Ředitel základního školství a mnoho pedagogů se domnívají, že skutečnost, že více než 52 000 žáků „nedokončilo“ první třídu, je normální. Toto číslo má ve skutečnosti zabránit tomu, aby byli žáci zařazeni do špatného ročníku.
Během uplynulého školního roku mělo zemi přes 9,2 milionu žáků základních škol, z nichž více než 105 700 bylo hodnoceno jako „nedokončili“ svůj ročník, což představuje téměř 1,2 % z celkového počtu. Nejvíce žáků bylo v 1. ročníku, přes 52 400. Předměty, které tito žáci nedokončili, byly zejména matematika (přes 39 000) a vietnamština (přes 49 700).
Tato informace byla prezentována ve výroční zprávě Ministerstva školství a odborné přípravy z 20. a 21. července. Zpráva uvádí, že „nová metoda hodnocení přesně odráží kvalitu vzdělávání v celé zemi“.
Podle pana Thai Van Taie, ředitele odboru základního vzdělávání ministerstva školství a odborné přípravy, existují dva hlavní důvody. Zaprvé, žáci jsou hodnoceni ve všech povinných předmětech. I když neabsolvovali pouze jeden předmět, započítává se to do tohoto skóre. Mezi „neabsolventními“ žáky navíc přes 3 600 pochází ze znevýhodněného prostředí a přes 16 000 z etnických menšin. Mnoho z těchto dětí před nástupem do první třídy nenavštěvovalo pětiletý program mateřské školy.
„Jsou to dvě skupiny studentů, které je třeba řídit, aby se zabránilo jejich zařazení do nesprávné třídy, zejména pokud jde o studenty prvního ročníku,“ řekl pan Tai.
Pan Le Tien Thanh, bývalý ředitel odboru základního vzdělávání, uvedl, že ve vzdělávání se neustále vyskytují případy, kdy se studenti potýkají s problémy s učením. Proto je počet více než 52 400 dětí, které nedokončily první třídu, normální.
„Ve srovnání s více než 1,7 miliony žáků první třídy to není mnoho,“ poznamenal pan Thanh.
Na místní úrovni pan Dao Chi Manh, ředitel základní školy Hoi Hop B ve Vinh Phuc, rovněž uvedl, že žáci, kteří nedokončili první třídu, jsou ti s kognitivními problémy. V loňském roce měla škola pana Manha 164 žáků první třídy, z nichž asi 3–5 vykazovalo známky hyperaktivity, které si rodiče nemuseli všimnout. Žáci se záznamy o postižení budou posouzeni podle svého statusu postižení a zváženi k postupu do dalšího ročníku. V opačném případě jsou posouzeni jako normální a mohou ročník opakovat.
Podobně paní Nguyen Thi Ngoc, učitelka první třídy v Ha Namu, uvedla, že v její třídě měli loni dva žáci, kteří museli ročník opakovat. Jeden žák měl řečovou vadu a druhý měl od narození zdravotní problém. Protože rodiče váhali s podáním žádosti o invalidní důchod, byly děti považovány za normální žáky.
Ne všichni studenti, kteří program nedokončili, však budou zařazeni zpět. Školy pro tyto studenty naplánují během léta doučování a poté provedou testy a hodnocení.
„Někteří studenti budou muset ročník opakovat, ale ne všichni,“ řekl pan Tai.
Zástupci ministerstva školství a odborné přípravy potvrdili, že více než 52 400 studentů, kteří nedokončili první ročník, není způsobeno zavedením nových osnov. V předchozích letech bylo toto číslo podobné.
Podle pana Taie nový program usnadňuje učení žáků prvních tříd tím, že zvyšuje rozsah předmětu vietnamský jazyk z 350 na 420 hodin s cílem poskytnout žákům nezbytnou psychologickou a kompetenční přípravu. Průměrný počet hodin týdně zůstává na 25 hodinách týdně, stejně jako u starého programu.
Pan Manh s tímto názorem také souhlasil. Uznal, že největší obtíží, s níž se učitelé a studenti při učení nových osnov potýkají, je přizpůsobení se změnám v rodině, společnosti a dokonce i ve škole. Nové osnovy platí již tři roky, ale mnoho učitelů se stále drží starých metod výuky a učení.
„Vyučujeme způsobem, který rozvíjí kompetence a vlastnosti, ale mnoho rodin a škol klade velký důraz na známky. To je jen velmi malý kanál pro hodnocení schopností studentů,“ řekl pan Mạnh.
Žáci první třídy na základní škole Dinh Tien Hoang (1. okres) v první školní den v akademickém roce 2022-2023. Foto: Quynh Tran
Nové kurikulum všeobecného vzdělávání (2018) bylo poprvé zavedeno pro 1. ročník od školního roku 2020-2021. Program si klade za cíl rozvíjet u žáků 5 klíčových vlastností a 10 klíčových kompetencí. Těchto 5 klíčových vlastností je tedy: vlastenectví, soucit, píle, čestnost a odpovědnost. Mezi 10 klíčových kompetencí patří: samostatnost a sebevzdělávání, komunikace a spolupráce, řešení problémů a kreativita, jazyky, matematika, přírodní vědy , technologie, informační technologie, estetika a fyzická zdatnost.
Podle oběžníku č. 27 o hodnocení žáků základních škol jsou žáci hodnoceni na základě úrovně svých výsledků v osmi povinných předmětech (vietnamský jazyk, matematika, etika, přírodní a společenské vědy, tělesná výchova, hudební výchova, výtvarné umění a zážitkové činnosti). Toto hodnocení probíhá pravidelně prostřednictvím komentářů nebo kombinací skóre a zpětné vazby od učitelů.
Ministerstvo školství a odborné přípravy opakovaně potvrdilo, že hodnocení musí sloužit k pokroku studentů, s důrazem na povzbuzení a motivaci jejich úsilí v učení a odborné přípravě a na pomoc studentům maximalizovat jejich schopnosti a potenciál bez vytváření tlaku.
Svítání
Zdrojový odkaz
Komentář (0)