Digitální transformace začíná inovacemi v myšlení a metodách řízení vzdělávání.

NDO - Ministerstvo školství a odborné přípravy uspořádalo 7. prosince v Hanoji workshop o digitální transformaci ve vzdělávání a odborné přípravě v roce 2024 s tématem „Vysokoškolské vzdělávání s digitálními technologiemi“.

Cílem workshopu je zhodnotit současnou situaci, dosažené výsledky, výhody, obtíže a získané poznatky v procesu implementace digitální transformace ve vzdělávání a odborné přípravě lidských zdrojů s cílem podpořit rozvoj digitálních technologií , a také se zaměřit na řešení a prodiskutovat je pro období 2025–2030.

Workshop se zaměřil na čtyři hlavní oblasti: řízení a správu vysokých škol založených na datech a digitálních technologiích; implementaci modelů digitálního vysokoškolského vzdělávání; vzdělávání lidských zdrojů pro rozvoj digitálních technologií; a rozvoj digitálních kapacit studentů.

Náměstek ministra školství a odborné přípravy Hoang Minh Son na workshopu uvedl: „Aplikace informačních technologií a digitální transformace ve vzdělávacím sektoru je nesmírně důležitým úkolem, který pro tento sektor představuje průlomový rozvoj.“

Protože žádné odvětví není ovlivněno a zasaženo digitální transformací a umělou inteligencí tak jako odvětví vzdělávání; zároveň je vzdělávání také odvětvím, které z těchto dopadů těží.

Kromě toho, že je vzdělávací sektor ovlivněn procesem digitální transformace a těží z něj, má také velké poslání v oblasti vzdělávání lidských zdrojů a talentů a podpory a zlepšování znalostí a porozumění lidí v oblasti digitálních technologií.

S tímto cílem musí vzdělávací sektor zvýšit využívání informačních technologií a digitální transformace a zlepšit tak digitální dovednosti lidí.

Na workshopu vystoupil náměstek ministra školství a odborné přípravy Hoang Minh Son.

Ministerstvo školství a odborné přípravy předkládá od roku 2022 premiérovi ke schválení projekt „Posílení uplatňování informačních technologií a digitální transformace ve vzdělávání a odborné přípravě na období 2022–2025 s vizí do roku 2030“.

Během realizace projektu vzdělávací sektor překonal pandemii Covid-19, což vytvořilo hybnou sílu a impuls pro celý sektor k provedení důležitých změn.

Přechod od prezenční k online výuce prokázal schopnost odvětví přizpůsobit se a uspokojit měnící se požadavky v novém kontextu. Je to však pouze důležitý krok, ale nelze jej nazvat digitální transformací v odvětví.

„Abychom mohli provést digitální transformaci, musíme začít s inovacemi v myšlení, metodách a přístupech k řízení vzdělávání, školské správě a výuce,“ zdůraznil náměstek ministra Hoang Minh Son.

Podle zprávy Ministerstva informačních technologií (Ministerstva školství a odborné přípravy) dosáhla digitální transformace a sektor vzdělávání a odborné přípravy obecně v poslední době mnoha důležitých výsledků, jako je vybudování a zprovoznění databázového systému digitalizovaného vysokoškolského vzdělávání s daty o přibližně 470 vysokých školách, více než 25 000 vzdělávacích programech, více než 100 000 záznamech o zaměstnancích, téměř 3 milionech studentských záznamů; využití informačních technologií pro maturitní zkoušky a přijímací řízení na univerzity,...

Kromě dosažených výsledků stále existují omezení v procesu digitální transformace ve vysokoškolském vzdělávání.

Nejvýraznějším problémem je technická infrastruktura; datová infrastruktura a připojení jsou stále rozptýlené, chybí jim propojení a neexistuje žádné propojení pro sdílení dat.

Spolu s tím se práci na zajištění informační bezpečnosti, bezpečnosti sítí a řešení ochrany osobních údajů nevěnovala dostatečná pozornost.

Zdroj: https://nhandan.vn/chuyen-doi-so-bat-dau-tu-doi-moi-tu-duy-phuong-phap-quan-ly-giao-duc-post849160.html