Buďte opatrní se společnými vzdělávacími programy.

Praktická implementace ukazuje, že pokud nejsou společné programy striktně řízeny a pečlivě prováděny, mohou snadno vést k negativním důsledkům, které přímo ovlivňují práva studentů a rodičů a spravedlnost všeobecného vzdělávání.

Hodina na internátní střední a vysoké škole etnických etnik Na Hang ( Tuyen Quang ). Foto: Poskytla škola.

Projděte si a zkontrolujte společné aktivity.

V mnoha lokalitách se stále častěji zavádějí školní programy spolupráce. Ty sahají od spolupráce v cizích jazycích, informatice, STEM a životních dovednostech až po partnerství s mezinárodními vzdělávacími organizacemi.

To částečně vyplývá ze skutečných potřeb společnosti, jelikož poptávka po cizích jazycích, technologiích a měkkých dovednostech mezi mladými lidmi je stále vyšší. Přestože bylo všeobecné vzdělávací kurikulum reformováno s cílem zaměřit se na rozvoj kompetencí, stále se mu nedaří plně a komplexně uspokojit všechny tyto rozmanité potřeby v rámci současných časových omezení a zdrojů.

Spolupráce mezi středními školami a externími organizacemi na organizaci doplňkových programů, pokud je implementována správně a v souladu s předpisy, proto může studentům přinést určité výhody. Mnoho studentů má možnost komunikovat se zahraničními učiteli, učit se novým metodám učení a účastnit se praktických zážitkových aktivit, čímž si rozšiřují obzory a rozvíjejí své osobní schopnosti.

Zástupci ministerstva školství a odborné přípravy uvedli, že požádali obce, aby pokračovaly v provádění komplexního přezkumu organizace společné výuky a učení ve školách.

V Hanoji nedávno hanojské ministerstvo školství a odborné přípravy zaslalo dokument lidovým výborům obcí a obvodů a veřejným školám spadajícím pod jeho jurisdikci, v němž požaduje zprávy o implementaci vzdělávacích podpůrných služeb ve veřejných školách. Mezi tyto služby patří: životní dovednosti, angličtina, STEM, dovednosti v oblasti digitálního občanství, umělá inteligence atd. Ministerstvo požádalo jednotlivé jednotky, aby shrnuly a posoudily situaci v oblasti implementace vzdělávacích podpůrných služeb ve svých příslušných jednotkách a navrhly doporučení do budoucna, která by objasnila, zda je nutné organizovat implementaci vzdělávacích podpůrných služeb ve školách. Již dříve, v listopadu 2025, vydal ředitel hanojského ministerstva školství a odborné přípravy rozhodnutí o zřízení inspekčního týmu, který bude dohlížet na plnění úkolů na předškolní úrovni, včetně inspekce vzdělávání v oblasti životních dovedností a mimoškolních aktivit. Inspekční období trvalo od listopadu 2025 do května 2026.

Zajištění rovnosti ve vzdělávání

Školský sektor důsledně zdůrazňuje, že organizaci společných programů musí schválit školská rada a že je nutné, aby se rodiče dobrovolně podíleli, aniž by byli studenti k účasti nuceni. Zpětná vazba od rodičů však naznačuje, že vzhledem k tomu, že tyto společné programy jsou prokládány běžnými školními předměty, mohou se studenti, kteří se do nich nezapíší, cítit během výuky opomíjeni.

Poplatky za společné programy se liší škola od školy, a to i v rámci stejného obvodu nebo obce… Zejména velký počet společných programů a doplňkových kurzů ztěžuje výběr.   Rodiče pociťují rostoucí finanční zátěž spojenou se vzděláváním svých dětí. To je v jasném rozporu s humánní politikou, kterou vláda prosazuje.

Toto je realita, která se v některých školách vyskytuje, vyvolává veřejné pobouření a vyžaduje revizi a nápravu, aby se zajistilo, že vzdělávací prostředí skutečně prospívá studentům, a ne se stává místem, které poskytuje skryté placené služby. Zavádění společných programů do škol, pokud není přísně kontrolováno, může snadno rozmazat hranice mezi vzděláváním a podnikáním a vyvíjet značný finanční tlak na rodiče, zejména na ty se středními a nízkými příjmy.

Aby byly programy spolupráce efektivní, je třeba věnovat pečlivou pozornost formulaci politik, výběru partnerů, návrhu programů, jejich implementaci a monitorování a hodnocení. Pouze tehdy, když programy spolupráce skutečně doplňují kurikulum všeobecného vzdělávání a zajišťují dobrovolnost, transparentnost a spravedlnost, mohou přinést pozitivní hodnotu. Naopak, pokud je řízení laxní nebo se usiluje o krátkodobé zisky, prostředí všeobecného vzdělávání – základ lidského rozvoje – bude trpět dlouhodobými důsledky.

Zejména aby se zajistilo, že „žádný student nezůstane pozadu“, musí školy také maximálně využít svá zařízení a pedagogický personál a rozvíjet bezplatné aktivity, aby studenti, kteří se společného programu neúčastní, měli stále právo na komplexní vzdělávání a rozvoj.

Ho Či Minovo Město: Řešení problému společných vzdělávacích programů ve školách: Po zavedení politik osvobození od školného a zdravotního pojištění se mnoho rodičů v Ho Či Minově Městě domnívá, že skutečná částka, kterou musí za své děti platit, se ve srovnání s předchozími lety nezměnila, nebo se dokonce zvýšila. To je způsobeno mnoha společnými programy v rámci škol s externími partnery, které vyžadují, aby rodiče platili měsíční poplatky. Podle našeho šetření bylo ve staré oblasti Ho Či Minova Města běžné, že rodiče zapisovali své děti do doplňkových hodin. Je to proto, že školy tyto hodiny střídají s jinými hodinami. Rodiče proto nemohou odmítnout registraci. Pokud se studenti nedostaví, budou muset během těchto doplňkových hodin opustit učebnu, aby se mohli zapsat ostatní studenti. Pro základní a střední školy je to poměrně citlivá otázka. Většina rodičů se proto dobrovolně registruje, což má za následek vysoké skutečné platby i přes osvobození od školného a zdravotního pojištění. Pan Ho Tan Minh, vedoucí kanceláře odboru školství a odborné přípravy Ho Či Minova Města, uvedl, že povinné všeobecné vzdělávací programy vyžadují na primární úrovni dvě lekce denně a jsou podporovány na sekundární úrovni s cílem rozvíjet komplexní schopnosti a vlastnosti studentů. Ředitelé škol jsou zodpovědní za sestavování výukových plánů, včetně standardního kurikula ministerstva a doplňkových aktivit. V případě doplňkového obsahu mohou školy spolupracovat s externími organizacemi na výuce nezbytných dovedností, jako jsou cizí jazyky s rodilými mluvčími, umělá inteligence (AI) a měkké dovednosti. To se však týká pouze oblastí, které škola nemůže organizovat samostatně. Pan Minh dále vysvětlil, že pokud školy chtějí, aby studenti získali další dovednosti, jako je plavání, mluvení v angličtině nebo pokročilé matematické dovednosti, ale jejich zdroje (včetně zařízení a učitelů) jsou nedostatečné, jsou povinny spolupracovat s kvalifikovanými externími organizacemi na zlepšení schopností studentů. Pan Nguyen Bao Quoc, zástupce ředitele Ministerstva školství a odborné přípravy Ho Či Minova města, mezitím zdůraznil, že dobrovolnost je předpokladem. Pro studenty, kteří se do společného programu nezaregistrují, musí škola v této době zorganizovat umělecké, sportovní nebo vědecké kroužky, kterých se mohou účastnit. Ministerstvo školství a odborné přípravy Ho Či Minova města nelicencuje programy ani nespojuje partnerské jednotky se školami; školy samy při rozhodování zohledňují přání rodičů. Podle pana Quoca vedení odboru během nedávných inspekcí zjistilo, že některé školy řádně nedodržují předpisy, obvykle nezveřejňováním úplných informací o programech nebo nevhodným uspořádáním rozvrhů. Odbor školství a odborné přípravy Ho Či Minova města proto v nadcházející době situaci napraví a v případě zjištění závažných porušení podnikne disciplinární opatření. Lze říci, že model integrovaného vzdělávání ve školách je skutečnou potřebou rodičů, ale udržení kvality, konsensu a transparentnosti je klíčové, aby se zabránilo „komercializaci škol“ a aby se rodiče necítili zatíženi těmito „dobrovolnými“ příspěvky. (DOAN XA)

Han Minh

Zdroj: https://daidoanket.vn/can-trong-voi-giao-duc-lien-ket.html