Doučování, pohled z pohledu učitele.

Vystudoval jsem Fakultu literatury na Pedagogické univerzitě v Hue v polovině 80. let. Za téměř 10 let výuky jsem neměl ani jednu hodinu výuky navíc.

Proč učitelé někdy dávali méně hodin navíc?

Tehdy jsem z několika důvodů nenabízel doučování. Učil jsem v hornaté oblasti provincie Dak Lak a většina studentů byly děti z rodin, které se přestěhovaly do nových ekonomických zón nebo volně migrovaly z provincií jako Quang Nam-Da Nang, Thai Binh a Cao Bang… tak jak si mohli dovolit doučování? Navíc, i kdyby učitelé nabízeli doučování navíc, aby si zlepšili znalosti a pomohli jim sebevědomě vstoupit do zkušební místnosti, studenti by na to neměli čas, protože by museli pracovat, aby pomohli svým rodinám.

V současné době musí doučování a doplňkové kurzy splňovat předpisy uvedené v oběžníku 29.

Z pohledu rodičů mnoho rodin v té době vnímalo posílání dětí do školy jako způsob, jak „získat znalosti“, a doufalo, že po složení zkoušek budou mít jejich děti šanci změnit svůj život. V důsledku toho se kvůli životním podmínkám názory mnoha rodičů velmi lišily: Zaprvé, některé rodiny se zaměřovaly na povzbuzování dětí k pilnému studiu, věnování času jejich studiu a pilné péči o jejich aspirace; zadruhé, některé rodiny posílaly své děti do školy způsobem „ber, nebo nech to být“, učily se, co se dalo, s přesvědčením, že „i když neuspějí, stejně se z nich stanou slušní lidé“.

Mezi 14 absolventy pedagogiky, kteří odešli učit na tuto školu v horách, jsme se často vzájemně povzbuzovali k poskytování bezplatného doučování. Někdy to bylo během vyučování, jindy se jednalo o probírání lekcí před a po škole. Pokud to některý student potřeboval, rozdělili jsme se do skupin a šli jsme do společenské místnosti učitelů na doučování. Obvykle se jednalo o žádost třídních učitelů, kteří chtěli, aby se jejich studenti zlepšili, nebo třeba o žádost jednotlivých studentů, kteří dané lekci nerozuměli a potřebovali zvláštní podporu. Toto doučování obvykle probíhalo několik měsíců před závěrečnými zkouškami. Největší útěchou bylo, že když jsme se vrátili do školy a znovu se setkali, většina z nás už skutečně dospěla a někteří z nás se stali úspěšnými a sloužili společnosti.

„Vděčnost“ učí na vyšších stupních středních škol.

Po mnoha letech učitelské praxe v horách jsem přešel na pozici „smluvního učitele“ na střední škole v provincii Dong Nai . Protože jsem se chtěl vrátit, ale nemohl jsem přejít na jiné zaměstnání, musel jsem rezignovat v rámci jednorázového odstupného (jeden základní měsíční plat za každý rok služby). Takže to bylo jako začít znovu, což znamenalo, že mé funkční období bylo ukončeno.

Jednou z přetrvávajících obav je, že nikdo nedokáže rozlišit, zda jsou tyto výsledky způsobeny doučováním navíc nebo běžnou výukou, protože znalosti v každé doučovací lekci se neliší od standardního učiva v běžných třídách, které je již stanoveno v učebnicích, příručkách a průvodcích odpověďmi. A téměř žádná z otázek u zkoušky nepřesahuje rámec těchto základních znalostí.

Tehdy jsem pochopil soutěživou povahu doučování ve škole. Literární skupina o čtyřech studentech měla jednoho učitele, který učil čtyři předměty posledního ročníku (9. ročník), což si v podstatě zajišťovalo slušný příjem, protože téměř každý student potřeboval doučování navíc, aby se připravil na přijímací zkoušky do 10. ročníku. Podobně na tom byly i další skupiny, jako je matematika a angličtina. Jen si představte, že na konci 90. let, kdy bylo ve skupině 40 studentů na třídu, každý student stál 20 000 dongů měsíčně – představte si, kolik to znamenalo!

Kvůli těžkostem, kterým čelím, nemám jinou možnost než každý den ve 4 hodiny ráno jezdit na kole na trh Long Khánh, abych nakoupil nejrůznější věci (ovoce, cukrovou třtinu, sladkosti atd.), které pak zásobuji obchody podél státní dálnice 1A a vydělávám si tak peníze na mléko pro své dítě. S každým kolem, které udělám v noci před úsvitem, si přeji, abych se mohla… podělit o jednu nebo dvě hodiny, abych mohla učit více a ulehčit si tak břemeno. Je to skutečný sen, který je těžké splnit tváří v tvář zdánlivě nepřekonatelnému problému vyjít s penězi.

Studenti navštěvují doplňkové hodiny v mimoškolním kulturním centru v 5. okrese Ho Či Minova Města večer 19. února, několik dní poté, co vstoupil v platnost oběžník č. 29 o doplňkové výuce a učení.

Mimochodem, zúčastnil jsem se několika hodin nebo jsem zaslechl přednášky učitele, který dostal „laskavost“ učit ty poslední ročníky, a kvalita nebyla moc dobrá. Ve srovnání s tím bych mohl učit mnohem lépe, ale nemohl jsem se uchytit, protože jako „smluvní učitel“ jsem neměl žádné postavení ani hlas v celkovém systému učitelské rady, kde byli všichni stálými zaměstnanci a vždy si „rezervovali“ nejlepší příležitosti pro sebe navzájem, nemluvě o tom, že jsme si navzájem konkurovali a potlačovali se, abychom získali další učitelská místa.

Nevím, jak moc doplňkové hodiny, které učitelé vyučují, zlepšily znalosti studentů v každé zkoušce. Jistě vím jen jednu věc: výsledky zkoušek jsou vesměs pozitivní. I studenti s průměrnými známkami zvládnou složit, jen málokdo neuspěl. Jedna věc mi ale vadí, že nikdo nedokáže rozlišit, zda jsou tyto výsledky způsobeny doplňkovými hodinami nebo běžnou výukou, protože znalosti v každé hodině navíc se neliší od standardního učiva v běžných třídách, které je již stanoveno v učebnicích, příručkách a klíčích s odpověďmi. A téměř žádná otázka ze zkoušky nepřesahuje rámec těchto základních znalostí.

Kde leží kořen problému s tím, že učitelé dávají hodiny navíc?

Proto jsem si po obdržení a přečtení předpisů zakazujících doučování nebo vyžadujících registraci jako podnik či společnost, pokud je doučování povoleno, vyvodil z několikadenních úvah mnoho závěrů.

Tedy, je toto nařízení kořenem problému, nebo jen špičkou ledovce? Má toto nařízení řešit současnou situaci, kdy někteří učitelé „využívají znalosti z učebny k výuce doma“, „všestranně tlačí na studenty, aby je donutili k doučování“, nebo spíše usiluje o vzdělání, jaké si pro své děti přeje každý rodič? Vzdělání, které učí, jak být dobrým člověkem, měkkým dovednostem pro zvládání života a v konečném důsledku učí, jak žít, jakým postojům k životu, stimuluje kreativitu a vybavuje je znalostmi takovým způsobem, aby se v budoucnu dokázali uživit sebe i své rodiny a věnovat své úsilí službě společnosti.

Zdroj: https://thanhnien.vn/day-them-nhin-tu-goc-do-giao-vien-185250220183336431.htm