৬৩% এরও বেশি শিক্ষক অতিরিক্ত পাঠদানকে বৈধতা দিতে চান

গবেষণা দলটি সুপারিশ করে যে অতিরিক্ত শিক্ষাদান এবং শেখার বিষয়টিকে বিভিন্ন দৃষ্টিকোণ থেকে দেখা প্রয়োজন।

"দক্ষিণ অঞ্চলের শিক্ষকদের জীবন নিয়ে গবেষণা: বিন থুয়ান , তাই নিন এবং হাউ গিয়াং প্রদেশে পরীক্ষা-নিরীক্ষা" প্রকল্পের কাঠামোর মধ্যে, হো চি মিন সিটি জাতীয় বিশ্ববিদ্যালয়ের নীতি উন্নয়ন ইনস্টিটিউট গবেষণা পরিচালনা করেছে, ১৩২ জন শিক্ষা ব্যবস্থাপক, সকল স্তরের শিক্ষকদের সাক্ষাৎকার নিয়েছে এবং সেপ্টেম্বর এবং অক্টোবর মাসে উপরোক্ত ৩টি এলাকার ১২,৫০৫ জন শিক্ষকের উপর একটি বৃহৎ আকারের জরিপ পরিচালনা করেছে।

২৫% এরও বেশি শিক্ষক স্কুলে অতিরিক্ত ক্লাস পড়ান

স্কুলে নিয়মিত পাঠদান কার্যক্রমের পাশাপাশি, এখনও এমন শিক্ষক আছেন যারা তাদের আয় বৃদ্ধির জন্য অতিরিক্ত পাঠদান কার্যক্রমে অংশগ্রহণ করেন। জরিপে অংশগ্রহণকারী শিক্ষকদের মধ্যে ২৫% এরও বেশি স্কুলে অতিরিক্ত ক্লাস পড়ান এবং ৮% এরও বেশি স্কুলের বাইরে অতিরিক্ত ক্লাস পড়ান। অতিরিক্ত ক্লাস মূলত গণিত, সাহিত্য, ইংরেজি, পদার্থবিদ্যা, রসায়ন (৭৯% এরও বেশি) এর মতো বিষয়গুলির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। শিক্ষার স্তর অনুসারে শিক্ষকদের অতিরিক্ত পাঠদানের সময়ও ধীরে ধীরে বৃদ্ধি পায়। প্রাথমিক স্তরে অতিরিক্ত ক্লাস পড়ান এমন শিক্ষকদের গড়পড়তা ৮.৬ ঘন্টা/সপ্তাহ, মাধ্যমিক স্তরে ১৩.৭৫ ঘন্টা/সপ্তাহ এবং উচ্চ বিদ্যালয় স্তরে ১৪.৯১ ঘন্টা/সপ্তাহ।

শিক্ষকদের অতিরিক্ত শিক্ষাদানের ধরণও অনেক বৈচিত্র্যময়, যেমন স্কুলে, বাড়িতে, কেন্দ্রে, অনলাইনে এবং উন্মুক্ত শিক্ষণ ডেটা গুদামে অতিরিক্ত শিক্ষাদান। স্কুলে অতিরিক্ত শিক্ষাদান মূলত টিউটরিং, অতিরিক্ত ক্লাস এবং স্নাতক পরীক্ষার পর্যালোচনা কার্যক্রম যা স্কুল এবং অভিভাবকদের ঐক্যবদ্ধ সংগঠনের সাথে সম্পৃক্ত। কেন্দ্রে অতিরিক্ত শিক্ষাদান মূলত বিদেশী ভাষার দায়িত্বে থাকা শিক্ষকদের গ্রুপের মধ্যে পড়ে। এছাড়াও, শিক্ষকদের এখনও সরাসরি বা অনলাইন ফর্মে বাড়িতে অতিরিক্ত শিক্ষাদানের পরিস্থিতি রয়েছে, যদিও এটি বর্তমানে নিষিদ্ধ।

কিন্তু গবেষণা দলটি স্বীকার করেছে যে অনেক শিক্ষকই স্বীকার করেছেন যে টিউটরিং কার্যক্রমে "একটি খারাপ আপেল পিপা নষ্ট করে" এর কয়েকটি ঘটনা বাদে, অতিরিক্ত ক্লাসের প্রয়োজনীয়তা বাস্তব এবং বৈধ। কৃতিত্বের রোগের কারণে, অনেক দুর্বল শিক্ষার্থী এখনও পরবর্তী শ্রেণীতে যাওয়ার বা অন্য স্তরে স্থানান্তরিত হওয়ার জন্য "পরিস্থিতি তৈরি" করে। ফলস্বরূপ, এই শিক্ষার্থীরা তাদের ভিত্তি হারিয়ে ফেলে, ক্লাসে তারা যে জ্ঞান অর্জন করছে তা শোষণ করতে এবং তাল মিলিয়ে চলতে পারে না এবং পড়াশোনায় একঘেয়ে বোধ করে। এই ক্ষেত্রে, অভিভাবকদের সত্যিই তাদের সন্তানদের তাদের জ্ঞান একত্রিত করার জন্য অতিরিক্ত ক্লাস নেওয়া প্রয়োজন।

এছাড়াও, গবেষণা দলটি আরও স্বীকার করেছে যে আজকাল অনেক অভিভাবক তাদের সন্তানদের প্রতি খুব বেশি প্রত্যাশা রাখেন, তাই তারা সত্যিই চান যে তাদের সন্তানরা ভালো স্কুলে ভর্তির জন্য অতিরিক্ত ক্লাস করুক, বিশেষ করে প্রস্তুতিমূলক ক্লাস। এছাড়াও, অনেক অভিভাবক সরকারি কর্মচারী বা কর্মী, যাদের নির্দিষ্ট কর্মঘণ্টা থাকে তাই তারা তাদের সন্তানদের সময়মতো তুলতে পারেন না, তাদের শিক্ষকদের প্রয়োজন হয় তাদের বাড়িতে নিয়ে যাওয়ার জন্য, অতিরিক্ত পাঠ শেখানোর জন্য এবং এমনকি তাদের সন্তানদের খাবার ও পানীয়ের যত্ন নেওয়ার জন্য। সুতরাং, যদি শিক্ষকরা হৃদয় দিয়ে শিক্ষা দেন এবং শিক্ষার্থীরা প্রকৃত চাহিদার কারণে শেখে, তাহলে অতিরিক্ত শিক্ষাদান এবং শেখার প্রয়োজন এবং বাস্তবে বিদ্যমান।

এই বাস্তব চাহিদার মুখোমুখি হয়ে, শিক্ষকদের "আন্ডারগ্রাউন্ড" পড়াতে হয়। অনেক শিক্ষকের মতে, এটি ছাত্র এবং সমাজের চোখে শিক্ষকদের ভাবমূর্তি মারাত্মকভাবে ক্ষতিগ্রস্ত করে।

অতিরিক্ত শিক্ষাদান এবং শেখার নিয়ন্ত্রণকারী খসড়া সার্কুলারটি জনসাধারণের দৃষ্টি আকর্ষণ করছে।

যেসব প্রশ্নের উত্তর প্রয়োজন

জরিপ চলাকালীন, গবেষণা দল শিক্ষকদের কাছ থেকে এই ধরনের উদ্বেগ পেয়েছে: কেন অন্যান্য পেশাকে আইনত অতিরিক্ত কাজ করার অনুমতি দেওয়া হয় কিন্তু শিক্ষকতাকে দেওয়া হয় না, কেন স্কুল শিক্ষকদের অতিরিক্ত কাজ শেখানোর অনুমতি দেওয়া হয় না যখন ফ্রিল্যান্স শিক্ষকরা ক্লাস খুলতে পারেন? গবেষণা দল বিশ্বাস করে যে এই প্রশ্নগুলির উত্তর দেওয়া প্রয়োজন। অতএব, ৬৩% এরও বেশি শিক্ষক তাদের নিজস্ব দক্ষতা থেকে আয় বৃদ্ধির জন্য ঘরে বসে টিউটরিং এবং অনলাইন টিউটরিং সহ অতিরিক্ত শিক্ষাদানকে বৈধ করার ইচ্ছা প্রকাশ করেছেন। একই সাথে, শিক্ষার্থী এবং সমাজের চোখে শিক্ষকতা পেশার মহৎ ভাবমূর্তি বজায় রাখা এমন পার্শ্ব চাকরি করার চেয়ে ভালো যা পেশার সাথে কম সম্পর্কিত।

গবেষণায়, লেখকদের দলটি বলেছেন যে অতিরিক্ত শিক্ষাদান এবং শেখা কঠোরভাবে নিষিদ্ধ করার পরিবর্তে, আমাদের একটি স্পষ্ট আইনি করিডোর, অতিরিক্ত শিক্ষাদানের ক্ষেত্রে একটি স্বচ্ছ এবং জনসাধারণের ব্যবস্থা তৈরি করতে হবে যাতে স্কুল নেতা, অভিভাবক এবং সম্প্রদায় পর্যবেক্ষণে অংশগ্রহণ করতে পারে। একই সাথে, এটি শিক্ষাক্ষেত্রের ডিজিটাল রূপান্তরের প্রেক্ষাপটে এবং জাতীয় ঐক্যের সাথে একটি অনলাইন ব্যবস্থাপনা প্ল্যাটফর্মে স্থাপন করতে হবে। এছাড়াও, আমাদের শিক্ষার মান উন্নত করার জন্য এবং নিষিদ্ধ করার পরিবর্তে অপ্রয়োজনীয় অতিরিক্ত শিক্ষাদান এবং শেখা কমাতে অনেক অংশীদারদের কাছ থেকে সমাধানের উপর মনোনিবেশ করা উচিত।

এই বিষয়টি সম্পর্কে আরও তথ্য জানাতে গিয়ে, হো চি মিন সিটি ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটির পলিসি ডেভেলপমেন্ট ইনস্টিটিউটের পরিচালক, সহযোগী অধ্যাপক ড. ডো ফু ট্রান তিন বলেন যে, গবেষণা দলটি অতিরিক্ত শিক্ষাদান এবং শেখার বিষয়ে আরও বহুমাত্রিক দৃষ্টিভঙ্গি তৈরির জন্য বিভিন্ন স্থানীয় গোষ্ঠীর অভিভাবকদের মতামত জরিপ করতে চায়।

সূত্র: https://thanhnien.vn/tren-63-giao-vien-co-nguyen-vong-hop-phap-hoa-viec-day-them-185241124165631023.htm