স্কুলে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে ইংরেজি: সঠিক শিক্ষাদান পদ্ধতি খুঁজে বের করা

বিশেষজ্ঞদের মতে, ইংরেজিতে ইংরেজি শেখানো হোক বা অন্যান্য বিষয় ইংরেজিতে, শিক্ষকদের অনেক উপযুক্ত পদ্ধতি এবং কৌশল আয়ত্ত করতে হবে।

তাইওয়ান থেকে অভিজ্ঞতা

এশিয়ার অনেক দেশ এবং অঞ্চল ইংরেজিকে তাদের সরকারি ভাষা হিসেবে বিবেচনা করে আসছে। উদাহরণস্বরূপ, সিঙ্গাপুর কয়েক দশক ধরে ইংরেজিকে শিক্ষার প্রধান ভাষা করে আসছে, অন্যদিকে মালয়েশিয়া বিজ্ঞান ও প্রকৌশল বিষয়ে ইংরেজি-মাধ্যম শিক্ষা (EMI) ব্যাপকভাবে প্রয়োগ করেছে। সম্প্রতি, তাইওয়ান "দ্বিভাষিক ২০৩০" নীতি জারি করেছে, যার লক্ষ্য তার জনগণের, বিশেষ করে তরুণ প্রজন্মের ইংরেজি যোগাযোগ দক্ষতা উন্নত করা।

হো চি মিন সিটিতে ইংরেজি ক্লাস চলাকালীন উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা

ছবি: নাট থিন

তাইওয়ানের "দ্বিভাষিক ২০৩০" নীতির অধীনে কাজ করা ১৪ জন উপদেষ্টার একজন হিসেবে, ন্যাশনাল তাইওয়ান ইউনিভার্সিটি অফ সায়েন্স অ্যান্ড টেকনোলজি (NTUST) এর ইংরেজি-মাধ্যম শিক্ষার ফুলব্রাইট উপদেষ্টা মিসেস জিন স্যালিসবারি লাইনহান বলেন, এই অঞ্চলের সবচেয়ে বড় চ্যালেঞ্জ হল অনেক শিক্ষক, যদিও তাদের বিষয়গুলিতে খুব ভালো, কখনও ইংরেজিতে পড়ানোর জন্য সঠিকভাবে প্রশিক্ষিত হননি।

"তারা প্রায়শই ইংরেজিতে নির্ভুলতা এবং স্পষ্টতা বজায় রেখে জটিল বিষয়বস্তু প্রকাশ করার 'দ্বিগুণ চাপ'র সাথে লড়াই করে। শিক্ষার্থীদের ইংরেজি দক্ষতার স্তরও পরিবর্তিত হয়, যার ফলে তাদের পক্ষে বিষয়বস্তু ভুল বোঝা সহজ হয়," মিসেস লাইনহান জোর দিয়ে বলেন।

এই সমস্যা সমাধানের জন্য, বিশেষজ্ঞদের উপদেষ্টা দল বিভিন্ন ধরণের কার্যক্রম বাস্তবায়ন করে যেমন পেশাদার অনুশীলন সম্প্রদায় তৈরি করা, কর্মশালা আয়োজন করা... ব্যবহারিক শিক্ষণ পদ্ধতির উপর জোর দেওয়া হয়, ভারা তৈরির কৌশল থেকে শুরু করে, দৃশ্যমান চিত্র ব্যবহার করে শ্রেণীকক্ষে মিথস্ক্রিয়াকে উৎসাহিত করা পর্যন্ত। মিসেস লাইনহানের মতে, এই পদ্ধতিগুলির অন্তর্নিহিত হল বিষয়বস্তু এবং ভাষা সমন্বিত শিক্ষার পদ্ধতি (CLIL)।

"এই পদ্ধতিটি শিক্ষার্থীদের পেশাগত জ্ঞান এবং ভাষা দক্ষতা উভয়ই বিকাশের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, যা তাদেরকে বিষয়গুলির মাধ্যমে স্বাভাবিকভাবে ইংরেজি শিখতে সহায়তা করে," মিসেস লাইনহান বলেন।

"তাইওয়ানের অভিজ্ঞতা থেকে দেখা যায় যে সফল দ্বিভাষিক শিক্ষার জন্য শক্তিশালী নীতিগত সমর্থন, দীর্ঘমেয়াদী বিনিয়োগ এবং বিভিন্ন বিষয়ে ইংরেজিতে প্রাথমিক অভিজ্ঞতা প্রয়োজন," মিসেস লাইনহান উপসংহারে বলেন।

উপরোক্ত বিষয়টিই মহিলা উপদেষ্টার সুপারিশের কারণ, ভিয়েতনামের উচিত প্রাথমিকভাবে ইংরেজি শেখানো শুরু করা এবং কেবল ইংরেজি পাঠদানেই থেমে না থেকে বিভিন্ন বিষয়বস্তুর মাধ্যমে শিক্ষাদানে ইংরেজি অন্তর্ভুক্ত করা। এছাড়াও, ভিয়েতনামের শিক্ষকদের তাদের ভাষা দক্ষতা এবং শিক্ষাগত দক্ষতা উন্নত করতে সহায়তা করা প্রয়োজন, একই সাথে সম্প্রদায়ের সচেতনতা তৈরি করা যাতে সবাই বুঝতে পারে যে ইংরেজি কেবল একটি বিষয় নয়, বরং সুযোগ উন্মুক্ত করার এবং বিশ্বের সাথে সংযোগ স্থাপনের একটি হাতিয়ার।

উল্লেখযোগ্য কৌশল

বর্তমানে সিঙ্গাপুরে কর্মরত, MTS টেস্টিং এজেন্সি (UK) এর এশিয়া আঞ্চলিক পরিচালক এবং HEW লন্ডন (VN) এর পরিচালক, মিসেস নগুয়েন লে টুয়েট এনগোক, জানিয়েছেন: ইংরেজিতে বিষয় এবং বিশেষ জ্ঞান ভালোভাবে শেখানোর জন্য, শিক্ষকদের অনেক শিক্ষাগত দক্ষতা "আয়ত্ত" করতে হবে যেমন স্ক্যাফোল্ডিং - অর্থাৎ, ধারণাগুলি ভেঙে ফেলা, সহজে বোধগম্য ছবি এবং উদাহরণ ব্যবহার করে শিক্ষার্থীদের জন্য দৃঢ় জ্ঞান তৈরি করা; অনুবাদ - শিক্ষাদানের সময় নমনীয়ভাবে অনেক ভাষা প্রয়োগ করা; ICQ (শিক্ষার্থীরা শিক্ষকের বক্তৃতা বুঝতে পারছে কিনা তা পরীক্ষা করা) এবং CCQ (বক্তৃতার পরে বোঝার স্তর পরীক্ষা করা)...

সর্বোত্তম পন্থা হল শিক্ষার্থীদের ভাষা, আন্তঃসাংস্কৃতিক, যোগাযোগ এবং শেখার দক্ষতা দিয়ে সজ্জিত করা যাতে তারা ইংরেজি ভাষাভাষী পরিবেশে একীভূত হতে এবং বিকাশ করতে পারে।

ছবি: দাও নগক থাচ

এছাড়াও, CLIL পদ্ধতির সাথে, মিসেস এনগোক পরামর্শ দেন যে শিক্ষকরা CLIL-তে 4C কাঠামো প্রয়োগ করতে পারেন যার মধ্যে রয়েছে: বিষয়বস্তু (বিষয় এবং বিশেষ জ্ঞান শেখানো), যোগাযোগ (ইংরেজিতে যোগাযোগ দক্ষতা বিকাশ), জ্ঞান (উচ্চ-স্তরের চিন্তাভাবনা প্রশিক্ষণ) এবং সংস্কৃতি (সাংস্কৃতিক সচেতনতা লালন করা)। এছাড়াও, বিষয় শিক্ষকরা "শিক্ষার মাধ্যম হিসেবে ইংরেজি" (EMI) এর দিকে পাঠদান করতে পারেন, অর্থাৎ, শিক্ষাদানের মাধ্যম হিসেবে ইংরেজি ব্যবহার করতে পারেন।

পার্থক্য হলো, EMI শিক্ষাদানের বিষয়বস্তুর উপর জোর দেয়, যেখানে শিক্ষকরা জ্ঞান প্রেরণের ভূমিকা পালন করেন, অন্যদিকে CLIL ভাষা এবং বিষয়বস্তু উভয়ের উপরই জোর দেয় এবং শিক্ষকরা প্রায়শই উভয় দিকই শেখান, কার্টিন বিশ্ববিদ্যালয়ের (অস্ট্রেলিয়া) স্কুল অফ এডুকেশনের প্রধান সহযোগী অধ্যাপক ডঃ রোন্ডা অলিভারের মতে। "EMI প্রায়শই বিশ্ববিদ্যালয় পর্যায়ে জনপ্রিয় কিন্তু এখন ভিয়েতনামের প্রাথমিক ও মাধ্যমিক বিদ্যালয়েও চালু করা হচ্ছে, যেখানে CLIL প্রায়শই সাধারণ শিক্ষায় প্রয়োগ করা হয়," ডঃ অলিভার শেয়ার করেছেন।

SAM ইংলিশ হাউস (হ্যানয়) এর একাডেমিক ডিরেক্টর মিঃ দিন কোয়াং ডুক এর মতে, ইংরেজি শিক্ষকদের ক্ষেত্রে, নতুন প্রেক্ষাপটে শিক্ষার্থীদের যোগাযোগ দক্ষতা বিকাশের জন্য, শিক্ষকরা টাস্ক-ভিত্তিক ভাষা শিক্ষাদান বা যোগাযোগমূলক ভাষা শিক্ষাদানের মতো পদ্ধতি প্রয়োগ করতে পারেন।

এটি ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে শেখানোর দৃষ্টিভঙ্গি বাস্তবায়নে সহায়তা করে কারণ "এটি একটি মৌলিক পরিবর্তন আনে, কাঠামোগত ব্যবস্থা হিসেবে ভাষা শেখা থেকে যোগাযোগের হাতিয়ার হিসেবে ভাষা ব্যবহারে," মিঃ ডুক জোর দিয়ে বলেন।

এদিকে, আরএমআইটি ইউনিভার্সিটি ভিয়েতনামের ইংরেজি অনুষদের নতুন উদ্যোগ প্রোগ্রাম এবং বিশ্ববিদ্যালয় স্থানান্তরের প্রধান জনি ওয়েস্টার্ন বলেছেন যে ভিয়েতনামে বিদেশী ভাষা বিকাশের ক্ষেত্রে একটি উল্লেখযোগ্য চ্যালেঞ্জ হল অনেক ইংরেজি শিক্ষার্থী কেবল স্কোরের উপর মনোযোগ দেয়।

"পরীক্ষার ফলাফল যখন চালিকাশক্তি হয়, তখন শিক্ষার্থীরা টিপস এবং কৌশলের প্রতি আচ্ছন্ন হয়ে পড়তে পারে এবং ক্রমাগত অনুশীলন পরীক্ষা দিতে পারে। এটি অর্থপূর্ণ ভাষা শিক্ষাকে সমর্থন করে না," মিঃ ওয়েস্টার্ন জোর দিয়ে বলেন। অতএব, তার মতে, সর্বোত্তম পন্থা হল শিক্ষার্থীদের ভাষা, আন্তঃসাংস্কৃতিক, যোগাযোগ এবং শেখার দক্ষতায় সজ্জিত করা যাতে তারা ইংরেজি ভাষাভাষী পরিবেশে একীভূত হতে এবং বিকাশ করতে পারে।

সূত্র: https://thanhnien.vn/tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-tim-phuong-phap-giang-day-phu-hop-185251102202141462.htm