Všeobecné vzdělávání vstupuje do nové éry.

Usnesení č. 29 a 10 let zásadní a komplexní reformy vzdělávání :

Dne 4. listopadu 2013 vydala Osmá konference Ústředního výboru 11. sjezdu strany rezoluci č. 29-NQ/TW o „Zásadní a komplexní reformě vzdělávání a odborné přípravy s cílem splnit požadavky industrializace a modernizace v kontextu socialisticky orientované tržní ekonomiky a mezinárodní integrace“ (rezoluce 29). Tato rezoluce představuje nový vývoj ve strategickém myšlení strany ohledně rozvoje vzdělávání a odborné přípravy ve Vietnamu. Na základě tohoto strategického myšlení prošlo vietnamské vzdělávání v posledních 10 letech mnoha pozitivními změnami a transformacemi, od všeobecného vzdělávání až po vysokoškolské vzdělávání. Mezi nimi je jedním z hlavních úkolů vzdělávacího sektoru i dnes vytváření „šťastných škol“, kde „každý den ve škole je radostným dnem“.

Vzdělávání se stalo podstatnějším.

V posledních 10 letech probíhala na úrovni středních škol implementace Rezoluce 29 synchronizovaně a systematicky, zejména zavedení všeobecně vzdělávacích osnov z roku 2018 a nových učebnic do výuky. Učitelé, kteří se vzdělávání věnují téměř 20 let, snadno pociťují každodenní změny, které plynou z uplatňování cílů a vzdělávacích filozofií ve školách, prodchnutých duchem Rezoluce 29-NQ/TW.

Příběh, který vyprávěl pan Nguyen Cao Cuong, ředitel střední školy Thai Thinh v Hanoji, je toho názoru. Podle pana Cuonga je nejvýraznější pozitivní změnou od zavedení rezoluce č. 29 to, že se vzdělávání stalo „realističtějším“. Před vydáním rezoluce č. 29 se pan Cuong domníval, že některá místa stále kladou důraz na formu před dosaženými výsledky, ale nyní se praktická výuka a učení staly povinným požadavkem.

Středoškolské vzdělávání klade větší důraz na celostní rozvoj studentů. Foto: Střední škola Thai Thinh, okres Dong Da, Hanoj.

Držet krok s dobou.

Podle docenta Dr. Bui Manha Hunga: „Program všeobecného vzdělávání z roku 2018 je výsledkem zdědění úspěchů a zkušeností Vietnamu s vývojem kurikula v předchozích obdobích, zejména programu všeobecného vzdělávání z roku 2006, a poučení se z myšlenek a technik vývoje kurikula všeobecného vzdělávání v rozvinutých zemích. Podle docenta Bui Manha Hunga Vietnam reformoval své kurikulum ve stejnou dobu, kdy země jako Spojené státy, Austrálie, Finsko, Jižní Korea, Německo… také reformovaly své všeobecné vzdělávání. Proto máme příležitost aktualizovat se na moderní modely kurikula.“

Díky silnému vedení stranických a státních vůdců na všech úrovních, zejména pod přísným dohledem premiéra Phama Minha Chinha, se vzdělávání řídí zásadou „praktické výuky, praktického učení a skutečného talentu“. Učitelé a školy již nekladou přehnaný důraz na dosažené výsledky; místo toho věnují větší pozornost emocím studentů a sledují jejich každodenní pokrok prostřednictvím výukových metod zaměřených na rozvoj dovedností a vlastností studentů.

Pan Nguyen Cao Cuong je jediným učitelem na střední škole, který se podílel na psaní učebnic matematiky (6., 7. a 8. ročník) pro sérii „Propojování znalostí se životem“. Chápe proto změny, které nové kurikulum a učebnice přinesly. Přístup „Jedno kurikulum, mnoho učebnic“ vnáší do všeobecného vzdělávání „svěží vítr“. Zejména zaměření kurikula na rozvoj kompetencí a kvalit je novým prvkem.

Nejen pan Cuong, ale mnoho dalších učitelů si všimlo, že nový program všeobecného vzdělávání je postaven na modelu rozvoje založeném na kompetencích, a to prostřednictvím základních, praktických a moderních znalostí a metod, které aktivně zapojují žáky a pomáhají jim formovat a rozvíjet vlastnosti a kompetence, které školy a společnost očekávají.

Podle pana Nguyen Tung Lama, ředitele střední školy Dinh Tien Hoang (Hanoj), je největším lákadlem, které Usnesení 29 přináší do všeobecného vzdělávání, vzdělávací filozofie, která klade důraz na kultivaci charakteru. Toto je nejvýraznější rys, který Usnesení 29 přináší.

Musíme být rozhodnější.

Navzdory úspěchům dosaženým při implementaci Usnesení č. 29 si mnoho učitelů stále uvědomuje, že existuje mnoho oblastí, které je třeba zlepšit, aby bylo Usnesení implementováno ještě efektivněji.

Podle učitele Nguyen Tung Lama cítil při implementaci rezoluce č. 29 pozitivní přístup ministerstva školství a odborné přípravy, zatímco mnoho míst zůstalo pasivních a dosud s ministerstvem skutečně nespolupracovalo. „Například pokud jde o platy, rezoluce č. 29 jasně uvádí, že platy učitelů jsou v nejvyšší platové stupnici, ale dodnes jsou platy učitelů stále nedostatečné na živobytí a mnoho učitelů čelí v životě mnoha obtížím,“ řekl učitel Nguyen Tung Lam.

Pan Nguyen Cao Cuong, ředitel střední školy Thai Thinh v okrese Dong Da v Hanoji, se domnívá, že vzdělávání se od zavedení Rezoluce 29 ve školách stalo podstatnějším.

Podle pana Nguyen Cao Cuonga mezitím mnoho aspektů stále zaostává za očekáváními, například nedostatečná příprava lidských zdrojů na reformu vzdělávání, zejména při implementaci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018. V mnoha oblastech je nedostatek i nadbytek učitelů. Mnoho předmětů učitele naléhavě potřebuje, ale chybí jim, zatímco jiné předměty a ročníky vykazují známky nadbytku učitelů. Politika platů a benefitů navíc postrádá atraktivitu, aby přilákala vysoce kvalitní lidské zdroje. Po mnoho let se pedagogickým fakultám nedaří získat vynikající studenty a na mnoha místech učitelé rezignovali.

Problémem je také nedostatečné vybavení a výukové vybavení, protože na mnoha místech chybí. Nedostatečné a předčasné poskytování vybavení má významný dopad na chod a kvalitu vzdělávání ve školách. Na mnoha místech je výuka informatiky extrémně obtížná kvůli nedostatku počítačových učeben. Podobně mnoho dobře vybavených škol v horských provinciích postrádá dostatečné výukové vybavení.

Z diskusí je zřejmé, že rezoluce č. 29 transformovala tvář všeobecného vzdělávání, a to jak kvalitativně, tak kvantitativně. Některé problémy však zůstávají nevyřešeny. Doufejme, že v budoucnu budou tyto překážky a omezení překonány, aby rezoluce č. 29 mohla být i nadále komplexně a do hloubky implementována a přinesla další změny ve všeobecném vzdělávání.

Vietnamské všeobecné vzdělání je mezinárodně vysoce ceněno. Podle docenta Dr. Nguyen Chi Thanha - vedoucího Pedagogické fakulty Univerzity vzdělávání Vietnamské národní univerzity v Hanoji - se Vietnam v žebříčku nejlepších zemí v oblasti vzdělávání časopisu US News (USA) z roku 2021 umístil na 59. místě na světě. Vietnamské všeobecné vzdělání se nyní řadí k rozvinutým zemím (OECD) a řadí se mezi 40 nejlepších.

Trinh Phuc

Zdroj: https://www.congluan.vn/giao-duc-pho-thong-don-luong-gio-moi-post278693.html