První promoční zkouška v rámci nového programu: „Past“ 2+2

(Dan Tri) - Plán maturitních zkoušek se 2 povinnými a 2 volitelnými předměty (2+2) má pravděpodobně snížit tlak, ale v prvním roce implementace s sebou nese mnoho potenciálních „pastí“.

Poznámka editora:

Maturitní zkouška v roce 2025 představuje důležitý milník v implementaci programu všeobecného vzdělávání z roku 2018. Ministerstvo školství a odborné přípravy má pro tuto zkoušku tři cíle: vyhodnotit studijní výsledky studentů podle cílů a standardů nového programu; využít výsledky zkoušky k zvážení uznávání maturity a sloužit jako jeden ze základů pro hodnocení kvality výuky a učení v institucích všeobecného vzdělávání a směřování vzdělávacích agentur; a poskytnout spolehlivá data pro univerzity a instituce odborného vzdělávání, aby je mohly používat při zápisu do školy v duchu autonomie.

Na tomto základě ministerstvo provedlo silné a drastické inovace jak v pravidlech pro zkoušky, tak v předpisech pro přijímací řízení na univerzity s cílem dosáhnout skutečného učení a skutečného testování, snížit tlak na zkoušky, podpořit proces výuky a učení podle schopností a zájmů každého jednotlivce a zároveň zajistit spravedlnost a transparentnost.

Nicméně, jak byly tyto ambiciózní politiky uvedeny do praxe, objevila se řada výzev.

Od zkoušek z angličtiny s obtížností přesahující standard, přes nejednotnou strukturu zkoušek z předmětů, rozdíly ve skóre mezi skupinami až po složitá pravidla pro přepočet ekvivalentních skóre nebo princip jediného přijetí, který snadno znevýhodňuje univerzity s nižším hodnocením, pokud jde o zdroje náboru... To vše neúmyslně vytváří „privilegia“ pro skupinu kandidátů a prohlubuje propast s kandidáty ve venkovských a odlehlých oblastech.

V sérii článků „Maturitní zkoušky a přijímací zkoušky na vysoké školy 2025: Bludiště inovací a obav o spravedlnost“ se nejen ohlížíme za vzniklými problémy, ale také se hlouběji zabýváme jejich hlavními příčinami, a navrhujeme tak řešení a předkládáme praktická doporučení, aby maturitní zkoušky a přijímací zkoušky na vysoké školy v roce 2026 a následujících letech byly skutečně spravedlivou a transparentní soutěží pro každého studenta a každou vzdělávací instituci a zároveň pozitivně ovlivňovaly inovace ve výuce a učení na úrovni středních škol.

Hoang Manh Hung (narozen 2008, Hanoj ) čeká na maturitní zkoušku v roce 2026 „matice“ 9 volitelných předmětů. Měl by se od desáté třídy nadále soustředit na matematiku, fyziku a chemii, nebo přejít na matematiku, fyziku a angličtinu, aby neztratil možnost dostat se na vysněnou univerzitu?

Tato otázka se netýká jen Hunga, ale i milionů studentů a rodičů po celé zemi, když se plán maturitních zkoušek změnil ze 6 povinných předmětů na 2 povinné předměty - 2 volitelné předměty, ale volitelné předměty si nejsou rovny, pokud jde o možnosti přijetí na univerzitu.

V nedávné maturitní zkoušce v roce 2025 si Nguyen Mai Anh - Hungův bratranec - vybral pro vzorec 2+2 matematiku, literaturu, dějepis a zeměpis.

V noci 4. června zažila Mai Anh chvíle krize a zmatku, když Univerzita sociálních a humanitních věd (Vietnamská národní univerzita v Hanoji) oznámila, že ukončí nábor studentů skupiny C00 v 17 oborech, včetně oboru žurnalistika, na který se plánovala hlásit.

Mai Anh se rozhodla složit blokovou zkoušku C00 kvůli jasným cílům a rané kariérní orientaci, ale málem neuspěla u své první volby, přestože ještě nesložila maturitní zkoušku. Ministerstvo školství a odborné přípravy naštěstí později požádalo školy o úpravu kombinace přijímacích lhůt, aby byla zajištěna práva uchazečů.

Mai Anh ze své zkušenosti poradila Hungovi, aby si místo tradiční blokové kombinace A00 zvolil angličtinu. Studentka se domnívá, že kombinace „matematika + angličtina“ jsou při přijímacím řízení stále preferovány.

„Pokud ale bude příští rok test z angličtiny stále stejně těžký jako letos, nejsem si jistá, jestli je moje rada správná,“ přemýšlela Mai Anh.

Kandidáti skládající maturitní zkoušky v roce 2025 (Foto: Hai Long).

Opravdu plán 2+2 snižuje tlak a zvyšuje rovnováhu?

Dne 24. prosince 2024 vydalo Ministerstvo školství a odborné přípravy (MOET) Předpisy o maturitních zkouškách, které platí od roku 2025. Nejvýznamnější novinkou je, že uchazeči musí absolvovat pouze 4 předměty, včetně povinné matematiky, literatury a 2 volitelných předmětů z 9 předmětů studovaných ve 12. ročníku: cizí jazyk, fyzika, chemie, biologie, dějepis, zeměpis, ekonomické a právní vzdělávání, informační technologie a technologie.

Ve srovnání s předchozími lety se celkový počet předmětů zvýšil o 2, ale počet předmětů na kandidáta se snížil o 2 a počet zkušebních termínů se snížil o 1.

Ve skutečnosti ministerstvo tuto variantu 2+2 vyhlásilo již od konce roku 2023. Jinými slovy, kandidáti na maturitní zkoušky v roce 2025 měli na přípravu 1,5 roku.

Když pan Nguyen Ngoc Ha, zástupce ředitele odboru řízení kvality (Ministerstvo školství a odborné přípravy), vysvětloval důvod inovace maturitní zkoušky směrem ke 2 povinným a 2 volitelným předmětům, uvedl 3 hlavní myšlenky: První je snížit tlak na studenty ze zkoušek; druhou je snížit náklady pro rodiny studentů a společnost; třetí je omezit nerovnováhu mezi výběrem společenských a přírodních věd.

Ve srovnání s předchozími lety se celkový počet předmětů v maturitní zkoušce v roce 2025 zvýšil o 2, ale počet předmětů na uchazeče se snížil o 2 a počet zkušebních termínů se snížil o 1 (Foto: Trinh Nguyen).

K maturitní zkoušce v roce 2024 – závěrečné zkoušce, která bude ze 100 % založena na všeobecném vzdělávacím programu z roku 2006 – je v celé zemi registrováno téměř 1,1 milionu uchazečů. Z nich počet uchazečů, kteří si zvolili zkoušku ze společenských věd (dějepis, zeměpis, občanská nauka), dosahuje až 63 %, což je nejvíce za 6 let od roku 2018 a oproti roku 2023 představuje nárůst o 7,7 %.

Maturitní zkouška na střední škole v roce 2025 – první zkouška v rámci reformního programu z roku 2018 – přitáhla pozornost celé společnosti. Zkouška s mnoha inovacemi, od programu, předmětů, počtu předmětů až po strukturu a matici zkušebních otázek, formuláře s výběrem odpovědí...

Přestože se studijní zátěž a sociální náklady jednoznačně sníží, když kandidáti musí složit pouze 4 zkoušky a skóre z promoce má poloviční podíl na skóre z přepisu, pomůže plán 2+2 vyrovnat poměr kandidátů, kteří si jako cíl ministerstva zvolí společenské a přírodní vědy? Odpověď zněla v dubnu, 2 měsíce před zahájením oficiálních zkoušek.

Podle údajů zveřejněných Ministerstvem školství a odborné přípravy se v zemi v roce 2025 účastní maturitní zkoušky 1,13 milionu uchazečů. Počet uchazečů přihlášených do tří předmětů: fyziky, chemie a biologie, je 349 365, 241 750 a 70 483. Počet uchazečů přihlášených do tří předmětů: dějepisu, zeměpisu, ekonomického vzdělávání a práva je 484 084, 479 585 a 247 248.

Porovnáním celkového počtu kandidátů, kteří si vybrali 3 přírodní předměty s celkovým počtem kandidátů, kteří si vybrali 3 společenské předměty, je výsledek 661 598 oproti 1 210 917. Tento rozdíl se ve srovnání se starou metodou zkoušky nezměnil.

(Graf: Hoang Hong).

Pokud se nové předměty informačních technologií a technologií seskupí do přirozené skupiny a angličtina se přesune do sociální skupiny, rozdíl bude ještě větší. Protože počet uchazečů registrujících se na nové předměty je pouze asi 30 000, zatímco počet uchazečů registrujících se na angličtinu je až více než 350 000.

Podle předmětových skupin přijímacích zkoušek na univerzity je celkový počet uchazečů ve třech přírodovědných skupinách A00 (matematika, fyzika, chemie), A01 (matematika, fyzika, angličtina) a B00 (matematika, chemie, biologie) 354 124 studentů. Celkový počet uchazečů ve dvou společenskovědních skupinách C00 (literatura, dějepis, zeměpis) a D01 (matematika, literatura, angličtina) je 648 032 studentů, což je 1,83krát více.

Možnost 2+2 v prvním roce implementace nezměnila zaměření výběru předmětů uchazeči ani nepomohla studentům technických oborů zvýšit jejich zdroje náboru ve srovnání s předchozí povinnou možností 6.

Ještě znepokojivější ale je, že kandidáti neočekávají, že volitelné předměty významně ovlivní jejich šance na přijetí na univerzitu.

9 možností, 36 způsobů výběru, blok C00 je ve „slepé uličce“

Varianta 2+2 nabízí 36 způsobů, jak si vybrat předměty pro maturitní zkoušku. Za touto svobodou volby se však skrývá možnost vstoupit na univerzitu rovnoměrně pro všechny kombinace.

První nerovnost se objevila u skupiny, která si vybrala „dějepis + zeměpis“, když pouhých 20 dní před zkouškou mnoho velkých univerzit, včetně Fakulty sociálních věd a humanitních studií, oznámilo, že ukončí nábor studentů skupiny C00. Důvody, které školy uváděly, byly, že musí při přijímání upřednostnit matematiku a angličtinu, aby „odpovídaly realitě“, „zajistily spravedlnost při přestupu“, „usilovaly o mezinárodní standardy ve vzdělávání“...

Pokud by ministerstvo „nezapískalo“ a nedonutilo školy znovu přidat blok C00, kandidáti, kteří si vybrali dějepis + zeměpis, by se v závodě o nejlepší školy společenských věd ocitli „do slepé uličky“ a ztratili by tak možnost dostat se na vysněnou univerzitu ještě před složením zkoušky.

Neexistuje však žádná záruka, že si výše uvedené školy blok C00 udrží i v příštím roce. Pro uchazeče narozené v roce 2008 je to signál SOS. Kandidáti na maturitní zkoušky v roce 2026 jsou nuceni změnit strategii výběru předmětů. Současná volba dějepisu a zeměpisu se stane riskantní a zúží možnost přijetí na univerzitu.

Kandidáti na maturitní zkoušky v roce 2026 jsou nuceni změnit svou strategii výběru předmětů, pokud chtějí mít větší šanci na přijetí na univerzitu (Foto: Hai Long).

Další nerovnost spočívá v nových předmětech. Teoreticky mají předměty IT a technologií stejnou hodnotu v maturitních a přijímacích zkouškách na univerzity jako fyzika, chemie, biologie, dějepis, zeměpis, ekonomické vzdělávání a právo. Realita přijímacího řízení však ukazuje, že nové předměty neznamenají nové příležitosti.

Špičkové univerzity nenabírají studenty kombinující obory s technologií, a to ani na čistě technických fakultách, jako je Hanojská univerzita vědy a techniky nebo Univerzita přírodních věd (Vietnamská národní univerzita v Hanoji).

Národní ekonomická univerzita, Diplomatická akademie a Univerzita zahraničního obchodu odmítají jak technologie, tak informační technologie.

Školy v „horní skupině“, které zvažují kombinace technologií a informačních technologií, lze spočítat na prstech.

Kandidáti, kteří se rozhodnou absolvovat tyto dva předměty, mohou najít příležitosti pouze na školách se středním nebo nižším hodnocením.

Ačkoliv ze strany vzdělávacích institucí neexistovalo žádné oficiální prohlášení ani komentář, zdá se, že existuje implicitní rozlišení, že nové předměty, jako jsou technologie a informační technologie, slouží pouze k ukončení studia. Kandidáti, kteří chtějí vstoupit na univerzitu, si tento volitelný předmět nevyberou.

A konečně, nerovnost se vyskytuje v různých úrovních obtížnosti jednotlivých zkoušek. Kandidáti, kteří si zvolí „chemii + angličtinu“, aby se vyhnuli fyzice, nemohli očekávat, že letos bude zkouška z angličtiny neobvykle obtížná, zatímco zkouška z fyziky byla relativně snadná.

Ačkoliv od vzdělávacích institucí neexistovalo žádné oficiální prohlášení ani komentář, zdá se, že existuje implicitní rozlišení, že nové předměty, jako jsou technologie a informační technologie, slouží pouze k dosažení cíle ukončení studia (Foto: Trinh Nguyen).

Pokud se kandidáti příští rok rozhodnou pro opak, padnou do „pasti“ v souvislosti s nejednotností obtížnosti předmětů? V poslední zkoušce měl předmět zeměpis téměř 7 000 bodů za deset, zatímco předmět technologie - průmyslová orientace měl v celostátním měřítku pouze 4 body za deset?

Nerovnoměrná obtížnost předmětů zkoušek vede k rozdílům ve skóre mezi přijímacími skupinami a k ​​špatné diferenciaci v některých skupinách, jako je například C00. Ještě důležitější je však to, že vede k diskriminaci na vzdělávacích institucích, kdy kandidáti skládající zkoušku C00 nejsou respektováni a jsou vyloučeni z boje o nejlepší společenskovědní školy.

A tak se 2+2 stává pro kandidáty hned od desáté třídy záludným testem. Z 9 volitelných předmětů si lze vybrat pouze 2, který předmět si vybrat, abychom získali výhodu při přijetí? Měli bychom si i nadále vybírat dějepis + zeměpis? Měli bychom vsadit na angličtinu, nebo bychom měli investovat peníze a úsilí do certifikátu IELTS?

To je otázka, na kterou ne každý dokáže odpovědět, dokonce ani učitelé. Pokud ministerstvo školství a odborné přípravy a univerzity neprovedou úpravy, je třeba transparentněji a dříve zveřejňovat pravidla pro přijímací řízení, včetně včasného oznámení kombinace přijímacích řízení.

Zdroj: https://dantri.com.vn/giao-duc/ky-thi-tot-nghiep-dau-tien-theo-chuong-trinh-moi-cai-bay-cua-22-20250803105637208.htm