Rezoluce 71 zásadně mění směr od myšlení k politické orientaci.

GD&TĐ - Usnesení č. 71-NQ/TW představuje zásadní změnu v myšlení a politické orientaci učitelů a manažerů.

Stále existuje mnoho obtíží.

Na konferenci o vysokých školách 2025 pan Vu Minh Duc, ředitel odboru učitelů a manažerů ve vzdělávání ( Ministerstvo školství a odborné přípravy ), uvedl, že podle statistik z oborové databáze má celá země téměř 86 000 univerzitních lektorů na plný úvazek, z nichž více než 70 000 pracuje ve veřejných institucích. Tento tým má téměř 750 profesorů, více než 5 900 docentů, více než 30 000 doktorandů a téměř 50 000 magisterských titulů. V posledních letech se počet lektorů rychle zvýšil, kvalita se postupně zlepšila a někteří se integrovali s mezinárodními standardy.

V kontextu inovací ve vysokoškolském vzdělávání a globalizace však pedagogický sbor ve skutečnosti nesplňuje požadavky na rozvoj jak ve výuce, tak ve vědeckém výzkumu. Systém odměňování není dostatečně atraktivní, aby si udržel talentované lidi nebo přilákal prestižní vědce doma i v zahraničí.

Podle pana Vu Minh Duca stát v poslední době vydal mnoho důležitých politik pro rozvoj pedagogického sboru: standardizaci kvalifikací, regulaci pracovních režimů, rozšíření doktorského studia, podporu vědeckého výzkumu, zlepšení platů, příjmů a pracovního prostředí. Ve skutečnosti však tyto politiky stále odhalují mnoho nedostatků.

Pracovní režim stanovený v oběžníku 20/2020/TT-BGDDT je ​​otevřený a dává vysokoškolským institucím autonomii, ale stále má omezení v převodu standardních hodin. To nepodporuje vědeckovýzkumné aktivity a ztěžuje udržení dobrých lektorů.

Politika platů a příspěvků se obecně vztahuje na státní zaměstnance ve veřejných službách podle vyhlášky 204/2004/ND-CP s koeficienty od 2,34 do 8,0 v závislosti na hodnosti. Kromě toho mají lektoři nárok na zvýhodněný příplatek ve výši 25–45 % v závislosti na předmětu a na příplatek za seniorní služby ve výši 5 % nebo více po 5 letech práce. Tato úroveň příjmu však stále neodpovídá pracovní zátěži a profesním požadavkům.

V rámci politiky vzdělávání a profesního rozvoje bylo rovněž realizováno mnoho projektů (projekty: 322, 599, 911, v poslední době 89) na podporu lektorů ve studiu magisterských a doktorských titulů doma i v zahraničí. Některé školy také podporují školné, životní náklady a účast na vědeckých konferencích. Míra lektorů účastnících se vzdělávání je však stále velmi nízká. Důvodem je, že úroveň podpory není dostatečná a mnoho vysokých škol nevěnuje této problematice dostatečnou pozornost.

Původní politika potvrzuje, že vědecký výzkum je povinným úkolem, a zároveň otevírá mnoho fondů a programů financování od místních samospráv až po národní úroveň. Některé školy mají mechanismy pro odměňování přednášejících za mezinárodní publikace a podporu jejich účasti na konferencích. Hlavní problémy však spočívají v nedostatku finančních zdrojů, omezeném financování výzkumu a složitých postupech.

Pracovní podmínky lektorů se zlepšily, protože mnoho škol investuje do laboratoří, výzkumných pracovišť a podporuje bydlení, zejména pro mladé lektory. Mechanismus povyšování a jmenování je však stále těžkopádný, nepružný a není úzce spojen s kvalitou, což ztěžuje vytváření dlouhodobé motivace.

Řada škol a obcí zavedla politiku přilákání talentů, jako jsou počáteční dotace, podpora bydlení, výzkumné podmínky nebo zvláštní přijetí pro přední vědce a osoby s vysokými akademickými tituly. Tato politika však obecně není v mezinárodním měřítku dostatečně konkurenceschopná, což Vietnamu ztěžuje přilákání a udržení dobrých odborníků.

Noví studenti Univerzity Gia Dinh ve školním roce 2025 - 2026. Foto: GDU

Přechod od „řízení“ k „rozvoji“

Prof. Dr. Ngo Thi Phuong Lan - ředitel Univerzity sociálních a humanitních věd Ho Či Minovy ​​národní univerzity, k tomu uvedl: „V porovnání s předchozími rezolucemi představuje rezoluce politbyra č. 71-NQ/TW o průlomech v rozvoji vzdělávání a odborné přípravy (rezoluce 71) zásadní změnu v myšlení a politické orientaci učitelů a manažerů.“

Prvním průlomem je posun od myšlení „manažerského“ k myšlení „rozvojového“. Usnesení nepovažuje učitele pouze za sílu řízení, ale také za jádro a hnací sílu rozvoje. Politika se proto zaměřuje na vytváření příznivého prostředí pro každého učitele, aby maximalizoval svůj potenciál, byl respektován a mohl přispívat.

Druhým průlomem je změna ve způsobu hodnocení kvality. Usnesení 71 se místo zaměření pouze na počet titulů zaměřuje na praktickou efektivitu a inovace. To povzbuzuje učitele k neustálé aktualizaci znalostí, inovaci výukových metod, zejména s využitím digitálních technologií a přibližování se mezinárodním standardům.

Třetím průlomem je větší autonomie vysokých škol. Díky větší autonomii budou mít školy větší iniciativu při náboru, vzdělávání a zajišťování personálu, čímž se optimalizují zdroje a zlepšuje kvalita týmu.

„Doufáme, že po vstupu usnesení 71 v platnost bude tým učitelů a manažerů nejen předávat znalosti, ale také bude výzkumníky, společníky, inspirátory a bude podporovat kreativitu studentů,“ uvedl prof. Dr. Ngo Thi Phuong Lan.

Zajištění proveditelnosti a efektivity

Implementace rezoluce 71 se podle profesora Ngo Thi Phuong Lana jistě setká s mnoha výzvami, zejména v současném kontextu univerzit.

Největší výzvou je změna myšlení a pracovních návyků významného počtu učitelů a administrátorů. Přechod od tradičních výukových metod k modernímu přístupu zaměřenému na studenta vyžaduje velké úsilí a vytrvalost.

Druhou výzvou je tlak na zdroje pro investice do vzdělávání a zvyšování kvalifikace. Navzdory této politice stále čelí alokaci rozpočtu a mobilizaci sociálních zdrojů mnoha obtížím.

Pro zajištění proveditelnosti a účinnosti Rezoluce 71 je podle prof. Dr. Ngo Thi Phuong Lan nezbytné zavést soubor synchronních řešení. Z hlediska politik a mechanismů je proto nutné specifikovat politiku odměňování, motivovat vynikající učitele a vybudovat vědecký a spravedlivý mechanismus hodnocení založený na pracovním výkonu a skutečné úrovni přínosu.

Pokud jde o vzdělávání a rozvoj, je nutné posílit hloubkové školicí programy zaměřené na moderní výukové metody, digitální dovednosti a vědecký výzkum; organizovat semináře a fóra pro sdílení zkušeností a vzájemné učení se. Zároveň je nutné budovat profesionální pracovní prostředí, podporovat autonomii, kreativitu a ducha spolupráce. Využívat technologie v managementu ke snížení administrativní práce a pomoci učitelům mít více času na svou odbornost.

„Věřím, že s konsensem celé společnosti, odhodláním vedoucích představitelů na všech úrovních a úsilím každého jednotlivce překonáme výzvy, které nám pomohou posunout vietnamské vysokoškolské vzdělávání na novou úroveň,“ řekl prof. Dr. Ngo Thi Phuong Lan.

Podle pana Vu Minh Duca je pro splnění požadavků rozvoje v kontextu integrace a digitální transformace nutné i nadále silně inovovat politiky pro univerzitní lektory. V první řadě je nutné překonat nedostatky v pracovních režimech, platech a benefitech a zároveň vytvořit příznivé podmínky pro rozvoj kariéry lektorů.

Na jedné straně je nutné zvýšit investice a podporu postgraduálního vzdělávání, rozšířit výzkumné příležitosti, vytvořit fond pro podstatný rozvoj vědy a techniky a snížit administrativní postupy. Na druhé straně musí politiky podporovat přilákání domácích i zahraničních talentů flexibilními mechanismy odměňování odpovídajícími schopnostem a přínosu.

„Udržení a přilákání talentů je klíčovým faktorem pro určení kvality vietnamského vysokoškolského vzdělávání. Pouze tehdy, když se s lektory bude zacházet spravedlivě a budou mít příznivé pracovní prostředí, se budou moci skutečně věnovat výuce a výzkumu, a tím přispět ke zlepšení kvality a postavení vysokoškolského vzdělávání v naší zemi,“ řekl pan Vu Minh Duc.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/nghi-quyet-71-thay-doi-can-ban-tu-tu-duy-den-dinh-huong-chinh-sach-post750758.html