Co říkají zahraniční experti o maturitních zkouškách v roce 2025?

(Dan Tri) - Zahraniční experti se domnívají, že maturitní zkoušky jsou stále ústředním bodem vietnamského vzdělávacího systému, ale do budoucna je třeba je změnit.

Maturitní zkouška, která se poprvé koná v rámci nového všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018, se setkává s různými názory na obtížnost zkoušky a jednotnost přijímacího řízení na vysoké školy.

Objevilo se mnoho otázek ohledně toho, zda tato zkouška přesně odráží skutečné schopnosti studentů a pomáhá jim dobře se připravit na budoucí výzvy.

Zahraniční odborníci na vzdělávání vyjádřili své osobní názory prostřednictvím praktických pozorování ve Vietnamu a mnoha dalších zemích světa .

Proměna maturitní zkoušky

Dr. Scott McDonald z Obchodní fakulty Univerzity RMIT ve Vietnamu při hodnocení letošní zkoušky poznamenal, že se zkouška výrazně změnila, a to z rigidního a jednotného modelu na flexibilnější.

Umožnění studentům vybrat si předměty, které odpovídají jejich silným stránkám, je vnímáno jako pozitivní krok vpřed, který otevírá personalizovaný přístup ke zkoušce, která byla dříve zcela standardizovaná.

„Zavedení volitelných předmětů je významným zlepšením, které studentům umožňuje rozvíjet jejich silné stránky a vybrat si oblasti, ve kterých si jsou nejvíce jistí,“ řekl.

Zleva: pan Melvin Fernando, Dr. Scott McDonald, Dr. Jung Woo Han (Foto: RMIT).

Stejný názor sdílí i pan Melvin Fernando, vedoucí manažer kariérního poradenství a vztahů s průmyslem na RMIT Vietnam, který poznamenal, že tato reforma přesunula pozornost od mechanického učení k aplikovaným znalostem a kritickému myšlení.

Od studentů se očekává, že prokáží praktické dovednosti v řešení problémů, přičemž formáty zkoušek se výrazně liší v předmětech, jako je matematika a jazykové umění.

„Ačkoli tyto změny zkoušku komplikují, pomáhají také realističtěji posoudit schopnosti studentů,“ řekl pan Melvin Fernando.

Neustálé zlepšování pro komplexnější posouzení

Dr. McDonald se domnívá, že tradiční model testování, který je silně zaměřen na princip „všechno nebo nic“ a mechanické učení, nedokáže posoudit hloubkové učení ani schopnost jeho aplikace v praxi.

Zeptal se: „Většina kandidátů si znalosti pamatuje jen proto, aby mohli složit zkoušku, a pak je po několika týdnech zapomene. Co tedy tyto testy nakonec měří?“

Lékař navrhuje vyváženější přístup, který spočívá v omezení otázek s výběrem odpovědí a jejich nahrazení hodnocením založeným na reálných situacích, analytickými cvičeními a řešením kontextových problémů.

Podle něj se střední škola musí více zaměřit na nácvik základních dovedností pro studium na vysoké škole a v práci, zejména kritického myšlení a schopnosti řešit problémy.

„Tyto dovednosti jsou v tradičních zkouškách často přehlíženy, ale jsou klíčové pro úspěch na vysoké škole i v práci. Pokud přesuneme pozornost z mechanického memorování na aplikaci, zkoušky studenty ve skutečnosti lépe připraví na nadcházející výzvy,“ prohlásil.

Kandidáti skládající maturitní zkoušky v roce 2025 (Foto: Manh Quan).

Pan Fernando sice chválil nedávné reformy, ale zároveň uvedl, že je stále prostor pro zlepšení.

Navrhl rozšíření hodnotících formulářů, snížení tlaku pravidelnými testy během školního roku, integraci předmětů zaměřených na kariéru, jako jsou životní dovednosti, digitální gramotnost nebo podnikání, a větší investice do duševního zdraví studentů.

Podle pana Fernanda tyto změny nejen odrážejí rozmanitost schopností studentů, ale také pomáhají snížit velký tlak z jediné rozhodující zkoušky.

Z korejského pohledu Dr. Jung Woo Han uvedl měnící se model přijímacího řízení v zemi, kde stále více univerzit posuzuje studijní výsledky holisticky.

Kromě tradičních akademických výsledků školy berou v úvahu dobrovolnickou práci, projekty, vedoucí role a osobní eseje. Korea má navíc samostatnou přijímací kvótu pro studenty s vynikajícími výsledky ve vědě , sportu nebo umění.

Tato diverzifikace pomáhá zvýšit spravedlnost při přijímání, snižuje tlak z jediné zkoušky a povzbuzuje studenty k komplexnímu rozvoji a zapojení do komunity.

Zahraniční experti tvrdí, že maturitní zkoušky jsou stále ústředním bodem vietnamského vzdělávacího systému, ale do budoucna je třeba je změnit (ilustrační foto: Hai Long).

Dr. Han doporučuje, aby Vietnam postupně zavedl komplexní model hodnocení, zejména při přijímání na univerzity. Podle něj by měla existovat politika uznávání neakademických úspěchů a podpora středních škol při budování profilů studentů v průběhu celého školního roku.

Rozšíření přístupu k psychologickým poradenským službám, zejména ve venkovských nebo nedostatečně obsloužených oblastech, je také nezbytné k zajištění toho, aby studenti byli vnímáni jako celistvé osobnosti, nikoli pouze jako kandidáti.

Maturitní zkoušky na střední škole zůstávají ústředním bodem vietnamského vzdělávacího systému, ale s ohledem na budoucnost se musí transformovat. Systém hodnocení, který uznává dosažené výsledky a odhaluje potenciál, bude přesně odrážet schopnosti studentů a, co je důležitější, připraví je na adaptaci a prosperitu v neustále se měnícím světě.

Zdroj: https://dantri.com.vn/giao-duc/chuyen-gia-nuoc-ngoai-noi-gi-ve-ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-20250701165628916.htm