মাধ্যমিক বিদ্যালয় - এমন একটি "বাধা" যা শিক্ষার্থীদের বাইরে যাওয়ার সময় অসুবিধার মধ্যে ফেলে?

(ড্যান ট্রাই) - যদিও আন্তর্জাতিক যোগ্যতা কাঠামোতে (ISCED) "মধ্যবর্তী স্তর" ধারণাটি নেই, ভিয়েতনামী শিক্ষা ব্যবস্থা এখনও এটিকে একটি সরকারী প্রশিক্ষণ স্তর হিসেবে বজায় রেখেছে।

*পরবর্তী প্রবন্ধটি শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের বৃত্তিমূলক শিক্ষা বিভাগের প্রাক্তন পরিচালক ডঃ হোয়াং এনগোক ভিনের ভাগাভাগি এবং দৃষ্টিভঙ্গি।

এটি কেবল আউটপুট মান প্রতিষ্ঠা করা এবং ডিগ্রি স্বীকৃতি দেওয়া কঠিন করে তোলে না, বরং বিশ্বে প্রবেশের সময় শিক্ষার্থীদের অসুবিধার মুখে ফেলে। আমি মনে করি আইন থেকে এই স্তরের শিক্ষাকে অবশ্যই বাদ দেওয়ার সময় এসেছে।

বছরের পর বছর ধরে, ভিয়েতনামের শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ ব্যবস্থা আন্তর্জাতিক প্রবণতার সাথে তাল মিলিয়ে চলতে ক্রমাগত সামঞ্জস্যপূর্ণ হয়ে আসছে। তবে, সবচেয়ে বিতর্কিত বাধাগুলির মধ্যে একটি হল "ইন্টারমিডিয়েট লেভেল" নামটি একটি আনুষ্ঠানিক প্রশিক্ষণ স্তর হিসাবে বজায় রাখা।

প্রথম নজরে, এটি ক্ষতিকারক বলে মনে হচ্ছে, কিন্তু বাস্তবে, এই শিরোনামটি রাখা শিক্ষাগত বিজ্ঞানের দিক থেকে অযৌক্তিক বলে মনে হচ্ছে, যা একীকরণকে কিছুটা বাধাগ্রস্ত করে এবং আউটপুট মান নির্ধারণ, প্রোগ্রাম তৈরি এবং ডিগ্রি স্বীকৃতি দেওয়া কঠিন করে তোলে।

স্কুলগুলি অভিভাবক এবং শিক্ষার্থীদের ক্যারিয়ার পরামর্শ প্রদান করে (ছবি: হুয়েন নগুয়েন)।

প্রথমত, ইউনেস্কোর ২০১১ সালের ISCED শ্রেণীবিভাগে "মধ্যবর্তী" শিক্ষার অস্তিত্ব নেই। আন্তর্জাতিক ব্যবস্থা প্রাথমিক বিদ্যালয় (স্তর ১), নিম্ন মাধ্যমিক বিদ্যালয় (স্তর ২), উচ্চ মাধ্যমিক বিদ্যালয় (স্তর ৩), তারপর উচ্চ মাধ্যমিক এবং উচ্চশিক্ষা (স্তর ৪-৮) পর্যন্ত শিক্ষাকে সুসংগতভাবে শ্রেণীবদ্ধ করে।

কোনও দেশই শিক্ষা ব্যবস্থায় তথাকথিত "মধ্যবর্তী" স্তরকে স্বীকৃতি দেয় না, তাই ভিয়েতনামী শিক্ষার্থীরা যখন পড়াশোনা চালিয়ে যেতে বা বিদেশে কাজ খুঁজতে চায় তখন তারা অসুবিধার মধ্যে পড়ে।

এদিকে, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র এবং অন্যান্য অনেক দেশে, যেসব উচ্চমাধ্যমিক কোর্স কলেজ ডিগ্রির দিকে পরিচালিত করে না, সেগুলোকে "কিছু কলেজ-বহির্ভূত" বা "উত্তরমাধ্যমিক দক্ষতা প্রশিক্ষণ" বলা হয়, যা বৈধ ডিগ্রির বিভ্রম তৈরি না করেই ব্যবহারিক এবং নমনীয় উভয়ই।

ভিয়েতনামী আইন কখনও "মধ্যবর্তী স্তর" স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করেনি। ডিক্রি 90/1993 - জুনিয়র হাই স্কুলের পরে জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থার কাঠামোর মৌলিক দলিল - কেবল দুটি দিক লিপিবদ্ধ করে: বৃত্তিমূলক মাধ্যমিক বিদ্যালয় এবং কারিগরি মাধ্যমিক বিদ্যালয়, একেবারেই কোনও "মধ্যবর্তী স্তর" নেই।

পরবর্তীতে (২০০৩), উচ্চশিক্ষার সুযোগ-সুবিধার অভাব এবং উচ্চমাধ্যমিক শিক্ষার ক্রমবর্ধমান চাহিদার চাপের কারণে, বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়গুলিকে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতকদের নিয়োগের অনুমতি দেওয়া হয় এবং "বৃত্তিমূলক মাধ্যমিক বিদ্যালয়" বলা হয় - একটি অস্থায়ী প্রশাসনিক সমাধান। এই পরিস্থিতি ধীরে ধীরে একটি অভ্যাসে পরিণত হয়, তাত্ত্বিক ভিত্তির চেয়ে "অভ্যাসের" কারণেই বেশি বিদ্যমান।

"মাধ্যমিক" ধারণাটি আন্তর্জাতিক কাঠামোতে কোনও যোগ্যতা স্তর নয়। উচ্চ বিদ্যালয়ের পরে, দেশগুলিতে কেবলমাত্র উচ্চ মাধ্যমিক (মাধ্যমিকের পরে) অনেকগুলি পথ থাকে: দক্ষতার শংসাপত্র (ISCED 4), স্বল্পমেয়াদী কলেজ প্রোগ্রাম (ISCED 5) এবং বিশ্ববিদ্যালয় স্তর (ISCED 6-8)।

উচ্চ বিদ্যালয়ের শিল্প বা ক্রীড়া স্কুল (যদি থাকে) শুধুমাত্র মাধ্যমিক স্তরের বিশেষায়িত স্কুল (যেমন কোরিয়ান সাংস্কৃতিক, শিল্প ও ক্রীড়া স্কুল), একটি স্বাধীন "মধ্যবর্তী স্তর" নয়।

"ইন্টারমিডিয়েট লেভেল" ধরে রাখার ক্ষেত্রে, ASEAN বা EU-তে ডিগ্রি স্বীকৃতি চুক্তিতে অংশগ্রহণ করার সময়, ভিয়েতনাম অসুবিধার সম্মুখীন হয় কারণ তারা জানে না যে "ইন্টারমিডিয়েট লেভেল" কোথায় তুলনা করতে হবে: এটিকে উচ্চ বিদ্যালয় হিসাবে বিবেচনা করা যথেষ্ট নয়, এটিকে কলেজের কাছাকাছি বিবেচনা করা ক্রেডিট অভাব।

"মধ্যবর্তী" রাখা মানে পরিমাপের একটি পৃথক একক বজায় রাখা, সমগ্র বিশ্বকে অর্থ অনুবাদ করতে বাধ্য করা, শেষ পর্যন্ত শিক্ষার্থীরাই এখনও ক্ষতিগ্রস্ত হয়।

দেশে, এর পরিণতিগুলিও স্পষ্ট: প্রতিটি স্তরের জন্য আউটপুট মান, দক্ষতার কাঠামো এবং জ্ঞানের পরিমাণ প্রয়োজন, কিন্তু "মধ্যবর্তী স্তর" অচলাবস্থায় রয়েছে - উচ্চ বিদ্যালয়-পরবর্তী স্তর হিসাবে বিবেচিত হওয়ার মতো পর্যাপ্ত ভিত্তি জ্ঞান নেই, বা কলেজ স্তর হিসাবে বিবেচিত হওয়ার মতো পর্যাপ্ত গভীরতা নেই।

বিশ্ববিদ্যালয়ে স্থানান্তর একটি বিরোধপূর্ণ বিষয় হয়ে দাঁড়িয়েছে: বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়ের কোন ভিত্তি নেই, এবং কলেজগুলিতে ঋণের অভাব রয়েছে। অনেক বৃত্তিমূলক বিদ্যালয় বর্তমানে তাদের প্রোগ্রামগুলি কীভাবে তৈরি করবেন তা নিয়ে বিভ্রান্ত।

যদি বৃত্তিমূলক শিক্ষা সংক্রান্ত নতুন খসড়া আইনে "মধ্যবর্তী" এবং "বৃত্তিমূলক মাধ্যমিক বিদ্যালয়" সমান্তরালভাবে নির্ধারণ করা অব্যাহত থাকে, তাহলে এটি অযৌক্তিকতা তৈরি করবে।

বিশ্বব্যাপী প্রবণতা স্পষ্ট: উচ্চ বিদ্যালয়ের পরে, শিক্ষার্থীদের কাছে কেবল একটি সাধারণ বিকল্প থাকে: উচ্চ মাধ্যমিক স্তরের শিক্ষা। তারা কলেজ, বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ বা বিশ্ববিদ্যালয় বেছে নিতে পারে, তবে কোনও স্বাধীন "মধ্যবর্তী" স্তর নেই।

আরেকটি সমস্যা হল শিক্ষাক্ষেত্রে "মধ্যবর্তী" এবং শ্রম শ্রেণীবিভাগের মধ্যে বিভ্রান্তি। বাজারে, "মধ্যবর্তী" বলতে একটি চাকরির পদকে বোঝানো যেতে পারে, যেমন মধ্যবর্তী টেকনিশিয়ান, কিন্তু এটি একটি চাকরির পদবী, শিক্ষার স্তর নয়। সেই চাকরিটি করা ব্যক্তি বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়, কলেজ, এমনকি বিশ্ববিদ্যালয় থেকে স্নাতক হতে পারেন।

নতুন এই ধারার সাথে, আমরা দুজনেই পৃথিবীর সাথে চলতে এবং একা থাকার ধারণাটি ধরে রাখতে চাই না।

পরিবর্তে, সিস্টেমে স্পষ্টভাবে উল্লেখ করা দরকার: উচ্চ বিদ্যালয় - বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়/কারিগরি উচ্চ বিদ্যালয় - কলেজ - বিশ্ববিদ্যালয় - স্নাতকোত্তর। এটি কেবল নাম সমন্বয় নয় বরং একীকরণের জন্য একটি বাধ্যতামূলক পদক্ষেপ, শিক্ষার্থীদের ন্যায্যতা রক্ষা করা এবং জাতীয় মর্যাদা বৃদ্ধি করা।

ডঃ হোয়াং এনগোক ভিন

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের বৃত্তিমূলক শিক্ষা বিভাগের প্রাক্তন পরিচালক

সূত্র: https://dantri.com.vn/giao-duc/trung-cap-diem-nghen-khien-nguoi-hoc-thiet-thoi-khi-ra-the-gioi-20251005091206908.htm