শিক্ষাদানে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা ব্যবহারকারী শিক্ষকদের উচ্চ হারের সাথে ভিয়েতনাম শীর্ষ ৫টি দেশের মধ্যে রয়েছে।

অর্গানাইজেশন ফর ইকোনমিক কোঅপারেশন অ্যান্ড ডেভেলপমেন্ট (OECD) এর তথ্য অনুসারে, টিচিং অ্যান্ড লার্নিং ইন্টারন্যাশনাল সার্ভে (TALIS) 2024 চক্রের ফলাফল, TALIS 2024 এর একটি উল্লেখযোগ্য হাইলাইট হল ভিয়েতনামী শিক্ষকদের ডিজিটাল রূপান্তর ক্ষমতা। 64% পর্যন্ত শিক্ষক শিক্ষাদানে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (AI) ব্যবহার করেছেন, অংশগ্রহণকারী দেশ এবং অঞ্চলগুলির মধ্যে 5ম স্থানে রয়েছে, যা OECD এর গড় 36% এর চেয়ে বেশি।

৯২% ভিয়েতনামী শিক্ষক বিশ্বাস করেন যে শিক্ষকতা পেশা সমাজ দ্বারা সম্মানিত।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের মতে, মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক এবং অধ্যক্ষদের দলের উপর আন্তর্জাতিক তুলনামূলক প্রমাণ প্রদানের জন্য OECD দ্বারা TALIS 2024 জরিপটি বাস্তবায়িত হয়েছিল, যার ফলে সাধারণ শিক্ষা সংস্কার এবং ডিজিটাল রূপান্তরের প্রেক্ষাপটে শিক্ষক কর্মীদের বৈশিষ্ট্য, দৃষ্টিভঙ্গি এবং পেশাদার অভিজ্ঞতা প্রতিফলিত হয়। 2018 চক্র অনুসরণ করে, ভিয়েতনাম 58টি প্রদেশ এবং শহরের 202টি শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, 202টি অধ্যক্ষ এবং 4,410 জন শিক্ষকের জাতীয়ভাবে প্রতিনিধিত্বমূলক নমুনা নিয়ে অংশগ্রহণ অব্যাহত রেখেছে। পুরো প্রক্রিয়াটি OECD-এর কঠোর প্রযুক্তিগত এবং নিরাপত্তা মান অনুযায়ী কম্পিউটারে পরিচালিত হয়, যা বস্তুনিষ্ঠ এবং নির্ভরযোগ্য ফলাফল নিশ্চিত করে।

TALIS 2024 এর ফলাফল দেখায় যে ভিয়েতনামী শিক্ষকদের গড় বয়স 42 বছর, যা OECD-এর গড় 45 বছরের চেয়ে কম; 70% মহিলা এবং 91% দীর্ঘমেয়াদী চুক্তিবদ্ধ। ভিয়েতনামী শিক্ষকদের তরুণ, উৎসাহী, ক্রমবর্ধমান ভালো প্রযুক্তিগত দক্ষতা এবং উচ্চ স্তরের কর্মজীবন সন্তুষ্টি সহ মূল্যায়ন করা হয়। উল্লেখযোগ্যভাবে, 92% ভিয়েতনামী শিক্ষক বিশ্বাস করেন যে শিক্ষকতা পেশা সমাজ দ্বারা সম্মানিত, জরিপে অংশগ্রহণকারী সমস্ত দেশের মধ্যে সর্বোচ্চ হার (যদিও OECD-এর গড় মাত্র 22%)।

একই সময়ে, ৮৭% শিক্ষক বিশ্বাস করেন যে নীতিনির্ধারকরা তাদের মতামত শোনেন এবং মূল্যায়ন করেন, যা ২০১৮ সালের তুলনায় ৮% বেশি। চাকরির সন্তুষ্টি খুবই বেশি: ৯৭% শিক্ষক তাদের চাকরি নিয়ে সন্তুষ্ট (OECD-এর তুলনায়: ৮৯%), এবং ৩০ বছরের কম বয়সী মাত্র ৩% শিক্ষক আগামী ৫ বছরে তাদের চাকরি ছেড়ে দিতে চান (OECD: ২০%)। ৫৮% শিক্ষক তাদের বর্তমান বেতন নিয়ে সন্তুষ্ট, যা OECD-এর গড়ের তুলনায় ১৯ শতাংশ বেশি এবং ২০১৮ সালের তুলনায় ৬% বেশি।

TALIS 2024 জরিপের ফলাফলে ভিয়েতনামী শিক্ষকদের ডিজিটাল রূপান্তর ক্ষমতাকে একটি উজ্জ্বল দিক হিসেবে বিবেচনা করা হয়েছে।

TALIS 2024 এর একটি উল্লেখযোগ্য আকর্ষণ হলো ভিয়েতনামী শিক্ষকদের ডিজিটাল রূপান্তর ক্ষমতা। ৬৪% পর্যন্ত শিক্ষক শিক্ষাদানে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (AI) ব্যবহার করেছেন, অংশগ্রহণকারী দেশ এবং অঞ্চলগুলির মধ্যে তাদের অবস্থান ৫ম, যা OECD-এর গড় (৩৬%) থেকে বেশি। তবে, ৭১% শিক্ষক বলেছেন যে স্কুলগুলিতে AI প্রয়োগের জন্য প্রয়োজনীয় অবকাঠামো এবং ডিজিটাল সরঞ্জামের অভাব রয়েছে, যা OECD-এর গড় (৩৭%) থেকে উল্লেখযোগ্যভাবে বেশি। যেসব শিক্ষক শিক্ষাদানে AI ব্যবহার করেননি, তাদের মধ্যে ৬০% বলেছেন যে তাদের এই প্রযুক্তি প্রয়োগ করার জন্য পর্যাপ্ত জ্ঞান এবং দক্ষতা নেই (OECD: ৭৫%)। এটি শক্তিশালী ডিজিটাল রূপান্তরের প্রেক্ষাপটে শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ এবং ডিজিটাল ক্ষমতা বৃদ্ধির জরুরি প্রয়োজনীয়তা প্রতিফলিত করে।

৫৪% শিক্ষক শিক্ষার্থীদের পারফরম্যান্স এবং পাঠ্যক্রম পরিবর্তনের বিষয়ে চাপ অনুভব করেন

জরিপের ফলাফল অনুসারে, ৯৫% ভিয়েতনামী শিক্ষক দেখেছেন যে পেশাগত উন্নয়নমূলক কার্যক্রম শিক্ষাদানের উপর ইতিবাচক প্রভাব ফেলেছে (OECD: ৫৫%)। ৯৬% শিক্ষক শিক্ষক তাদের প্রাথমিক প্রশিক্ষণ কর্মসূচিকে উচ্চমানের বলে রেট দিয়েছেন (OECD: ৭৫%)। পেশাদার সহযোগিতার মাত্রাও উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে: ৬৯% শিক্ষক দলগত শিক্ষাদানে অংশগ্রহণ করেন (২০১৮ সালের তুলনায় এটি তীব্র বৃদ্ধি), এবং ৯৮% তাদের সহকর্মী এবং অধ্যক্ষদের উপর আস্থা রাখেন। বিশেষ করে, ৯৭% শিক্ষক "একমত" বা "দৃঢ়ভাবে একমত" যে অধ্যক্ষের কর্মীদের সাথে একটি ভালো পেশাদার সম্পর্ক রয়েছে (OECD: ৮৬%)।

জরিপ অনুসারে, মাত্র ৪% শিক্ষক এমন স্কুলে শিক্ষকতা করেন যেখানে ১০% এরও বেশি বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিক্ষার্থী রয়েছে, তবে বেশিরভাগ শিক্ষক বলেছেন যে তারা তাদের শিক্ষার্থীদের জন্য উপযুক্ত পাঠ গ্রহণে আত্মবিশ্বাসী। কল্যাণের ক্ষেত্রে, সহায়তা নীতি এবং কর্মপরিবেশের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হচ্ছে, যা পেশার প্রতি প্রতিশ্রুতি বৃদ্ধিতে অবদান রাখছে। ভিয়েতনামী শিক্ষকদের মধ্যে পেশাগত চাপের মাত্রা কম: মাত্র ৪% বলেছেন যে তারা তাদের চাকরিতে "খুব চাপে" ছিলেন, যদিও ৫৪% স্বীকার করেছেন যে তারা শিক্ষার্থীদের কর্মক্ষমতা এবং পাঠ্যক্রম পরিবর্তনের চাপের মধ্যে ছিলেন।

TALIS 2024 এর ফলাফল এই অঞ্চলে ভিয়েতনামী শিক্ষকদের ইতিবাচক অবস্থান নিশ্চিত করে, যা PISA 2022 এবং SEA-PLM 2024 প্রোগ্রামের মাধ্যমে ভিয়েতনামী শিক্ষার্থীদের অর্জনের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ। তবে, প্রতিবেদনে স্কুলগুলিতে ডিজিটাল দক্ষতা, পেশাদার উন্নয়ন এবং পরিবর্তন ব্যবস্থাপনায় মনোযোগী বিনিয়োগের জরুরি প্রয়োজনীয়তার উপরও জোর দেওয়া হয়েছে।

আগামী সময়ে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় ২০২৫-২০৩৫ সময়কালে ভিয়েতনামী শিক্ষা ব্যবস্থার টেকসই উন্নয়নের লক্ষ্যে নীতি উন্নয়ন ও সমন্বয় এবং কেন্দ্রীয় ও স্থানীয় পর্যায়ে সমকালীন বাস্তবায়নের জন্য TALIS ২০২৪ প্রতিবেদনের গভীর বিশ্লেষণ পরিচালনা করবে।

সূত্র: https://cand.com.vn/giao-duc/viet-nam-vao-top-5-quoc-gia-co-ty-le-cao-giao-vien-su-dung-ai-trong-day-hoc--i787271/