Doučování z pohledu učitele

Vystudoval jsem Literární fakultu Pedagogické univerzity v Hue , promoval jsem v polovině 80. let. Za téměř 10 let výuky jsem nikdy neměl žádnou hodinu navíc.

Proč existuje období, kdy učitelé zřídka učí doplňkové hodiny?

V té době jsem z mnoha důvodů neučil doplňkové hodiny. Učil jsem v horách provincie Dak Lak a většina studentů byly děti z rodin, které odešly do nové ekonomické zóny nebo se volně přistěhovaly z provincií Quang Nam-Da Nang, Thai Binh , Cao Bang... Jak tedy mohli mít peníze na studium doplňkových hodin? Navíc, i kdyby učitelé učili doplňkové hodiny, aby si zlepšili znalosti a mohli s jistotou vstoupit do zkušební místnosti, neměli by na studium doplňkových hodin čas, protože museli pracovat, aby uživili své rodiny.

Doplňková výuka a učení nyní musí splňovat předpisy uvedené v oběžníku 29.

Na straně rodičů mnoho rodin v té době zvažovalo posílání dětí do školy jako řešení, jak „získat znalosti“, aby později, až složí zkoušky, měly možnost změnit svůj život. Vzhledem k životním podmínkám se proto názory mnoha rodičů také velmi lišily: Zaprvé, některé rodiny se zaměřovaly na to, aby svým dětem radily, aby se pilně snažily učit, věnovaly jim čas studiu a pečlivému opakování učiva a vždy v nich pěstovaly touhu po zlepšování; Zadruhé, některé rodiny posílaly své děti do školy, aby se učily „ať se děje cokoli“, aby získaly jakékoli znalosti, „pokud neuspějí, stanou se lidmi“.

Mezi 14 studenty pedagogiky, kteří promovali a odešli učit na Vysočinu, jsme si často říkali, že bychom měli poskytovat doučování zdarma, někdy učit ve třídě, někdy si vyměňovat lekce před a po škole. Nebo pokud to některý student potřeboval, mohli jsme se navzájem pozvat na kolej každého předmětového učitele pro další poradenství. Obvykle to byla žádost třídních učitelů, kteří chtěli, aby se jejich studenti zlepšili, nebo třeba několika jednotlivých studentů, kteří nerozuměli dané lekci a potřebovali zvláštní podporu. Doučování často připadalo na několik měsíců před závěrečnou zkouškou. Největší útěchou bylo, že když jsme se později vrátili do školy, většina studentů už slušně vyrostla, nemluvě o tom, že někteří z nich byli úspěšní a sloužili společnosti.

„Grace“ učí starší třídy

Po mnoha letech učitelské praxe v horách jsem se vrátil k „smluvnímu učitelství“ na střední škole v provincii Dong Nai . Protože jsem se chtěl vrátit, ale nemohl jsem přejít na jiné zaměstnání, musel jsem podat výpověď v rámci systému jednorázového odstupného (každý rok služby je vyplacen jeden měsíc základního platu). Takže to bylo jako začít znovu, což znamenalo, že mi byla odebrána mzda.

Jedna věc, která je znepokojivá, je, že nikdo nedokáže oddělit výsledky z doplňkových hodin od běžných hodin, protože znalosti v každé doplňkové hodině se neliší od modelu v každé běžné hodině, který byl určen učebnicemi, příručkami a instruktážními příručkami. A každá sada otázek ke zkouškám téměř „nepřekračuje“ rámec těchto základních znalostí.

V té době jsem si teprve uvědomil soutěživý význam doučování ve škole. Literární kroužek o čtyřech lidech, jeden člověk učí 4 poslední třídy (9. ročník), což je považováno za „teplé“, protože téměř každý student musí absolvovat doplňkové hodiny po vyučování, aby se mohl utkat s přijímací zkouškou do 10. ročníku. Podobně jsou na tom i další skupiny, jako je matematika a angličtina. Počítejme si, každá třída má 40 studentů, každý student vydělává 20 000 VND měsíčně na konci 90. let, vynásobte to asi 160 studenty, je to hodně.

Kvůli těmto těžkostem jsem musel každý den ve 4 hodiny ráno jezdit na kole na trh Long Khanh, abych nakoupil nejrůznější věci (ovoce, cukrovou třtinu, sladkosti atd.) a rozvezl je do obchodů podél dálnice 1A, abych si vydělal peníze na mléko pro své děti. Pokaždé, když jsem v noci před úsvitem jel na kole, jsem si přál… sdílet 1 nebo 2 hodiny, abych mohl učit více a zmírnit tak těžkosti. To byl skutečný sen s ohledem na obtížný problém s obživou.

Večer 19. února, několik dní poté, co vstoupil v platnost oběžník č. 29 o doplňkové výuce a učení, se studenti po vyučování v 5. okrese Ho Či Minova Města účastnili doplňkových kurzů v kulturním centru.

Na druhou stranu jsem se zúčastnil několika hodin nebo jsem si jen tak poslechl přednášky učitele, který dostal „laskavost“ učit ty poslední hodiny, a kvalita nebyla nijak zvlášť dobrá. Ve srovnání s tím bych mohl učit mnohem lépe, ale nemohl jsem se tam dostat, protože se „statusem učitele na smlouvu“ nemám žádné postavení ani hlas v obecném aparátu učitelské rady, kde jsou všichni na výplatní pásce a vždy si navzájem „rezervují“ ty nejlepší příležitosti, ne-li rovnou bojují, utlačují a soupeří o výuku hodin navíc.

Také nevím, do jaké míry předměty, které tito učitelé často vyučují, zlepšily kvalitu znalostí studentů u jednotlivých zkoušek. S jistotou mohu přiznat jen jednu věc: výsledky zkoušek, které studenti dostávají, jsou všechny pozitivní. Téměř všichni studenti, kteří se učí „průměrně“, dokáží „projít“, jen někteří jsou tak špatní, že zkoušku nesloží. Jedna věc je však znepokojivá, a to, že nikdo nedokáže oddělit výsledky od doplňkových hodin nebo běžného studia, protože znalosti v každé doplňkové hodině se neliší od modelu v každé běžné třídě, který byl určen učebnicemi, příručkami a průvodci. A každá sada otázek ke zkouškám téměř „nepřekračuje“ hranice těchto základních znalostí.

Kde je „kořen“ problému mimoškolní výuky učitelů?

Proto jsem se z mnoha dnů přemýšlení, kdy jsem dostával a četl předpisy zakazující doplňkovou výuku nebo zda doplňková výuka vyžaduje registraci podnikatelské sídla či založení podniku, dozvěděl mnoho věcí.

Tedy, je toto nařízení kořenem problému, nebo jen špičkou ledovce? Je toto nařízení zaměřeno na řešení současné situace skupiny učitelů, kteří „využívají znalosti z učebny k výuce doma“, „všestranně utlačují studenty, aby je donutili navštěvovat hodiny navíc“, nebo je zaměřeno na vzdělání, které si každý rodič přeje pro své děti? Je to vzdělání, které učí, jak být lidskou bytostí, měkkým dovednostem pro zvládání života a směřuje k učení, jak žít, postojům k životu, stimulaci kreativity a smysluplnému vybavování znalostí, aby se studenti později mohli uživit sami a své rodiny a věnovat své úsilí přispívání a službě společnosti.

Zdroj: https://thanhnien.vn/day-them-nhin-tu-goc-do-giao-vien-185250220183336431.htm