Indonésie prosazuje digitalizaci vzdělávání

Odborníci však tvrdí, že tyto změny dosud neřeší klíčové otázky kvality lidských zdrojů a řízení, což vyvolává otázky ohledně dlouhodobé udržitelnosti.

Na nedávné tiskové konferenci ministr základního a středního školství Abdul Mu'ti vyzdvihl pokrok v podpoře využívání technologií ve školách jako pozitivní krok. Jedním z klíčových programů je distribuce interaktivních chytrých panelů (IFP) pro zlepšení vizuálního učení a spolupráce mezi učiteli a studenty.

S více než 45 000 již distribuovanými zařízeními a dalšími 120 000 ve výrobě si ministerstvo klade za cíl vybavit téměř 289 000 škol po celé zemi. Pan Mu'ti potvrdil, že IFP nejsou jen projekční plátna, ale pokročilé vzdělávací nástroje, které jsou součástí vzdělávacích programů pro učitele a digitálních knihoven zdrojů.

Spolu s digitalizací probíhá rozsáhlý program renovací a rekonstrukce školní infrastruktury. Indonésie stále čelí vážnému zhoršení stavu mnoha vzdělávacích institucí, zejména ve venkovských oblastech a oblastech mimo Jávu.

S cílem opravit 300 000 učeben ve 100 000 školách překročila rekonstrukční práce v prvním roce plán, letos bylo s rozpočtem 16,9 bilionu rupií opraveno více než 16 000 škol.

Za zmínku stojí, že v některých lokalitách, jako je Yogyakarta a Severní Sulawesi, působí ústřední rozpočet jako stimul, který přitahuje podporu komunity na výstavbu nových nebo modernizaci učeben.

Ačkoli infrastruktura a technologie jsou dva důležité pilíře, zlepšení sociálních podmínek učitelů je považováno za klíčový faktor pro udržitelné zlepšování kvality vzdělávání. Indonésie se dlouhodobě potýká s rozdíly v příjmech, zejména mezi učiteli ve veřejném sektoru a učiteli bez smlouvy na dobu neurčitou. Ministr Mu'ti uvedl, že program certifikace a příspěvků na kapacitu byl rozšířen a pomohl tisícům učitelů zlepšit jejich odbornou kvalifikaci a příjmy.

Certifikovaní učitelé, kteří nejsou státními zaměstnanci, dostanou každý měsíc až 2 miliony rupií navíc, zatímco státní zaměstnanci dostanou příspěvek odpovídající jejich základnímu platu. Kromě toho bude v příštím roce více než 300 000 smluvních učitelů dostávat měsíční příspěvky ve výši 300 000 až 400 000 rupií.

Tyto programy jsou však stále kontroverzní. Pozorovatelé vzdělávání tvrdí, že současná reformní opatření se zaměřují především na technické faktory a vybavení, zatímco hlavní problém spočívá v kvalitě lidských zdrojů a systému řízení.

Iman Zanatul Haeri, zástupkyně Asociace učitelů a vzdělávání (P2G), vyjádřila obavy ohledně udržitelnosti programu sociálního zabezpečení a varovala před rizikem rozpočtových ztrát u stavebních projektů, pokud nebude existovat transparentní monitorování. „Základním řešením je zavedení celostátní minimální mzdy pro učitele. Učitelé nepotřebují jen krátkodobé dávky, ale stabilní příjem, který jim zajistí život,“ uvedla Iman.

Celkově vzato, první rok reformy vzdělávání v Indonésii dosáhl jasného pokroku, zejména v modernizaci škol a zlepšení sociální situace učitelů. Aby však bylo dosaženo cíle zlepšení kvality vzdělávání v širokém a spravedlivém duchu, musí být tato opatření doprovázena reformami správy věcí veřejných, investicemi do pedagogických kapacit a strategiemi ke snížení regionální nerovnosti. Cesta k reformě je dlouhá a první rok položil pouze základy.

„Indonéský vzdělávací systém sužuje plánování, které nezohledňuje místní realitu, hluboké regionální rozdíly a neefektivní rozpočtový dohled,“ uvedla analytička v oblasti vzdělávání Ina Liemová. „Zavádění technologií může být efektivní pouze tehdy, je-li doprovázeno školením v oblasti digitální gramotnosti a vytvářením kultury digitálního učení, která zahrnuje kritické myšlení a informační etiku.“

Podle Asia News Network

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/indonesia-day-manh-so-hoa-giao-duc-post754888.html