স্কুলগুলো কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার ঢেউয়ের সাথে মানিয়ে নিতে হিমশিম খাচ্ছে।

টিপি - কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (এআই) ক্রমশ শিক্ষাঙ্গনে প্রবেশ করছে, অথচ শিক্ষার্থীদের শেখার জন্য এআই-এর কার্যকর ব্যবহারে নির্দেশনা দেওয়ার মতো কোনো আইনি কাঠামো নেই।

৮৭ শতাংশেরও বেশি শিক্ষার্থী এআই সম্পর্কে সচেতন।

সম্প্রতি, ভিয়েতনাম ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটি, হ্যানয়-এর ইউনিভার্সিটি অফ সোশ্যাল সায়েন্সেস অ্যান্ড হিউম্যানিটিজ অন্যান্য ইউনিটের সহযোগিতায় শিক্ষার্থীদের জন্য কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার সক্ষমতা বিকাশের উপর একটি কর্মশালার আয়োজন করে। সেখানে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের অধীনে থাকা ভিয়েতনাম ইনস্টিটিউট অফ এডুকেশনাল সায়েন্সেস-এর পরিচালক অধ্যাপক ড. লে আন ভিন বলেন যে, প্রতিষ্ঠানটি কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার জন্য তাদের প্রস্তুতি সম্পর্কে ১১,২৭৯ জন ভিয়েতনামি জুনিয়র হাই স্কুলের ছাত্রছাত্রীর উপর একটি সমীক্ষা পরিচালনা করেছে। ফলাফলে দেখা যায় যে, ৮৭%-এর বেশি শিক্ষার্থী কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা সম্পর্কে সচেতন ছিল; ৬২%-এর বেশি শিক্ষার্থী ব্যক্তিগতকৃত শিক্ষাকে সহায়তা করার জন্য কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা প্রয়োগ করেছে; ৪৩%-এর বেশি শিক্ষার্থী স্বয়ংক্রিয় গ্রেডিংয়ের জন্য কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা ব্যবহার করেছে; এবং প্রায় ৫২% শিক্ষার্থী বাড়ির কাজের সমস্যা, বিশেষ করে কঠিন সমস্যাগুলো সমাধানে সাহায্য করার জন্য ভার্চুয়াল সহকারী হিসেবে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা ব্যবহার করেছে। সমীক্ষায় অংশগ্রহণকারী ৩৪,০০০-এর বেশি শিক্ষকের মধ্যে ৭৬% তাদের শিক্ষাদানে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা ব্যবহার করেছেন।

অধ্যাপক লে আন ভিন-এর মতে, বিদ্যালয়গুলোতে শিক্ষক ও শিক্ষার্থী উভয়েই কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (এআই) ব্যবহার করছেন। তাহলে শিক্ষাক্ষেত্রে এআই কীভাবে সত্যিকার অর্থে কার্যকর হতে পারে? অধ্যাপক লে আন ভিন বিশ্বাস করেন যে, সাধারণ শিক্ষায় এআই-এর বাস্তবায়ন তিনটি প্রধান স্তম্ভের উপর ভিত্তি করে হওয়া প্রয়োজন: নৈতিকতা, তথ্য নিরাপত্তা এবং দীর্ঘমেয়াদী দৃষ্টিভঙ্গি নিশ্চিতকারী একটি সুসংহত নীতি কাঠামো; শ্রেণিকক্ষের অনুশীলনের সাথে প্রাসঙ্গিক এবং নিয়মিতভাবে হালনাগাদকৃত একটি ব্যাপক ও নমনীয় পাঠ্যক্রম এবং শিক্ষণ উপকরণ; এবং প্রযুক্তিকে মূল্যবান শিক্ষায় রূপান্তরিত করার জন্য মানব ও আর্থিক সম্পদ, বিশেষ করে শিক্ষক প্রশিক্ষণ।

২০২৪ সাল থেকে, ভিয়েতনাম ইনস্টিটিউট অফ এডুকেশনাল সায়েন্সেস সাধারণ শিক্ষার জন্য একটি এআই পাঠ্যক্রম তৈরি করছে, যা স্কুলগুলোকে এআই প্রয়োগের জন্য নিয়মকানুন প্রতিষ্ঠা করতে সক্ষম করবে। বর্তমানে, উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থী ও শিক্ষকদের জন্য এআই দক্ষতা কাঠামোটি শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের অধীনস্থ সাধারণ শিক্ষা বিভাগ দ্বারা পর্যালোচিত হয়েছে এবং শীঘ্রই এটি বাস্তবায়ন করা হবে।

ভিয়েতনাম ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটি, হ্যানয়-এর পরিচালক, সহযোগী অধ্যাপক হোয়াং মিন সন বলেছেন যে, ২০৪৫ সালকে সামনে রেখে ২০৩০ সাল পর্যন্ত উন্নয়ন কৌশলের অংশ হিসেবে বিশ্ববিদ্যালয়টি একটি সমন্বিত এআই ইকোসিস্টেম গড়ে তোলার লক্ষ্য রাখে। শুধু প্রযুক্তি ক্ষেত্রেই নয়, সামাজিক বিজ্ঞান, মানবিক, অর্থনীতি , আইন, শিক্ষা ইত্যাদি ক্ষেত্রেও এআই ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হচ্ছে এবং হবে। এর মাধ্যমে জ্ঞানের উদ্ভাবনকে উৎসাহিত করা, মানুষের শেখা, গবেষণা এবং সৃষ্টির পদ্ধতিকে নতুন রূপ দেওয়া এবং একটি স্মার্ট, মানবিক ও টেকসই শিক্ষা ব্যবস্থার দিকে এগিয়ে যাওয়া সম্ভব হবে। তাই, ভিয়েতনাম ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটি, হ্যানয় ডিজিটাল যুগে শিক্ষার্থীদের জন্য ভাষা দক্ষতা, সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা এবং সৃজনশীলতার মতো একটি মৌলিক দক্ষতা হিসেবে এআই সক্ষমতা বিকাশের পক্ষে সমর্থন জানায়।

তবে, জনাব সন নিশ্চিত করেছেন যে ভিয়েতনামের জন্য একটি সারগর্ভ, বাস্তবসম্মত ও উপযুক্ত জাতীয় এআই সক্ষমতা কাঠামো গড়ে তুলতে আমাদের সমন্বিত নীতি, সরকারি-বেসরকারি অংশীদারিত্বের মডেল এবং বিশেষ করে বৈজ্ঞানিক সম্প্রদায়, ব্যবসা প্রতিষ্ঠান ও সমাজের অংশগ্রহণ প্রয়োজন।

আইক্লাস ডিজিটাল ক্লাসরুমে প্রত্যেক শিক্ষার্থীকে তাদের নিজস্ব শিক্ষা ডিভাইস দেওয়া হয়। ছবি: আইস্মার্ট

সামাজিক বিজ্ঞান ও মানবিক বিশ্ববিদ্যালয়ের রেক্টর, অধ্যাপক হোয়াং আন তুয়ান বলেছেন যে, গত দুই বছরে বিশ্ববিদ্যালয়টি ইউনেস্কো এবং আন্তর্জাতিক সুপারিশের সাথে সমন্বয় করে শিক্ষার্থীদের জন্য একটি এআই দক্ষতা কাঠামো তৈরির মতো অনেক অগ্রণী কার্যক্রম বাস্তবায়ন করেছে। এটি সামাজিক বিজ্ঞান ও মানবিক শাখার শিক্ষার্থীদের লক্ষ্য করে শিক্ষাদান, গবেষণা এবং পেশাগত জীবনে এআই-এর উপর প্রশিক্ষণ মডিউলও তৈরি করেছে।

এআই প্রশিক্ষণের জন্য একটি আইনি কাঠামো ও কর্মপরিকল্পনা প্রয়োজন।

হ্যানয়ের একটি জুনিয়র হাই স্কুলের অধ্যক্ষ একজন সাংবাদিককে দেওয়া এক সাক্ষাৎকারে অকপটে প্রশ্ন করেন: শিক্ষক ও অর্থায়নসহ স্কুলগুলোতে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার (এআই) বাস্তবায়ন কীভাবে সামলানো হবে? বর্তমানে, দিনে দুই সেশনের স্কুলিং ব্যবস্থা একটি নীতিতে পরিণত হয়েছে, কিন্তু এটি এখনও অনেক অসুবিধা ও বাধার সম্মুখীন। এই অধ্যক্ষের হিসাব অনুযায়ী, দ্বিতীয় সেশনের জন্য শিক্ষা খাতের চাহিদা মেটাতে স্কুলটিতে অন্তত ১০ জন শিক্ষক প্রয়োজন (এই শিক্ষকরা মেধাবী এবং পিছিয়ে পড়া শিক্ষার্থীদের বিনামূল্যে পড়ানোর দায়িত্বে থাকবেন)। যদি কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার বিষয়বস্তু যুক্ত করা হয়, তবে ব্যবস্থাপনা সংস্থাকে এটি বাস্তবায়নের জন্য প্রয়োজনীয় অর্থায়ন এবং দলের বিষয়টি অবশ্যই বিবেচনা করতে হবে।

চু ভান আন হাই স্কুল ফর দ্য গিফটেড (হ্যানয়)-এর অধ্যক্ষ মিসেস নগুয়েন থি নিয়েপের মতে, হ্যানয় এবং অন্যান্য কয়েকটি প্রদেশ ও শহরে করা পর্যবেক্ষণে একটি স্পষ্ট বৈষম্য দেখা যায়: কিছু স্কুল এ বিষয়ে তেমন আগ্রহ দেখায় না, আবার অন্যেরা এতে প্রচুর বিনিয়োগ করে। এই বৈষম্যটি বিশেষ করে শহরাঞ্চল ও গ্রামাঞ্চলের স্কুলগুলোর মধ্যে এবং সরকারি ও বেসরকারি স্কুলগুলোর মধ্যে বিশেষভাবে লক্ষণীয়, যেখানে অনেক বেসরকারি স্কুলেরই অত্যন্ত কার্যকর প্রশিক্ষণ কর্মসূচি রয়েছে। মিসেস নিয়েপ জানান যে, তাঁর স্কুল কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার (এআই) প্রশিক্ষণ অন্তর্ভুক্ত করতে চায় এবং এর জন্য বাজেটও বরাদ্দ করেছে, কিন্তু সম্পূরক শিক্ষাদান ও শেখার বিষয়ে বিভিন্ন নিয়মের সম্মুখীন হচ্ছে। তাহলে, কোন ভিত্তিতে স্কুলটি এটি শেখাতে পারে? কেন এর জন্য ফি নেওয়ার অনুমতি দেওয়া হচ্ছে?

এই অসুবিধাগুলোর পরিপ্রেক্ষিতে, মিসেস নিয়েপ শিক্ষাদান ও শেখার ক্ষেত্রে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার প্রয়োগ ও বিকাশের জন্য শিক্ষার্থী, শিক্ষক এবং বিদ্যালয়গুলোর জন্য একটি আইনি কাঠামো, সুস্পষ্ট লক্ষ্য এবং একটি কর্মপরিকল্পনার প্রয়োজনীয়তার কথা বলেছেন। বিদ্যালয়গুলোর জন্য কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা বাস্তবায়নের ক্ষেত্রে শিক্ষক প্রশিক্ষণ এবং অবকাঠামোও অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ বিষয়।

কর্মশালার ফাঁকে প্রতিনিধিরা আলোচনা করছেন। ছবি: নঘিয়েম হুয়ে

ভিয়েতনাম ইনস্টিটিউট অফ এডুকেশনাল সায়েন্সেস-এর পরিচালক, অধ্যাপক লে আন ভিন মনে করেন যে, সাধারণ শিক্ষায় কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার বাস্তবায়ন তিনটি প্রধান স্তম্ভের উপর ভিত্তি করে হওয়া প্রয়োজন: একটি সুসংহত নীতি কাঠামো যা নৈতিকতা, তথ্য নিরাপত্তা এবং দীর্ঘমেয়াদী দৃষ্টিভঙ্গি নিশ্চিত করে; একটি ব্যাপক ও নমনীয় পাঠ্যক্রম এবং শিক্ষণ উপকরণ যা শ্রেণিকক্ষের অনুশীলনের সাথে প্রাসঙ্গিক এবং নিয়মিত হালনাগাদ করা হয়; এবং প্রযুক্তিকে শিক্ষণীয় মূল্যে রূপান্তরিত করার জন্য মানব ও আর্থিক সম্পদ, বিশেষ করে শিক্ষক প্রশিক্ষণ।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের বিজ্ঞান, প্রযুক্তি ও তথ্য বিভাগের উপ-পরিচালক ড. তো হং নাম বেশ কিছু প্রতিবন্ধকতার কথা তুলে ধরেছেন। বর্তমানে, শিক্ষার্থীরা প্রধানত বন্ধু, সামাজিক মাধ্যম বা অনলাইন কোর্সের মাধ্যমে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (এআই) বিষয়ে স্ব-শিক্ষা গ্রহণ করে, কিন্তু এর মান যাচাই করার কোনো ব্যবস্থা নেই। অনেকেই নিজেদের 'এআই প্রশিক্ষক' বলে দাবি করলেও তাদের সেই বিষয়ে দক্ষতা নেই, ফলে শিক্ষার্থীরা নিজেদের দক্ষতার স্তর এবং কোনটি যথেষ্ট সে বিষয়ে অনিশ্চিত থাকে। ড. নাম এআই প্রশিক্ষণের মান নিশ্চিত করার জন্য একটি সমন্বিত মূল্যায়ন, স্বীকৃতি এবং মান নির্ধারণ ব্যবস্থার প্রয়োজনীয়তার ওপর জোর দিয়েছেন।

ভিয়েতনাম ব্লকচেইন অ্যান্ড ডিজিটাল অ্যাসেটস অ্যাসোসিয়েশনের ইনস্টিটিউট অফ ব্লকচেইন অ্যান্ড এআই টেকনোলজির ডেপুটি ডিরেক্টর ড. লে লিন লুয়ং-এর মতে, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে মাত্র ৩৪% প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক, ৪৫% মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক এবং ৪৬% উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষক এআই পড়ানোর জন্য নিজেদের যথেষ্ট যোগ্য মনে করেন। এর কারণ হলো এআই টুলস, নৈতিকতা এবং শিক্ষার্থী মূল্যায়নের উপর শিক্ষক প্রশিক্ষণ কর্মসূচির অভাব। এই ব্যবধানটি অনেক দেশের একটি সাধারণ সমস্যাকে প্রতিফলিত করে, যেখানে এআই শিক্ষক প্রশিক্ষণের সক্ষমতাকে ছাড়িয়ে যাচ্ছে।

ডঃ লিন লুয়ং পরামর্শ দিয়েছেন যে, বৃহৎ পরিসরে বাস্তবায়নের আগে ভিয়েতনামের একটি মূল শিক্ষক দল তৈরি করা প্রয়োজন। তিনি ভিয়েতনামের জন্য একটি ত্রি-স্তরীয় এআই দক্ষতা মডেলেরও প্রস্তাব করেছেন: সাধারণ জ্ঞান; বিশেষায়িত প্রয়োগ; এবং গবেষণা ও উন্নয়ন, যেখানে প্রকৌশলী ও বিজ্ঞানীরা ‘মেক ইন ভিয়েতনাম’-এর মডেল ও পণ্যগুলোতে দক্ষতা অর্জন করবেন।

ভিয়েতনাম ইনস্টিটিউট অফ এডুকেশনাল সায়েন্সেস-এর পরিচালক অধ্যাপক লে আন ভিন বলেছেন যে, পাঠ্যক্রমের পুনরাবৃত্তি এড়াতে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় উচ্চ বিদ্যালয়ের পাঠ্যক্রমে এআই অন্তর্ভুক্ত করার বিভিন্ন বিকল্প নিয়ে গবেষণা করছে। উচ্চ বিদ্যালয়ের পাঠ্যক্রমে এআই বাস্তবায়নের তিনটি পদ্ধতি রয়েছে: সমস্ত বিষয়ে এআই-কে সম্পূর্ণরূপে অন্তর্ভুক্ত করা; এআই-কে কম্পিউটার বিজ্ঞানের অংশ হিসেবে গণ্য করা; অথবা এআই-কে একটি পৃথক বিষয় হিসেবে গণ্য করা। অধ্যাপক লে আন ভিন বলেন, “আমাদের মতে, পাঠ্যক্রমের পুনরাবৃত্তি এড়াতে এআই-কে সাধারণ শিক্ষার বিষয়গুলোর সাথে অন্তর্ভুক্ত করা উচিত। সময়মতো বাস্তবায়ন নিশ্চিত করার জন্য এই পদ্ধতিটি অবশ্যই ধাপে ধাপে, সুস্পষ্ট এবং গবেষণা ও মূল্যায়নের উপর ভিত্তি করে হতে হবে।”

ভিয়েতনাম ইনস্টিটিউট অফ এডুকেশনাল সায়েন্সেস-এর একটি সমীক্ষা অনুসারে, ৮৭%-এর বেশি শিক্ষার্থী এআই (AI) সম্পর্কে সচেতন; ৬২%-এর বেশি শিক্ষার্থী ব্যক্তিগতকৃত শিক্ষাকে সহায়তা করার জন্য এআই প্রয়োগ করে; ৪৩%-এর বেশি শিক্ষার্থী স্বয়ংক্রিয় গ্রেডিংয়ের জন্য এআই ব্যবহার করে; এবং প্রায় ৫২% শিক্ষার্থী বাড়ির কাজে সাহায্যের জন্য ভার্চুয়াল সহকারী হিসেবে এআই ব্যবহার করে।

ভিয়েতনাম ইনস্টিটিউট অফ এডুকেশনাল সায়েন্সেস পরীক্ষামূলক স্কুলগুলোতে প্রথম থেকে দ্বাদশ শ্রেণি পর্যন্ত এআই প্রোগ্রামটি পাইলট হিসেবে চালু করছে, যেখানে প্রতি শিক্ষাবর্ষে ১৬টি পাঠ অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। বিশেষজ্ঞরা মনে করেন যে, প্রাথমিক বিদ্যালয় পর্যায়ে নৈতিক শিক্ষা এবং এআই সম্পর্কে সচেতনতার উপর জোর দেওয়া হবে; উচ্চতর স্তরে প্রযুক্তিগত জ্ঞান ও দক্ষতার বিষয়বস্তু ক্রমান্বয়ে বৃদ্ধি পাবে। প্রাথমিক ফলাফল থেকে দেখা যায় যে, শিক্ষকরা যথাযথ নির্দেশিকা সামগ্রী পেলে কার্যকরভাবে নৈতিক বিষয়বস্তু শেখাতে এবং নিরাপদে এআই ব্যবহার করতে সক্ষম হচ্ছেন।

অন্যদিকে, মৌলিক জ্ঞান এবং কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার কৌশল একটি বড় প্রতিবন্ধকতা তৈরি করে, কারণ অধিকাংশ শিক্ষকেরই প্রযুক্তিগত দক্ষতার অভাব রয়েছে। তাই, ইনস্টিটিউটটি শিক্ষণ উপকরণের প্রমিতকরণ ও ডিজিটাইজেশনের প্রস্তাব করছে, যাতে শিক্ষকরা সরাসরি পাঠদানের পরিবর্তে সহায়ক ভূমিকা পালন করতে পারেন।

উৎস: https://tienphong.vn/truong-hoc-loay-hoay-truc-lan-song-ai-post1791597.tpo