Studie se zaměřila na žáky základních škol v Jižní Koreji, kde více než 80 % dětí dostává nějakou formu doučování, a byla publikována v časopise Comparative Education Review . Autoři však tvrdí, že zjištění mají globální důsledky, jelikož mnoho zemí posiluje doučovací programy.

Tým Stanfordské univerzity s využitím dat z Korejské vzdělávací studie (KELS) z roku 2013 analyzoval chování a zapojení více než 7 000 žáků pátých a šestých tříd – tedy závěrečných ročníků základní školy – a zjistil, že žáci, kteří v obou ročnících doučovali soukromě, měli tendenci být více rozptýlení, unavení a dokonce i usínali během běžné výuky.

dozvědět se více
Příliš mnoho doučování navíc může děti unavit a ztratit zájem o učení ve třídě. Ilustrace: Unsplash

„Korejští politici se již dlouho obávají, že nadměrné doučování by mohlo poškodit zdraví a pohodu studentů. Nyní máme empirické důkazy, že tyto obavy jsou opodstatněné,“ řekl profesor Byun.

Studie kontrolovala mnoho faktorů, jako je akademický prospěch, ekonomické podmínky, rodinné prostředí a charakteristika školy…, aby bylo zajištěno přesné posouzení individuálního dopadu doučování na studijní chování.

Ačkoli dopad není příliš velký, podle autorů se jedná o významný rozdíl v kontextu vzdělávacích intervenčních programů, které mají často omezenou účinnost, a to může mít dopad na miliony studentů po celém světě .

V Jižní Koreji rozšířené soukromé doučování představuje pro rodiny obrovskou finanční zátěž a zhoršuje nerovnost ve vzdělávání. Zatímco studenti z bohatých rodin mají snadný přístup ke kvalitním školám s intenzivním vzděláváním, studenti ze znevýhodněného prostředí zaostávají jak v akademických výsledcích, tak v zapojení do školy.

Ve Spojených státech, ačkoli míra soukromého doučování není tak vysoká jako v Koreji, tento trend roste, zejména proto, že se rodiče stále více zaměřují na dosažené výsledky a očekávají standardizované testování.

„Mnoho státních vlád v USA vnímá doučování jako způsob, jak pomoci slabým studentům dohnat program. Pokud se na něj ale příliš spoléhají, mohou se studenti cítit odpojeni od hlavní třídy, což ovlivňuje jejich vztah s učiteli a přáteli,“ varoval pan Byun.

Jednou z hlavních výzev současnosti je, jak regulovat sektor soukromého doučování – který funguje převážně v soukromém sektoru a je mimo přímou kontrolu vlády.

Řešením, říká profesor Byun, je investovat do vysoce kvalitních školních mimoškolních programů, aby se zmenšila propast v možnostech vzdělávání mimo třídu mezi různými příjmovými skupinami.

Zdůraznil také důležitou roli učitelů a ředitelů škol při včasné identifikaci studentů, kteří vykazují známky ztráty zájmu o učení, a v poskytování včasné podpory, aby se zabránilo ovlivnění celkové studijní atmosféry ve třídě.

„Výuka není špatná, ale pokud je přetížená a nekontrolovaná, může poškodit celkový vývoj dítěte – nejen akademický, ale i mentální a emocionální,“ řekl profesor Byun.

Podle něj je zapotřebí většího politického dialogu a mezinárodní spolupráce, aby se řešil problém „stínové výchovy“ – termín používaný k označení mimoškolních aktivit, které se konají mimo formální vzdělávací systém.

„Z regionálního problému ve východní Asii se soukromé doučování stává globálním fenoménem. Potřebujeme více výzkumu a politik, abychom zajistili, že vzdělávací systémy budou skutečně spravedlivé a budou podporovat udržitelnou motivaci studentů k učení,“ prohlásil.

Podle Pennstate výzkumný tým profesora Soo-yong Byuna zahrnuje také doktorandku Penn State Suyoung Park, lektorku Korejské národní pedagogické univerzity Hee Jin Chung, postdoktorandku Stanfordské univerzity Jilli Jung, lektora Tae Seoba Shina z Ewha Womans University (Korea) a profesora Jieona Kima z Monmouth University (USA).

Zdroj: https://vietnamnet.vn/nghien-cuu-moi-hoc-them-de-khien-hoc-sinh-chan-hoc-tren-lop-2419585.html