষক ও শিক্ষক প্রশিক্ষণার্থীদের জন্য 'পরীক্ষাগার' নয়, বরং সাধারণ শিক্ষায় নতুনত্ব গ্রহণ ও প্রচারের কেন্দ্রও বটে। সম্প্রসারণের প্রয়োজনীয়তার পাশাপাশি, অনেক প্রশাসক ও বিশেষজ্ঞ অনুশীলন বিদ্যালয়গুলোর ব্যাপক প্রসারের নেতিবাচক দিকগুলোর ওপরও জোর দেন। যদি প্রতিটি শিক্ষক প্রশিক্ষণ বিদ্যালয় 'শিক্ষক প্রশিক্ষণ অনুশীলন'-এর আড়ালে অসংখ্য সাধারণ শিক্ষা কেন্দ্র খোলে, তবে তা শিক্ষা ব্যবস্থার ওপর গুরুতর প্রভাব ফেলতে পারে।

মাই হ্যাক দে হাই স্কুলের ( হ্যানয় ) অধ্যক্ষ ড. ফাম কিম থু মনে করেন যে, একটি শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজে সর্বোচ্চ ১-২টি ব্যবহারিক প্রশিক্ষণ কেন্দ্র স্থাপন করা উচিত, তবে সেগুলোতে যথাযথ বিনিয়োগ করতে হবে এবং সেগুলোকে প্রশিক্ষণ কার্যক্রমের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে যুক্ত রাখতে হবে। অতিরিক্ত কেন্দ্র খুললে একটি বিক্ষিপ্ত ও লক্ষ্যহীন পরিস্থিতির সৃষ্টি হবে এবং এটি এমনকি স্কুল নেটওয়ার্ক পরিকল্পনাকেও ব্যাহত করতে পারে।

ডক্টর থু-এর মতে, জাতীয় ও স্থানীয় পরিকল্পনা জনসংখ্যার ঘনত্ব এবং শিক্ষাগত চাহিদার উপর ভিত্তি করে সাধারণ শিক্ষা স্কুলের সংখ্যা নির্ধারণ করে। যদি পরিকল্পিত সংখ্যার বাইরে বিপুল সংখ্যক অতিরিক্ত অনুশীলন স্কুল চালু হয়, তবে তা অবকাঠামো ও পরিবহনের উপর চাপ সৃষ্টি করবে এবং ছাত্র ভর্তির ক্ষেত্রে ভারসাম্যহীনতা তৈরি করবে। বিশেষ করে, অভিভাবক ও শিক্ষার্থীরা স্কুলের এই নতুন "ঢেউ"-এর দ্বারা প্রভাবিত হতে পারেন, যা তাদের গুণগত মানের প্রত্যাশা পূরণ নাও করতে পারে।

অন্য দৃষ্টিকোণ থেকে, ভিয়েতনাম একাডেমি অফ এডুকেশনাল সায়েন্সেস -এর সেন্টার ফর হায়ার এডুকেশন রিসার্চ-এর প্রাক্তন পরিচালক ড. লে ডং ফুয়ং যুক্তি দেন যে, যেসব বিশ্ববিদ্যালয় বৃহৎ পরিসরে শিক্ষক প্রশিক্ষণ দেয়, তাদের জন্য ১-২টি অনুশীলন বিদ্যালয় যথেষ্ট নাও হতে পারে।

তিনি একটি উদাহরণ দিয়ে বলেন: "এমন শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজ আছে যেখানে হাজার হাজার শিক্ষার্থীকে প্রশিক্ষণ দেওয়া হয়। ৩০-৪০ জন শিক্ষার্থীর একটি ক্লাসে মাত্র একজন শিক্ষানবিশ শিক্ষককে নিয়োগ দেওয়া যায়। যদি মাত্র ১-২টি অনুশীলন স্কুল থাকে, তবে তা স্পষ্টতই যথেষ্ট নয়। সকল শিক্ষার্থী যাতে পর্যবেক্ষণ ও অনুশীলনের সুযোগ পায়, তা নিশ্চিত করার জন্য আরও কেন্দ্র খোলা প্রয়োজন।"

ডঃ ফুয়ং জোর দিয়ে বলেন যে, ইংরেজিতে পাঠদান, কিংবা ইতিহাস-ভূগোল ও প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের মতো সমন্বিত বিষয়ের মতো নতুন প্রশিক্ষণ কর্মসূচি বাস্তবায়নে শিক্ষক প্রশিক্ষণ স্কুলগুলোও গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। তিনি বলেন, “অনুশীলনের সুযোগ-সুবিধা যত বেশি থাকবে, প্রভাষক ও শিক্ষার্থীদের নতুন পদ্ধতি ব্যবহারের এবং তা নিয়ে পরীক্ষা-নিরীক্ষা করার সুযোগও তত বাড়বে। এভাবেই শিক্ষক প্রশিক্ষণ ব্যবস্থায় গতিশীলতা ও সৃজনশীলতা সৃষ্টি হয়।”

অনেকে যুক্তি দেন যে, রাষ্ট্র যখন শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজগুলোকে জমি ও মানবসম্পদ দিয়ে সহায়তা করে, তখন অতিরিক্ত অনুশীলন স্কুল খোলার মাধ্যমে বেসরকারি স্কুলগুলোর তুলনায় একটি উল্লেখযোগ্য সুবিধা তৈরি হয়, কারণ বেসরকারি স্কুলগুলোকে সমস্ত প্রয়োজনীয় সুযোগ-সুবিধা, শিক্ষক এবং অর্থায়ন নিজেদেরই জোগাড় করতে হয়। তবে, ডক্টর লে ডং ফুয়ং মনে করেন, বিষয়টিকে আরও বস্তুনিষ্ঠভাবে দেখা প্রয়োজন।

তিনি ব্যাখ্যা করেন যে, শিক্ষক প্রশিক্ষণ বিদ্যালয়গুলো সরকারি বিদ্যালয়, এবং সেই কারণে এগুলো পরিচালনা পর্ষদের বিনিয়োগ ক্ষমতার দ্বারা সীমাবদ্ধ। টিউশন ফি অন্য কিছু বিদ্যালয়ের তুলনায় কিছুটা বেশি হতে পারে, কিন্তু তা সত্ত্বেও এগুলো স্থানীয় শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের নির্দিষ্ট কিছু নিয়মকানুনের অধীন থাকে।

তাই, এটি সেই তীব্র প্রতিযোগিতা তৈরি করে না যা নিয়ে অনেকে আশঙ্কা করেন। বেসরকারি স্কুলগুলো যদি চাপ অনুভব করে, তবে নিজেদের অবস্থান সুদৃঢ় করতে তাদের প্রশিক্ষণের মানোন্নয়নের দিকে মনোযোগ দেওয়া উচিত," বলেছেন ড. ফুয়ং।

আন জিয়াং বিশ্ববিদ্যালয়ের (ভিয়েতনাম ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটি হো চি মিন সিটি) প্রাক্তন রেক্টর, সহযোগী অধ্যাপক ভো ভান থাং, বিশ্ববিদ্যালয়টির শিক্ষক প্রশিক্ষণ অনুশীলন উচ্চ বিদ্যালয় মডেল থেকে অভিজ্ঞতা তুলে ধরেন। বিশ্ববিদ্যালয় ক্যাম্পাসের মধ্যে তিন স্তরের সাধারণ শিক্ষা আয়োজনের ক্ষেত্রে এই মডেলটি দেশব্যাপী একটি অগ্রণী উদ্যোগ। বর্তমানে, বিদ্যালয়টি প্রাক্তন লং জুয়েন শহরের শীর্ষস্থানীয় বিদ্যালয়গুলোর মধ্যে অন্যতম, যা সর্বোচ্চ দক্ষতা অর্জনের পাশাপাশি জনবল ও খরচ বাঁচিয়ে শিক্ষার মান নিশ্চিত করে।

“অনুশীলন বিদ্যালয় স্থাপন, যদি যথাযথভাবে পরিকল্পিত এবং কঠোরভাবে অনুমোদিত হয়, তবে তা সুস্পষ্ট ফল দেবে: জনবল ও খরচ সাশ্রয়ের পাশাপাশি শিক্ষক প্রশিক্ষণার্থীদের ব্যবহারিক প্রশিক্ষণের মান নিশ্চিত করবে,” জনাব থাং মন্তব্য করেন।

স্পষ্টতই, শিক্ষক প্রশিক্ষণের ক্রমবর্ধমান বৈচিত্র্য এবং ক্রমবর্ধমান ব্যবহারিক চাহিদার প্রেক্ষাপটে, ব্যবহারিক প্রশিক্ষণের সুযোগ-সুবিধা সম্প্রসারণ করা আবশ্যক। কিন্তু বিষয়টি শুধু সংখ্যার নয়; অনাকাঙ্ক্ষিত পরিণতি এড়ানোর জন্য এর সংগঠন ও পরিকল্পনাও জরুরি।

হো চি মিন সিটি শিক্ষা বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষার্থীরা তাদের স্নাতক পর্যায়ের প্রকল্পগুলো উপস্থাপন করছে। ছবি: এন.ডি.

সিস্টেমের ন্যায্যতা বজায় রাখা

ডক্টর ফাম কিম থু একটি ত্রুটির কথাও তুলে ধরেছেন: কিছু বিশ্ববিদ্যালয়, যারা শিক্ষক বা চিকিৎসা পেশাজীবী তৈরি করে না, তারাও 'ব্যবহারিক প্রশিক্ষণ'-এর আড়ালে মাধ্যমিক বিদ্যালয় খোলে। ডক্টর থু বলেন, “এটি উদ্দেশ্যকে বিকৃত করে। ব্যবহারিক প্রশিক্ষণকে অবশ্যই শিক্ষক প্রশিক্ষণ বা চিকিৎসা প্রশিক্ষণের সঙ্গে যুক্ত করতে হবে। যদি এটি একটি ব্যবসাকেন্দ্রিক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে পরিণত হয়, তবে এটি তার পেশাগত তাৎপর্য হারায়।”

ডক্টর থু-এর মতে, শিক্ষক প্রশিক্ষণ কর্মসূচি প্রদানকারী উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোর উচিত বাণিজ্যিক লক্ষ্যের চেয়ে শিক্ষক প্রশিক্ষণকে অগ্রাধিকার দেওয়া। নতুন অনুশীলন বিদ্যালয় প্রতিষ্ঠা অবশ্যই বিদ্যালয় নেটওয়ার্ক পরিকল্পনার সঙ্গে যুক্ত করতে হবে এবং বাস্তব প্রয়োজনের বিষয়ে রাষ্ট্রীয় ব্যবস্থাপনা সংস্থাগুলোর মূল্যায়নের অধীন হতে হবে। বিশেষ করে, শুধু আরও বিদ্যালয় খোলার পরিবর্তে ‘বাস্তব সহযোগিতা’ মডেলকে উৎসাহিত করা উচিত।

"শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজগুলো ইন্টার্নশিপ ও ব্যবহারিক প্রশিক্ষণের জন্য শিক্ষার্থীদের পাঠাতে বিদ্যমান উচ্চ বিদ্যালয়গুলোর সাথে সহযোগিতা চুক্তি স্বাক্ষর করতে পারে। এতে একদিকে যেমন সম্পদ সাশ্রয় হবে, তেমনি এলাকার স্কুলগুলোর জন্য ন্যায্যতাও নিশ্চিত হবে," ড. থু বলেন।

একই দৃষ্টিভঙ্গি অনুসরণ করে সহযোগী অধ্যাপক ভো ভান থাং যুক্তি দিয়েছেন যে, নতুন অনুশীলন স্কুল খোলা নিষিদ্ধ করা সমীচীন না হলেও, অনিয়ন্ত্রিত উন্নয়নও অগ্রহণযোগ্য। অধ্যাপক থাং বলেন, "পরিকল্পনা অবশ্যই শিক্ষার্থী ও স্কুলের সংখ্যা এবং প্রতিটি এলাকার বাস্তব চাহিদার ওপর ভিত্তি করে হতে হবে।"

ড. লে ডং ফুয়ং জোর দিয়ে বলেছেন যে, প্রয়োজনে বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণের লক্ষ্য পূরণের জন্য সরকারি ও বেসরকারি উভয় শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানেরই নিজস্ব ব্যবহারিক প্রশিক্ষণ কেন্দ্র নির্মাণ করা উচিত অথবা উচ্চ বিদ্যালয়গুলোর সাথে সহযোগিতা চুক্তি স্বাক্ষর করা উচিত। অতিরিক্ত ব্যবহারিক প্রশিক্ষণ কেন্দ্র খোলার ফলে সাধারণ শিক্ষা পরিকল্পনা ব্যাহত হতে পারে—এই উদ্বেগের বিষয়ে ড. ফুয়ং নিশ্চিত করেছেন যে, উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানের মানদণ্ড বিষয়ক সার্কুলার 01/2024/TT-BGDĐT-তে এই বিষয়টি বিবেচনায় নেওয়া হয়েছে।

শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজগুলোতে ব্যবহারিক প্রশিক্ষণের সুবিধা থাকা আবশ্যক। বিশ্ববিদ্যালয় ক্যাম্পাসের ভেতরে নির্মাণকাজ একটি স্বাভাবিক বিষয় এবং এটি নগর পরিকল্পনাকে ব্যাহত করে না, যেমনটা অনেকে মনে করেন," মিঃ ফুয়ং বলেন।

বর্তমানে, দক্ষিণ-পূর্ব অঞ্চলের অনেক শিক্ষক প্রশিক্ষণ বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষক প্রশিক্ষণ অনুশীলন বিদ্যালয় প্রতিষ্ঠা করেছে, যেমন ইউনিভার্সিটি টিচার ট্রেনিং প্র্যাকটিস হাই স্কুল (হো চি মিন সিটি ইউনিভার্সিটি অফ এডুকেশন), প্রাইমারি প্র্যাকটিস স্কুল, সেকেন্ডারি প্র্যাকটিস স্কুল (সাইগন ইউনিভার্সিটি), টিচার ট্রেনিং প্র্যাকটিস হাই স্কুল (ডং নাই ইউনিভার্সিটি) ইত্যাদি। এই বিদ্যালয়গুলো শিক্ষার্থীদের দক্ষতা বৃদ্ধির জন্য একটি পরিবেশ প্রদান করে এবং নতুন শিক্ষণ পদ্ধতি পরীক্ষার ক্ষেত্র হিসেবেও কাজ করে।

উৎস: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-truong-thuc-hanh-su-pham-giu-chat-luong-tranh-dan-trai-post754901.html