Maturitní zkoušky z matematiky a angličtiny v roce 2025 přitahují pozornost a vyvolávají debaty mezi odborníky, učiteli, studenty a rodiči. Někteří tvrdí, že zkouška je příliš obtížná a náročná; jiní podporují nový způsob jejího stanovení. VietNamNet otevírá fórum pro zaznamenávání různých názorů, což přispívá ke zlepšení zkoušky a zvyšování kvality výuky a učení.

Následující článek je odbornou analýzou maturitní zkoušky z angličtiny z roku 2025 od Dr. Vu Thi Phuong Anha, bývalého ředitele Centra pro testování a hodnocení kvality vzdělávání Národní univerzity v Ho Či Minově Městě.

Co je to „obtížný“, „dobrý“ nebo „dobrý“ test?

Test je považován za „obtížný“, pokud většina kandidátů nedosáhne průměrného skóre – to lze určit až po skutečném rozdělení skóre. Reakce studentů a učitelů spolu se zkušenostmi z posledních let však naznačují, že průměrné skóre bude letos pravděpodobně nižší, v rozmezí od 4,5 do téměř 5 bodů – a nebude zde mnoho devítek a desítek. Pokud je tato předpověď správná, lze test považovat za obtížný.

Pojem „dobrý“ je subjektivní a mnoho lidí jej často používá k popisu pozitivních pocitů ze zkoušky – možná proto, že jazyk je aktuální, zajímavý nebo blízký. „Dobrý“ pro jednoho člověka však nemusí být nutně „dobrý“ pro druhého a to není profesionální kritérium pro hodnocení zkoušky.

Protože test je měřicím nástrojem založeným na objektivních standardech a nikoli novinkou, nelze jej hodnotit na základě standardu „dobrý“. Pokud se však „dobrý“ chápe jako jiný způsob vyjádření významu slova „dobrý“, pak je test považován za „dobrý“, pokud splňuje následující kritéria: Správně hodnotí měřitelnou schopnost; vhodný pro předmět a cíle testu; proveditelný v reálných podmínkách; jasný, transparentní, snadno srozumitelný a snadno hodnotitelný.

Aplikujeme-li výše uvedená kritéria na vietnamskou maturitní zkoušku, vidíme, že cílem a předmětem zkoušky je posoudit schopnost používat angličtinu v každodenním životě na úrovni B1 a je určena pro studenty, kteří absolvovali všeobecně vzdělávací program. Vzhledem k tomu, že se jedná o zkoušku s dvojím účelem, a to jak posouzení dosažení minimálních kompetencí programu, tak výběr vynikajících uchazečů o studium na univerzitě, zkouška nejen posoudí dosažení minimálních kompetencí uchazečů podle cílů studijního programu, ale je také třeba ji diferencovat.

W-de thi tieng Anh.jpg
Kandidáti v Hanoji skládají maturitní zkoušky v roce 2025. Foto: Manh Hung

Pozitivní nové body: Směrem k hodnocení skutečné kapacity

Ve srovnání s předchozími lety vykazuje letošní zkouška několik pozitivních stránek:

Zvýšená autenticita: Materiál se blíží každodenním komunikačním situacím a pomáhá studentům aplikovat jazyk ve smysluplných kontextech.

Zaměření na dovednosti místo znalostí: Častěji se objevují otázky týkající se porozumění textu, logického uvažování, uchopení hlavních myšlenek atd., což ukazuje na orientaci na hodnocení jazykových schopností místo mechanického memorování.

Jazyková rozmanitost: Důraz je kladen na dovednosti, jako je skenování, zběžné přečtení, koherence a soudržnost v psaní.

Aktualizovaný obsah: Aktuální, vědecká a společenská témata vytvářejí pocit blízkosti a vedou studenty k rozšíření znalostí nad rámec jazyka.

To je pozitivní krok, který se přibližuje modernímu směru hodnocení, zejména pokud je zasazen do trendu vzdělávacích inovací.

Velký problém spočívá v obtížnosti a vhodnosti.

„Dobrá“ zkouška však neznamená být jen moderní, ale musí být také vhodná pro dané cíle a předměty. Srovnání mezi vzorovou zkouškou (pro referenci) a letošní oficiální zkouškou ukazuje některé významné rozdíly:

Vhodnější a proveditelnější vzorové otázky: Čtení pasáží jako „Navazování přátelství na obloze“ nebo „Zachránit planetu…“ má bližší obsah, jednodušší styl psaní, je vhodné pro studenty středních škol. Úroveň diferenciace je střední, což zajišťuje, že většina studentů zvládne základní část.

Oficiální test překročil stanovený limit: Čtená pasáž o „greenwashingu“ obsahuje mnoho složitých konceptů, jako je dekarbonizace, kapitálové výdaje..., vyžadujících znalosti nad rámec učebnice. Některé vysoce akademické pasáže a složité větné struktury jsou ohromující.

Interferenční otázky vyžadující vysokou míru uvažování: Mnoho otázek má úzce související interferenční možnosti, složité formulace otázek, které vyžadují pokročilé parafrázování a porozumění textu – což u většiny žáků 12. ročníku není běžné.

Nepřiměřený časový tlak: Při takové obtížnosti je 50 minut příliš krátké. To kandidátům ztěžuje prokázání jejich skutečných schopností, zejména když jsou ve stresu z neznámých otázek.

Když novému směru chybí vhodný plán

Maturitní zkoušku, jejímž hlavním účelem je posoudit minimální standard studentů v celostátním měřítku, nelze považovat za dobrou zkoušku, ačkoli má mnoho nových pozitivních bodů a mnoho lidí ji považuje za „dobrou“. Existuje mnoho objektivních důvodů se domnívat, že jazyk zkoušky překračuje požadovaný cíl (mnoho jazykových prvků je na úrovni B2, zatímco požadovaný cíl je B1) a obsah zkoušky má mnoho bodů, které jsou příliš neznámé a přesahují rámec vzdělávacího programu.

Argument, že „pokud je zkouška těžká, budou ji mít všichni, takže je to v pořádku“, je jen částečně správný, pokud zkoušku vnímáme jednoduše jako závod o výběr kandidátů na univerzitu. Zároveň je důležité si uvědomit, že hlavním účelem maturitní zkoušky je posoudit minimální standard studentů v celé zemi. Pokud je zkouška příliš těžká, většina studentů nemůže dobře uspět, což vede k neschopnosti určit, zda splnili minimální požadavky, či nikoli. Tím se ztrácí základní význam maturitní zkoušky, která by měla být měřítkem základních znalostí a dovedností, které všichni studenti potřebují při ukončení studia. A i když se zvažuje účel jejího použití jako přijímací zkoušky, z profesionálního hlediska se nikdy nedoporučuje zadávat test, který je ve srovnání s vzdělávacím cílem příliš obtížný.

Potřeba vyvážit inovaci a relevanci

Test z angličtiny pro maturanty z roku 2025 je pozoruhodným úsilím o zlepšení testování a hodnocení. Mezi orientací a skutečnou implementací však stále existuje velká propast. Pokud se budeme zabývat pouze inovací, ale ignorovat proveditelnost a vhodnost, test se neúmyslně stane překážkou, místo nástroje na podporu učení.

Aby tedy zkouška proběhla „dobře“ – ve smyslu „dobré“ zkoušky – musí existovat rovnováha mezi cílem klasifikace a posouzení minimálních kompetencí a mezi inovací a vhodností pro praktické podmínky. Zejména stanovení vhodného plánu změn s přihlédnutím k adaptabilitě studentů a učitelů a zároveň přísnou kontrolou obtížnosti materiálů a otázek pomůže maturitní zkoušce maximalizovat její roli, a to jak jako přesného nástroje hodnocení, tak i jako nástroje pro zvyšování kvality výuky a učení angličtiny v celostátním měřítku.

Obsah článku představuje autorův vlastní pohled a názory. Čtenáři, kteří mají k tomuto tématu své názory nebo příběhy, je prosím zasílejte na e-mail: Bangiaoduc@vietnamnet.vn. Články publikované na VietNamNet obdrží tantiémy v souladu s redakčními pravidly. Upřímně děkujeme!

Zdroj: https://vietnamnet.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-2025-kho-vuot-ngoai-chuong-trinh-giao-duc-2416763.html