Následující článek sdílí docent Dr. Tran Thanh Nam, prorektor Pedagogické fakulty Vietnamské národní univerzity v Hanoji, který ve svém komentáři k návrhu politické zprávy předloženému 14. sjezdu Národní strany.

Dokument zmiňoval 5 základů, včetně: (1) požadavků na národní rozvoj, (2) současného stavu národního vzdělávání , (3) mezinárodní integrace, (4) teoretických a ideologických základů a (5) mezinárodních zkušeností. Jedná se o strategické orientace pro sektor vzdělávání k implementaci průlomových řešení.

Požadavky na rozvoj země v nové éře

V kontextu transformace modelu růstu, hluboké integrace a industrializace potřebuje Vietnam vysoce kvalitní lidské zdroje. V současné době je ve Vietnamu přibližně 38 milionů pracovníků bez základního vzdělání a míra nezaměstnanosti mladých lidí dosahuje až 7,63 %. Pro splnění nových požadavků je nutné jasně identifikovat prioritní oblasti, jako jsou STEM, špičkové technologie a digitální ekonomika ; vypracovat plán pro předpovídání poptávky po pracovní síle; a posílit vzdělávání propojené s praxí.

Řešení zahrnují rozvoj vzdělávacích programů podle výstupních standardů; zvýšení investic do kvalitního vzdělávání učitelů; rozšíření modelu propojení mezi podniky a školami; podporu aplikovaného výzkumu; zlepšení digitálních dovedností, cizích jazyků a podnikatelských schopností. Je nutné změnit myšlení v oblasti titulů a zaměřit se na odborné dovednosti a schopnost celoživotního učení.

Těžká teorie, nedostatek výstupních standardů

Vietnamské vzdělávání je stále silně zaměřené na teorii, postrádá výstupní standardy a není propojeno s trhem. Míra docházky bohatých na univerzity je 4,5krát vyšší než u chudých, zatímco 40 % absolventů pracuje v jiných oborech než ve svém hlavním oboru. Návrh zákona se musí jasněji zabývat regionální nerovností, tlakem na zkoušky a tendencí ignorovat odborné vzdělávání.

Abychom tento problém překonali, je nutné důrazně přejít na vzdělávání založené na kompetencích, snížit tlak na zkoušky a zvýšit praxi a zkušenosti. Zároveň je nutné vybudovat komplexní systém hodnocení kvality, posílit autonomii vzdělávacích institucí, rozšířit duální model odborného vzdělávání a zlepšit infrastrukturu a pedagogický personál ve znevýhodněných oblastech.

ilustrace (49).JPG
Ilustrace: Thanh Hung

Mezinárodní integrace a inovace

Mezinárodní integrace a digitální transformace: Potřeba komplexního ekosystému digitálního vzdělávání a zvýšené znalosti cizích jazyků. Návrh správně řeší roli digitální transformace a integrace, ale je nutné zdůraznit konkrétnější nástroje na podporu digitálního vzdělávání a zároveň ochranu vietnamské kulturní identity v kontextu globalizace.

Pokud jde o řešení, je nutné i nadále v rané fázi začleňovat vzdělávání v oblasti STEM a strojové učení do učebních osnov; zavádět vzdělávání v oblasti STEM pro učitele; aplikovat umělou inteligenci, virtuální realitu a online vzdělávání k personalizaci učení. Rozvíjet národní digitální infrastrukturu pro školy (vysokorychlostní internet, elektronická zařízení) a zkracovat propast mezi městem a venkovem.

Spolu s tím podporovat výuku angličtiny (a dalších cizích jazyků) od základní školy; podporovat dvojjazyčné programy, výměnné pobyty studentů se zahraničím. Podepisovat dohody o spolupráci s předními světovými univerzitami a výzkumnými ústavy; podporovat mezinárodní společné vzdělávací programy a získávat talentované studenty ke studiu v zahraničí a k návratu. Vytvořit ekosystém vzdělávacích iniciativ pro startupy, mladý vědecký výzkum ve školách... To je v souladu s trendem globalizace znalostí a přispívá ke zvyšování produktivity práce v zemi.

O teoretických základech a ideologii pedagogické vědy

Návrh rozšiřuje moderní teorie (od udržitelného rozvoje po znalostní ekonomiku) v souladu s globálními trendy. Je však nutné tyto teorie „interpretovat“ do výuky a vzdělávací politiky a specifikovat, jak se projevují v moderních školách.

Například je nutné jasně demonstrovat ducha zásady „nejprve se učit slušnému chování, pak se učit znalosti“, morální výchovy a odpovědnosti za komunitu. Zajistit rovné přidělování zdrojů podle regionů a politiku osvobození od školného a jeho snižování pro chudé rodiny, aby se vzdělávání stalo skutečně „hlavní národní politikou“.

Moderní vzdělávání spolu s explozivním nástupem umělé inteligence změnilo vztah mezi učiteli, studenty a znalostmi. Pokud umělá inteligence usnadňuje učení, studenti jsou zároveň vyměňováni za pasivitu. Když technologie nahrazuje veškeré úsilí, studenti riskují ztrátu kritického myšlení, snížení motivace k samostudiu a dokonce i závislost na „hotových odpovědích“ bez chuti zkoumat nebo tvořit. Proto vzdělávání potřebuje nový přístup – založený na „vědě o učení“ – aby se umělá inteligence stala nástrojem k rozvíjení inteligence, místo aby ji brzdila.

W-Tran Thanh Nam ava.JPG.jpg
Docent, Dr. Tran Thanh Nam, prorektor Pedagogické fakulty Vietnamské národní univerzity v Hanoji. Foto: Thanh Hung

Učení se z mezinárodních zkušeností s rozvojem moderního vzdělávání

Návrh potvrzuje, že moderní vzdělávání vstřebává kvintesenci světa: spravedlnost, kreativitu a komplexní rozvoj. Mezi důkazy patří Finsko (žádný tlak ze zkoušek, důraz na individuální rovnost), Japonsko (etika, nezávislost, disciplína), USA, Spojené království, Německo a Kanada (investice do výzkumu, technologií, flexibilní programy, podpora kritického myšlení).

Vietnam potřebuje reformovat maturitní a univerzitní zkoušky snížením počtu zkoušek, zvýšením hodnocení v rámci celého kurzu, dokumentováním pohovorů a povolením vícenásobných prahů pro absolventy, aby studenti měli větší motivaci k rozvoji svých vlastních schopností. Je nutné se zaměřit na budování několika klíčových škol podle mezinárodních modelů (jako jsou mezinárodní školy, vysoce kvalitní školy s anglickými programy) a zároveň podporovat rovnoměrný rozvoj veřejných škol.

Můžeme se poučit z německého a rakouského modelu odborného vzdělávání: Organizovat duální vzdělávání (studenti studují a absolvují stáž v podnicích), zlepšit kvalitu odborných škol. Prohloubit vazby s podniky s cílem aktualizovat technologie a zajistit, aby studenti měli okamžité zaměstnání.

Můžeme se také odvolat na vzdělávací programy v USA a Velké Británii, které povzbuzují studenty k kladení otázek a debatám; vytvářejí mimoškolní programy, vědecké a technologické kluby; organizují celostátní soutěže v oblasti STEM a společenských věd, podobné soutěžím v inovacích a startupech pro studenty.

Za poznání stojí i model investic do výzkumu a vývoje vyspělých zemí, jako jsou USA, Japonsko a Německo. Vláda a univerzity by měly věnovat velké prostředky vědeckému výzkumu a mezinárodní spolupráci. To vytváří vědecké a technologické produkty úzce propojené se vzděláváním a výrobou.

Kromě toho bychom se měli poučit z modelu zemí severovýchodní Asie (Korea, Singapur), které mají podobné souvislosti jako Vietnam a dosáhly vynikajících výsledků. Můžeme se poučit z dvojjazyčného vzdělávacího modelu a aplikace informačních technologií, jako je tomu v Singapuru.

Návrh dokumentu předložený 14. kongresu stanovil strategickou a komplexní vizi. Je však nutné specifikovat inovační plány, zvýšit investice do výzkumu a vývoje, podpořit autonomii a kreativitu ve školách a také rozšířit přístup k digitálním znalostem pro všechny studenty. Moderní vzdělávání lze vytvořit pouze tehdy, když jsou znalosti, lidé a národní rozvojové faktory efektivně propojeny v globalizovaném a neustále inovativním světě.

Zdroj: https://vietnamnet.vn/cai-to-thi-tot-nghiep-dai-hoc-theo-huong-giam-ky-thi-tang-danh-gia-suot-khoa-2458025.html