স্কুলের আয়োজন, কেবল বিশৃঙ্খলা কমাতে নয়

আগামী দিনে কিন্ডারগার্টেন থেকে উচ্চ বিদ্যালয় পর্যন্ত শিক্ষাব্যবস্থার পুনর্বিন্যাসের ক্ষেত্রে যান্ত্রিকভাবে সম্পন্ন হলে পুরনো ভুলের পুনরাবৃত্তি এড়াতে হবে।

কিছু জায়গা স্কুলের সংখ্যা ৫০% কমানোর প্রস্তাব করেছে

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের মতে, প্রাদেশিক প্রশাসনিক সীমানা একত্রিত হওয়ার পর, প্রতিটি প্রদেশে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের স্কেল এবং সংখ্যা উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে। গড়ে, প্রতিটি প্রদেশে ১,০০০ টিরও বেশি পাবলিক প্রি-স্কুল, সাধারণ শিক্ষা, বৃত্তিমূলক শিক্ষা এবং সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান রয়েছে, হাজার হাজার স্বাধীন এবং বেসরকারি শিক্ষা কেন্দ্র এবং প্রতিষ্ঠানের কথা তো বাদই দেওয়া যায়।

দ্বি-স্তরের সরকারি ব্যবস্থা বাস্তবায়নের পরপরই, অনেক শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগ স্কুল নেটওয়ার্ক পর্যালোচনা করার প্রক্রিয়ায় রয়েছে। প্রাথমিকভাবে, কিছু প্রদেশ একটি কমিউন বা ওয়ার্ডে স্কুল এবং স্কুলের অবস্থানগুলির একীকরণ বাস্তবায়ন করেছে। একই সময়ে, উচ্চ নগরায়নের হার সহ ঘনীভূত আবাসিক এলাকায় নতুন স্কুল নির্মাণকে অগ্রাধিকার দেওয়া হচ্ছে।

এখন পর্যন্ত, কোয়াং নিন হল প্রাদেশিক গণ কমিটির কাছে শিক্ষা ব্যবস্থাকে প্রাক-বিদ্যালয় থেকে উচ্চ বিদ্যালয়ে একীভূত এবং সুবিন্যস্ত করার পরিকল্পনা জমা দেওয়া কয়েকটি এলাকার মধ্যে একটি। কোয়াং নিন-এর শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের উপ-পরিচালক মিসেস চাউ হোই থু বলেন যে সমগ্র প্রদেশে বর্তমানে ৬৩৭টি প্রাক-বিদ্যালয়, প্রাথমিক, মাধ্যমিক, উচ্চ বিদ্যালয়, বৃত্তিমূলক শিক্ষা কেন্দ্র, অব্যাহত শিক্ষা (GDTX) এবং বিশ্ববিদ্যালয়, কলেজ এবং মধ্যবর্তী বিদ্যালয় রয়েছে (৫৬টি বেসরকারি বিদ্যালয় সহ)। আশা করা হচ্ছে যে এই ব্যবস্থার পরে, স্কুল ফোকাল পয়েন্টের সংখ্যা প্রায় ৫০% হ্রাস পাবে, যা প্রায় ৩০০টি একীভূত বিদ্যালয় এবং কেন্দ্রের সমান।

বিশেষ করে, কোয়াং নিনহের শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের মতে, বর্তমানে ১৮৫টি প্রি-স্কুল স্কুল রয়েছে, যার মধ্যে ৮৮টি স্কুল হ্রাস পাবে বলে আশা করা হচ্ছে; ১৫২টি প্রাথমিক বিদ্যালয় রয়েছে, যার মধ্যে ৪৮টি স্কুল হ্রাস পেয়েছে; বর্তমানে ১৮৩টি মাধ্যমিক বিদ্যালয় এবং আন্তঃপ্রাথমিক-মাধ্যমিক বিদ্যালয় রয়েছে, যার মধ্যে ১১৫টি স্কুল হ্রাস পেয়েছে; ৩৬টি উচ্চ বিদ্যালয় এবং উচ্চ বিদ্যালয় সহ আন্তঃস্তরের বিদ্যালয় রয়েছে, যার মধ্যে ২টি স্কুল হ্রাস পেয়েছে; ১৪টি বৃত্তিমূলক শিক্ষা এবং অব্যাহত শিক্ষা কেন্দ্র রয়েছে, যার একীভূতকরণ সম্পন্ন হওয়ার পরে কেবল একটি প্রাদেশিক কেন্দ্র থাকবে বলে আশা করা হচ্ছে।

উত্তরাঞ্চলীয় পার্বত্য প্রদেশগুলির জন্য, শিক্ষাগত সুযোগ-সুবিধা একত্রিত করা একটি জরুরি প্রয়োজন যাতে শিক্ষার্থীরা সমান মানের শিক্ষা উপভোগ করতে পারে।

ছবি: তুয়ে নগুয়েন

মিসেস থু বলেন যে একীভূতকরণ পরিকল্পনা তৈরির প্রক্রিয়াটি "সতর্কতার সাথে গণনা করা হয়েছিল, যাতে শিক্ষার্থীদের পড়াশোনা ব্যাহত না হয়, জনগণের অধিকারকে প্রভাবিত না করা হয়"। শিক্ষার্থীরা এখনও বিদ্যমান স্কুলে পড়াশোনা করে, পর্যাপ্ত শ্রেণীকক্ষ, সুযোগ-সুবিধা এবং শিক্ষাদানের সরঞ্জাম নিশ্চিত করে।

মিস থুর মতে, একীভূতকরণের পর, স্কুল ব্যবস্থাপনা ব্যবস্থা সুগম ও একীভূত হবে; পরিচালনা, পরিদর্শন এবং তত্ত্বাবধান আরও সুবিধাজনক হবে, যা সমগ্র প্রদেশে ব্যবস্থাপনার দক্ষতা এবং শিক্ষার মান উন্নত করতে অবদান রাখবে। একই সাথে, এটি শিক্ষক কর্মীদের আরও যুক্তিসঙ্গতভাবে নিয়ন্ত্রণ করতেও সাহায্য করবে, যা অনেক এলাকায় "স্থানীয় উদ্বৃত্ত - শিক্ষকের ঘাটতি" পরিস্থিতি কাটিয়ে উঠবে।

শিক্ষার্থীদের সমান শিক্ষার মান প্রদানের জন্য একীভূতকরণ

উত্তরাঞ্চলীয় পার্বত্য প্রদেশগুলির জন্য, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলির একীভূতকরণ এখনও একটি জরুরি প্রয়োজন, বিশেষ করে পৃথক প্রাথমিক বিদ্যালয়ের অবস্থান হ্রাস করা যাতে শিক্ষার্থীরা মূল বিদ্যালয়ের অবস্থানের শিক্ষার্থীদের মতো একই মানের শিক্ষা উপভোগ করতে পারে। বিশেষ করে, ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি বাস্তবায়নের প্রেক্ষাপটে, ইংরেজি এবং তথ্যপ্রযুক্তির মতো বিষয়গুলিতে শিক্ষকের অভাব রয়েছে। যদি তারা মূল স্থানে মনোনিবেশ না করে, তাহলে এই এলাকাগুলিতে এই ধরনের বিশেষ বিষয়গুলি পড়ানোর জন্য শিক্ষক থাকতে পারবে না।

জেলা স্তর বিলুপ্ত এবং একীভূত হওয়ার পর, মিও ভ্যাক (তুয়েন কোয়াং) এর পাহাড়ি কমিউনে, কমিউনে 217টি শ্রেণীকক্ষ এবং প্রায় 6,510 জন শিক্ষার্থী সহ 13টি স্কুল রয়েছে। এই শিক্ষাবর্ষে প্রবেশের সময়, স্থানীয় শিক্ষা অনেক সমস্যার সম্মুখীন হচ্ছে যেমন: শিক্ষক, চিকিৎসা কর্মী, নিরাপত্তারক্ষীর অভাব; অবনমিত সুযোগ-সুবিধা, শ্রেণীকক্ষ, বিভাগীয় কক্ষ, ছাত্রাবাস এবং পরিষ্কার জলের অভাব। বিশেষ করে, অনুপযুক্ত শিক্ষাগত দক্ষতা সম্পন্ন কমিউন-স্তরের ব্যবস্থাপনা কর্মীরা উপযুক্ত নয়, যার ফলে পরামর্শ, শিক্ষাদান ও শেখার উদ্ভাবন এবং পরীক্ষা ও মূল্যায়নে অসুবিধা হচ্ছে। মিও ভ্যাক কমিউনের পার্টি কমিটির সেক্রেটারি মিঃ ফাম ভ্যান তু বলেছেন যে কমিউন স্কুলগুলির সাথে একটি সম্মেলন আয়োজন করেছে যাতে তারা স্যাটেলাইট স্কুলগুলিকে একীভূত এবং নির্মূল করার মতো সমাধানগুলি শুনতে, গবেষণা করতে এবং প্রস্তাব করতে পারে, এবং শিক্ষার্থীদের প্রধান স্কুলগুলিতে নিয়ে আসতে পারে।

থিয়েন নান কমিউন (এনঘে আন প্রদেশ) এর ট্রুং ফুক কুওং ২ প্রাথমিক বিদ্যালয়ের অভিভাবকরা উদ্বোধনের দিন পরে স্কুল একীভূতকরণের বিরুদ্ধে প্রতিবাদ করেছিলেন। অনেক জায়গায় সাম্প্রতিক স্কুল একীভূতকরণ যান্ত্রিকভাবে সম্পন্ন হয়েছে, যা অভিভাবকদের জন্য অসুবিধার কারণ হয়ে দাঁড়িয়েছে।

ছবি: খান হোয়ান

তাড়াহুড়ো, যান্ত্রিক একীভূতকরণের অনেক ফলাফল নেই

২০১৭-২০১৮ শিক্ষাবর্ষ থেকে এখন পর্যন্ত, কেন্দ্রীয় কমিটির সংগঠন ও ব্যবস্থাপনা ব্যবস্থার উদ্ভাবন অব্যাহত রাখার, জনসেবা ইউনিটের মান এবং দক্ষতা উন্নত করার বিষয়ে রেজোলিউশন ১৮ এবং রেজোলিউশন ১৯ বাস্তবায়নের মাধ্যমে, অনেক এলাকা শিক্ষা প্রতিষ্ঠান পুনর্গঠন করেছে এবং অনেক শিক্ষা লাভ করেছে। এর মধ্যে, অনেক এলাকাকে অনুপযুক্ত স্কুলগুলিকে একীভূত করা বন্ধ করতে হয়েছে অথবা একীভূত করতে হয়েছে এবং তারপর পৃথক করার প্রস্তাব দিতে হয়েছে।

প্রায় প্রতি বছরই এমন ঘটনা ঘটে যেমন বাবা-মায়েরা তাদের সন্তানদের স্কুলে পাঠান না কারণ তারা আপত্তি করেন যে তাদের সন্তানরা তাদের বাড়ির কাছের একটি স্কুলে পড়াশোনা করছে, কিন্তু একীভূতকরণের পর, তাদের অনেক দূরে স্কুলে যেতে হয়, যা শিক্ষার্থীদের এবং তাদের পরিবারের পরিবহন, সময় এবং প্রচেষ্টার উপর ব্যাপক প্রভাব ফেলে।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের প্রতিবেদন অনুসারে, এনঘে আন-এ, ২০২০-২০২১ থেকে ২০২৪-২০২৫ শিক্ষাবর্ষ পর্যন্ত, পুরো প্রদেশে ৩১টি স্কুল একীভূত করা হয়েছে এবং ২০০টি পৃথক পাবলিক প্রি-স্কুল এবং সাধারণ বিদ্যালয় হ্রাস করা হয়েছে। সাধারণত, জেলাগুলি: পুরাতন কি সন ৩৪টি পৃথক বিদ্যালয় হ্রাস করেছে, পুরাতন তুওং ডুওং ২৬টি পৃথক বিদ্যালয় হ্রাস করেছে, পুরাতন কুই ফং ২১টি পৃথক বিদ্যালয় হ্রাস করেছে, পুরাতন তান কি ১৬টি পৃথক বিদ্যালয় হ্রাস করেছে...

এনঘে আন শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের মূল্যায়ন অনুসারে, সাম্প্রতিক সময়ে ছোট-স্কেল স্কুল এবং পৃথক স্কুলগুলির একত্রীকরণ এবং একত্রীকরণ যন্ত্রপাতিকে সহজতর করতে, কর্মীদের হ্রাস করতে, ব্যবস্থাপনা ইউনিট হ্রাস করতে; সুযোগ-সুবিধা এবং সরঞ্জাম ব্যবহারের দক্ষতা বৃদ্ধি করতে; কঠিন বাজেটের পরিস্থিতিতে ব্যাপক বিনিয়োগ এবং সুবিধা মেরামত এড়াতে অবদান রেখেছে।

কুই ফং, টুং ডুওং, কি সন... এর মতো অনেক এলাকার মতে, স্যাটেলাইট স্কুল এবং স্যাটেলাইট স্কুলগুলিকে একীভূত করার সবচেয়ে কঠিন কাজ হল প্রাক-বিদ্যালয় স্তরে কারণ স্যাটেলাইট স্কুল এবং প্রধান স্কুলের মধ্যে ভৌগোলিক দূরত্ব কম; অভিভাবকরা তাদের সন্তানদের বাড়ি থেকে দূরে স্কুলে নিয়ে যাওয়ার অসুবিধা এবং যানজটের জটিলতার কারণে স্কুল একীভূতকরণের সাথে একমত নন।

এনঘে আন-এর শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের পরিচালক মিঃ থাই ভ্যান থান অতিরিক্ত অসুবিধাগুলি উত্থাপন করেছিলেন যেমন: শিক্ষাগত সুবিধার জন্য সীমিত জমি তহবিল (অঞ্চলের প্রাকৃতিক অবস্থার কারণে, লোকেদের বসতি স্থাপনের কারণে কঠিন স্থান পরিষ্কারের কাজ...), নতুন স্কুল/শ্রেণী নির্মাণের জন্য বিনিয়োগ তহবিল প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে না।

মিঃ থানের মতে, কিছু জায়গায় স্কুল একত্রীকরণ যান্ত্রিক, মূলত সংগঠন এবং যন্ত্রপাতির দিক থেকে, কিছু স্কুল এখনও পুরানো স্কুলের অবস্থানগুলিতে পাঠদান এবং অধ্যয়ন করে, যার ফলে ব্যবস্থাপনা, পেশাদার কার্যকলাপ এবং স্কুলের সাধারণ কার্যক্রম পরিচালনায় অসুবিধা হয়। কিছু স্কুল প্রাথমিক এবং মাধ্যমিক বিদ্যালয়গুলিকে আন্তঃ-স্তরের বিদ্যালয়ে একীভূত করেছে। কিন্তু একীভূত হওয়ার পরে, দুটি স্তর এখনও তুলনামূলকভাবে স্বাধীনভাবে পরিচালিত হয় কারণ বিভিন্ন মেজর, অসঙ্গতিপূর্ণ স্কুল সময় ব্যবস্থাপনার কাজকে প্রভাবিত করে।

এর পাশাপাশি, অনেক এলাকার স্কুলগুলিকে একীভূত করা হয়েছিল যখন মূল স্কুলের সুযোগ-সুবিধাগুলি সম্পূর্ণরূপে প্রস্তুত ছিল না, যার ফলে এখানকার স্কুলের সুযোগ-সুবিধার উপর, বিশেষ করে ব্যাপক শিক্ষা এবং আবাসন পরিষেবা প্রদানকারী সুযোগ-সুবিধার উপর অতিরিক্ত চাপ এবং চাপ তৈরি হয়েছিল, যা স্কুল পরিচালনার মানকে উল্লেখযোগ্যভাবে প্রভাবিত করেছিল।

মু ক্যাং চাই (লাও কাই) শিক্ষার্থীদের ব্যাপক শিক্ষা নিশ্চিত করার জন্য প্রধান বোর্ডিং স্কুলে আনা হয়।

ছবি: তুয়ে নগুয়েন

অথবা সোন লা-তে, সাম্প্রতিক পুনর্গঠনের ফলে স্কুলের সংখ্যা ২৩০-এরও বেশি কমে গেছে। তবে, বাস্তবায়নের সময়কালের পরে, অনেক ত্রুটি প্রকাশ পেয়েছে, যা পাহাড়ি এবং সীমান্তবর্তী অঞ্চলের বৈশিষ্ট্যের জন্য উপযুক্ত নয়। উদাহরণস্বরূপ, একীভূতকরণের পরে ১০০ টিরও বেশি স্কুল রয়েছে যা জাতীয় মানের স্কুলের মানদণ্ড পূরণ করে না যদিও তারা পূর্বে মান পূরণ করেছিল; অথবা কঠিন আর্থ-সামাজিক অবস্থার অঞ্চলগুলিতে, এমন কিছু ঘটনা রয়েছে যেখানে একীভূতকরণের আগে, শিক্ষার্থীরা বোর্ডিং নীতিমালার অধিকারী ছিল, কিন্তু একীভূতকরণের পরে, তারা এই নীতি উপভোগ করার শর্ত পূরণ করেনি...

অন্যান্য অনেক ত্রুটির পাশাপাশি, সন লা-এর শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগ একবার ৩৫টিরও বেশি শ্রেণী এবং ৫টিরও বেশি স্কুল অবস্থানের স্কুলগুলিকে কেন্দ্র করে ২৯টি স্কুল পৃথক করার জন্য একটি পাইলট প্রকল্প প্রস্তাব করেছিল; ৪৫টিরও বেশি শ্রেণী এবং বিপুল সংখ্যক শিক্ষার্থী সহ আন্তঃস্তরের স্কুলগুলিকে পৃথক করা; দুটি স্কুল অবস্থানের মধ্যে দীর্ঘ ভ্রমণ দূরত্ব সহ প্রাথমিক ও মাধ্যমিক বিদ্যালয়গুলিকে পৃথক করা...

অতএব, আগামী সময়ে স্থানীয় এলাকাগুলি যে সমস্যার মুখোমুখি হবে তা হল জনসংখ্যার আকার, প্রদেশের উন্নয়ন পরিস্থিতি, কেন্দ্রীয় সরকারের নির্দেশনা এবং নতুন পরিস্থিতির সাথে সামঞ্জস্য রেখে শিক্ষার সুযোগ নিশ্চিত করার জন্য প্রশাসনিক ইউনিটগুলিকে একীভূত ও পুনর্বিন্যাস করার পরে স্কুল নেটওয়ার্ক বিকাশের জন্য পরিকল্পনা এবং ব্যবস্থা দ্রুত তৈরি করার জন্য অতীতে স্কুল নেটওয়ার্ক পরিকল্পনা এবং ব্যবস্থা বাস্তবায়নের পর্যালোচনা এবং পুনর্মূল্যায়ন করা।

সূত্র: https://thanhnien.vn/sap-xep-truong-hoc-khong-chi-de-giam-dau-moi-185251009222951328.htm