পরীক্ষা পদ্ধতির দৃষ্টিকোণ থেকে পাঠ্যক্রম এবং পাঠ্যপুস্তক সংস্কারের কার্যকারিতার দিকে ফিরে তাকানো।

অনেক এলাকায়, বিশেষ করে হ্যানয় এবং হো চি মিন সিটির দুটি প্রধান শহরগুলিতে, উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা এবং দশম শ্রেণীর প্রবেশিকা পরীক্ষায় পরীক্ষার ফর্ম্যাটে পরিবর্তনগুলি দেখায় যে একদিকে, পরীক্ষার পদ্ধতি, পাঠ্যক্রম এবং পাঠ্যপুস্তকগুলির পুনর্মূল্যায়ন করা প্রয়োজন, এবং অন্যদিকে, সঠিক দিকনির্দেশনা এবং অবশিষ্ট ত্রুটিগুলি সহ শিক্ষাদান পদ্ধতির সংস্কার সম্পর্কে সম্পূর্ণ ধারণা প্রয়োজন।

জীবনের কাছাকাছি এবং প্রয়োজনীয় বিষয় শেখান এবং শেখান।

দুটি প্রধান পরীক্ষা - ২০২৫ সালের দশম শ্রেণীর প্রবেশিকা পরীক্ষা এবং উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা - - এর গণিত পরীক্ষাকে শিক্ষকরা একটি সমন্বিত উপাদান হিসেবে বিবেচনা করেন, যেখানে জীবন, বিজ্ঞান এবং প্রযুক্তির চিত্র এবং ব্যবহারিক পরিস্থিতির সাথে যুক্ত অর্থপূর্ণ প্রেক্ষাপট ব্যবহার করা হয়, যা প্রশ্নের একটি বড় অংশের জন্য দায়ী। ২০২৬ সালের পরীক্ষার জন্য প্রস্তুতি নেওয়ার জন্য, স্কুলগুলিকে প্রাথমিকভাবে একটি পদ্ধতিগত অধ্যয়ন এবং পর্যালোচনা পরিকল্পনা তৈরি করতে হবে, যার মধ্যে রয়েছে মৌলিক জ্ঞান একত্রিত করা, যৌক্তিক চিন্তাভাবনা বিকাশ করা, পড়ার বোধগম্যতা দক্ষতা এবং সমস্যা সমাধানের দক্ষতা।

২০২৫ সালে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা যেভাবে ডিজাইন করা হবে তা নতুন সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির চেতনার সাথে সঙ্গতিপূর্ণ উচ্চ বিদ্যালয়গুলিতে শিক্ষাদান এবং শেখার পদ্ধতি পরিবর্তনের বিষয়টি উত্থাপন করে।

ছবি: তুয়ান মিন

চু ভ্যান আন হাই স্কুল ( হ্যানয় )-এর শিক্ষক মিঃ নগুয়েন বা তুয়ান বিশ্বাস করেন যে নমুনা এবং অফিসিয়াল পরীক্ষার প্রশ্নপত্র পাওয়ার পর স্কুলের প্রস্তুতি শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের উদ্ভাবন চালিয়ে যেতে আরও উৎসাহিত করে, কারণ তারা জানেন যে এটি সঠিক দিকনির্দেশনা। উচ্চ-স্তরের পার্থক্য বিভাগ সম্পর্কে, মিঃ তুয়ান যুক্তি দেন যে এটি এত কঠিন নয় যে কোনও শিক্ষার্থী এটির উত্তর দিতে পারবে না, বরং কেবল সত্যিকারের যোগ্য শিক্ষার্থীরাই এটি সমাধান করতে পারবে। তিনি আরও বিশ্বাস করেন যে অনেক বেশি নিখুঁত নম্বর (১০ এর মধ্যে ১০) সহ একটি পরীক্ষা আদর্শ নয়।

নতুন পরীক্ষার ফর্ম্যাটের প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে, মিঃ টুয়ান বিশ্বাস করেন যে শিক্ষার্থীদের পড়ার বোধগম্যতা এবং তথ্য প্রক্রিয়াকরণ দক্ষতা; যৌক্তিক চিন্তাভাবনা এবং পরিস্থিতিগত বিশ্লেষণ দক্ষতা; এবং ব্যবহারিক পরিস্থিতিগুলিকে ভালভাবে পরিচালনা করার জন্য জ্ঞান প্রয়োগ করার ক্ষমতা দিয়ে সজ্জিত করা প্রয়োজন। এছাড়াও, এই দুটি বিভাগের প্রশ্নগুলির পার্থক্যের একটি ভাল স্তর রয়েছে, যার জন্য শিক্ষার্থীদের দক্ষতার উপর দৃঢ় ধারণা এবং একটি শক্তিশালী জ্ঞানের ভিত্তি থাকতে হবে এবং সমস্যা সমাধানের জন্য শেখা জ্ঞানের ক্ষেত্রগুলির মধ্যে জ্ঞানকে কীভাবে সংযুক্ত করতে হয় তা জানতে হবে। স্ব-শিক্ষার ক্ষমতা, বিশ্লেষণাত্মক চিন্তাভাবনা, গাণিতিক যুক্তি এবং আন্তঃবিষয়ক একীকরণের প্রয়োজনীয়তাগুলি ঘনিষ্ঠভাবে মেনে চলার মাধ্যমে ব্যবহারিক পরিস্থিতি সমাধানের জন্য জ্ঞান প্রয়োগ করার ক্ষমতা বিকাশের উপর জোর দেওয়া উচিত।

হ্যানয় শিক্ষা বিশ্ববিদ্যালয়ের গণিত ও তথ্যবিজ্ঞান বিভাগের উপ-প্রধান সহযোগী অধ্যাপক এনগো হোয়াং লং বিশ্বাস করেন যে ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির দক্ষতা মূল্যায়নের প্রয়োজনীয়তার সাথে, গণিতকে শিক্ষার্থীদের গণিতের সাথে যোগাযোগের ক্ষমতা দিয়ে সজ্জিত করতে হবে। বিশেষ করে, শিক্ষার্থীদের গণিত সম্পর্কে দীর্ঘ লেখা পড়তে হবে, যার ফলে প্রয়োজনীয় তথ্য সনাক্ত করা এবং আহরণ করা এবং বাস্তব-বিশ্বের সমস্যা সমাধানের জন্য ধীরে ধীরে মডেল তৈরি করা উচিত। ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির লক্ষ্য এই কাজটিই।

সহযোগী অধ্যাপক এনগো হোয়াং লং-এর মতে, যদি আমরা শিক্ষার্থীদের দক্ষতা বিকাশ করতে চাই এবং কেবল তাদের জ্ঞান পরীক্ষা করার পরিবর্তে তাদের যোগ্যতা মূল্যায়নের জন্য পরীক্ষা করতে চাই, তাহলে এই ধরণের সমস্যা এবং গণিতের প্রশ্ন থাকা অপরিহার্য।

নগুয়েন বিন খিম মাধ্যমিক ও উচ্চ বিদ্যালয়ের (হ্যানয়) অধ্যক্ষ মিঃ ড্যাম তিয়েন নাম প্রতিফলিত করেছেন যে স্কুলের গণিত শিক্ষকরা বিশ্বাস করেন যে গাণিতিক জ্ঞানের দিক থেকে পরীক্ষাটি কঠিন ছিল না। যদি প্রয়োজনীয়তা একই থাকে এবং সহজ গণনার বিন্যাস বজায় থাকে, তাহলে শিক্ষার্থীরা দ্রুত পরীক্ষাটি সম্পন্ন করতে সক্ষম হত। যাইহোক, যখন পরীক্ষায় বাস্তব-বিশ্বের পরিস্থিতির সাথে ধারণাগুলির সম্পর্ক স্থাপনের প্রয়োজন ছিল, তখন শিক্ষার্থীরা এটিকে কঠিন বলে মনে করেছিল কারণ তারা এখনও এটির সাথে পরিচিত ছিল না। ভবিষ্যতে স্কুলগুলিকে এটির উপর আরও বেশি মনোযোগ দিতে হবে।

শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানের মাস্টার এবং ক্যারিয়ার গাইডেন্স বিশেষজ্ঞ মিসেস ফাম থুই চি মন্তব্য করেছেন: "পরীক্ষাটি দেখায় যে দ্রুত পরিবর্তনশীল পেশাদার বিশ্বের জন্য উচ্চ বিদ্যালয় থেকে প্রয়োজনীয় দক্ষতা এবং ক্ষমতা সম্পন্ন শিক্ষার্থীদের প্রস্তুত করা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। যদিও শিক্ষার্থীরা তাদের প্রথম বছরে কিছুটা দিশেহারা বোধ করতে পারে, আমি বিশ্বাস করি যে পরবর্তী বছরগুলিতে, এটি তাদের শেখার পুনর্মূল্যায়ন করতে সাহায্য করবে এবং স্কুলগুলিকেও তাদের শিক্ষাদান পদ্ধতি সামঞ্জস্য করতে হবে।" মিসেস চি শিক্ষার্থীদের নিরাপদ বিষয়গুলি বেছে নেওয়ার পরিবর্তে "গভীরভাবে অধ্যয়ন" করার পরামর্শ দিয়েছেন, কারণ এটিই সমস্যা সমাধানের উপায়।

নতুন পাঠ্যক্রমের অধীনে প্রথম পরীক্ষা, ২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষায় অংশগ্রহণকারী প্রার্থীরা।

ছবি: নগক ডুওং

শুধু পাঠ্যপুস্তক পড়া কি যথেষ্ট?

সম্প্রতি ইংরেজিতে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা বিশ্লেষণ করে, লুওং দ্য ভিন মাধ্যমিক ও উচ্চ বিদ্যালয় (হ্যানয়) এর ইংরেজি শিক্ষিকা মিসেস আম থুই লিন উল্লেখ করেছেন যে পরীক্ষার প্রয়োজনীয়তা পূরণের জন্য শুধুমাত্র বর্তমান ইংরেজি পাঠ্যপুস্তক অধ্যয়ন করা যথেষ্ট নয়। পরীক্ষার জন্য প্রয়োজনীয় শব্দভাণ্ডারের পরিমাণ শিক্ষার্থীরা পাঠ্যপুস্তকে যা শেখে তার চেয়ে অনেক বেশি। অতএব, মিসেস লিনের মতে, প্রশ্ন হল পরীক্ষার বিন্যাস অব্যাহত থাকলে পাঠ্যপুস্তকগুলি কি পরিবর্তিত হবে, কারণ বর্তমানে পাঠ্যপুস্তকগুলি পাঠ্যক্রমের সবচেয়ে স্পষ্ট চিত্র।

তবে, মিসেস লিন জোর দিয়ে বলেন যে শুধুমাত্র পাঠ্যপুস্তক অধ্যয়ন করা যথেষ্ট নয়। শিক্ষার্থীদের পাঠ্যপুস্তকের বাইরেও আরও উপকরণ অন্বেষণ করতে হবে। শহরাঞ্চলের অনুকূল পরিবেশের শিক্ষার্থীদের জন্য এটি খুব কঠিন নয়, তবে গ্রামীণ বা প্রত্যন্ত অঞ্চলের শিক্ষার্থীদের জন্য এটি সহজ নয়।

আইভি-লিগ ভিয়েতনাম ইংলিশ সেন্টারের প্রতিষ্ঠাতা মিঃ নগুয়েন বা ট্রুং গিয়াং প্রশ্ন করেছিলেন: এই পরীক্ষার মাধ্যমে, পাঠ্যপুস্তকের পাঠ্যক্রম অনুসারে ইংরেজি অধ্যয়নকারী একজন শিক্ষার্থী কত শতাংশ প্রশ্নের সঠিক উত্তর দিতে পারবে? মিঃ গিয়াংয়ের মূল্যায়ন অনুসারে, পরীক্ষার ভাষার মান এবং অসুবিধার স্তর CEFR (কমন ইউরোপীয় ফ্রেমওয়ার্ক অফ রেফারেন্স ফর ল্যাঙ্গুয়েজস) মানদণ্ডের উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছে এবং শব্দভান্ডারের পরিসর তুলনামূলকভাবে বিস্তৃত, যা অনেক উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীকে, এমনকি যারা পাঠ্যপুস্তকের বাইরে ইংরেজি অনুশীলন করার সময় পেয়েছেন তাদেরও বিভ্রান্ত করতে পারে।

অতএব, মিঃ গিয়াং বিশ্বাস করেন যে ভবিষ্যতের পরীক্ষার মান উন্নত করার জন্য ভাষাগত এবং শিক্ষাগত বিজ্ঞান উভয়েরই একটি ব্যাপক পুনর্মূল্যায়ন প্রয়োজন। বিশেষ করে, পরীক্ষার প্রশ্নগুলিতে অর্জিত জ্ঞানকে একীভূত করা প্রয়োজন, পরীক্ষার অসুবিধা স্তর এবং পাঠ্যপুস্তকের মধ্যে একটি ভারসাম্য স্থাপন করা যাতে নিশ্চিত করা যায় যে শুধুমাত্র পাঠ্যপুস্তক অধ্যয়নকারী একজন শিক্ষার্থীর পর্যাপ্ত শব্দভাণ্ডার এবং ব্যাকরণ, বৈজ্ঞানিক তথ্য এবং সামাজিক অধ্যয়নের বোধগম্যতা রয়েছে যাতে তিনি কমপক্ষে ৭০% সঠিক উত্তর দিতে সক্ষম হন।

স্ব-অধ্যয়ন এবং স্বাধীনভাবে পড়া শিক্ষার্থীদের জন্য "ফাঁকা স্লেট" নয় ।

হা দং (হ্যানয়) এর লে কুই ডন উচ্চ বিদ্যালয়ের সাহিত্য শিক্ষিকা মিসেস ফাম হা থান বলেন: "আমাদের শিক্ষকদেরও পড়ার জন্য, কোন প্রেক্ষাপটে একটি নতুন কাজ তৈরি করা হয়েছে তা বোঝার জন্য এবং গভীরভাবে উপলব্ধি করার আগে এটি নিয়ে চিন্তা করার জন্য সময় প্রয়োজন। অতএব, যখন শিক্ষার্থীরা সম্পূর্ণ নতুন উপাদানের মুখোমুখি হয় তখন আমরা তাদের কাছ থেকে একই আশা করতে পারি না। ফলস্বরূপ, শিক্ষকরা নতুন পরীক্ষার ফর্ম্যাটের উপর ভিত্তি করে পাঠদান এবং গ্রেডিংয়ের সময় কঠোর, বিষয়গত মূল্যায়ন পদ্ধতি আরোপ করতে পারেন না।"

মিস থান এবং আরও অনেক শিক্ষক স্বীকার করেন যে একটি প্রধান পরিবর্তন হল যে পূর্বে, শিক্ষকরা সাহিত্যকর্মের বক্তৃতা এবং বিশ্লেষণের মাধ্যমে শিক্ষা দিতেন, শিক্ষকের বোধগম্যতা এবং অনুভূতির উপর ভিত্তি করে শিক্ষার্থীদের কাছে রচনার সৌন্দর্য এবং যোগ্যতা ব্যাখ্যা করতেন। বর্তমানে, সাহিত্য শিক্ষা পড়ানোর উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয়; শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের তাদের নিজস্ব দৃষ্টিভঙ্গি, চিন্তাভাবনা এবং অনুভূতির উপর ভিত্তি করে পাঠ্য এবং রচনার সৌন্দর্য এবং যোগ্যতা আবিষ্কার করতে সহায়তা করার জন্য কার্যক্রম পরিচালনা করেন।

৩রা জুলাই, বর্তমান সাহিত্য শিক্ষাদানের কিছু ত্রুটি সম্পর্কে তার প্রবন্ধে, ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির সাহিত্য পাঠ্যক্রমের প্রধান সম্পাদক, সহযোগী অধ্যাপক দো নগক থং, এই বিষয় শিক্ষাদানের ক্ষেত্রে বেশ কিছু ভুল ধারণা এবং অনুশীলনের কথা উল্লেখ করেছেন। এর মধ্যে রয়েছে পাঠ্যপুস্তকে রচনাগুলিকে অবহেলা করা এবং কথা বলা এবং শোনা শেখানোর গুরুত্বকে অবমূল্যায়ন করা। "এটি একটি ভুল। প্রথমত, পাঠ্যপুস্তকের লেখাগুলি জাতীয় এবং বিশ্ব সাহিত্যের অর্জনের প্রতিনিধিত্ব করে, খুব ভাল এবং সঠিক ধারায়, এবং পাঠ্যপুস্তক লেখকদের দ্বারা নির্বাচিত হয়েছে। যদি আমরা পাঠ্যপুস্তকের লেখাগুলি ব্যবহার না করি, তাহলে আমরা কীভাবে শিক্ষার্থীদের পড়তে এবং বুঝতে শেখাব?" সহযোগী অধ্যাপক থং প্রশ্ন তোলেন।

আরেকটি উদ্বেগজনক তথ্যের কথা তিনি উল্লেখ করেছেন, তা হল "সবকিছু শিক্ষার্থীদের উপর ছেড়ে দেওয়া", তাদের নিজেরাই পড়তে এবং তথ্য শোষণ করতে ছেড়ে দেওয়া। এটি ভুল, কারণ পঠন বোধগম্যতা শেখানোর ক্ষেত্রে, শিক্ষকের ভূমিকা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।

পরীক্ষার ফলাফল পাওয়ার পর পুনঃমূল্যায়ন প্রয়োজন।

ভিয়েতনামের বিশ্ববিদ্যালয় ও কলেজ সমিতির সহ-সভাপতি ডঃ লে ভিয়েত খুয়েনের মতে, এই বছর উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার প্রশ্ন প্রণয়নের পদ্ধতিতে যে পরিবর্তন এসেছে তা দেখায় যে পরিবর্তনগুলি খুব দ্রুত ঘটছে, যদিও ভিত্তি (শিক্ষাদান এবং শেখার ক্ষেত্রে উদ্ভাবন) নিশ্চিত করা হয়নি। অনেক শিক্ষক এখনও "দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির" ধারণাটি পুরোপুরি বুঝতে পারেন না এবং শিক্ষার্থীরা দশম শ্রেণী থেকে বিষয় সমন্বয় নির্বাচন করার বিষয়ে বিভ্রান্ত, যার ফলে পুনর্বিবেচনা এবং পরীক্ষায় একটি নিষ্ক্রিয় পদ্ধতির সৃষ্টি হয়।

"পাঠ্যক্রম পরিবর্তন করা হয়েছে, কিন্তু সময়ের সাথে সাথে মানুষ, পদ্ধতি এবং পরিস্থিতি পরিবর্তিত হয়নি," ডঃ খুয়েন মন্তব্য করেন। তবে, তিনি আরও যুক্তি দেন যে প্রাথমিক অসুবিধাগুলি পুরানো পদ্ধতিতে ফিরে যাওয়া উচিত নয়। পরীক্ষার ফলাফল পাওয়া যাওয়ার পরপরই একটি ব্যাপক পর্যালোচনা প্রয়োজন, সমগ্র পাঠ্যক্রম, পাঠ্যপুস্তক, শিক্ষক কর্মী এবং বিশেষ করে শিক্ষার্থীদের শেখার ক্ষমতা মূল্যায়ন করা।

সূত্র: https://thanhnien.vn/tu-cach-thi-nhin-lai-hieu-qua-doi-moi-chuong-trinh-sgk-185250704212652094.htm