Výzkumník Nguyen Quoc Vuong: „Maturitní zkoušky na střední škole by měly být zrušeny, protože již nejsou nutné“

TPO - Při pohledu zpět na celkovou maturitní zkoušku se mnoho odborníků na vzdělávání domnívá, že stále existuje mnoho omezení a že by se neměla nadále zavádět jak za účelem ukončení studia, tak za účelem přijímání na univerzity a vysoké školy.

Vzhledem k vysokému hodnocení maturitních zkoušek v roce 2025 v letošním roce se mnoho čtenářů domnívá, že model maturitních zkoušek vytváří příliš velký tlak, a navrhují jasné oddělení cílů promoce a přijetí na univerzitu.

Reportér Tien Phongu provedl rozhovor s výzkumníkem v oblasti vzdělávání Nguyen Quoc Vuongem, aby tuto problematiku lépe pochopil.

Ponechat si zkoušku „2 v 1“, nebo ji zrušit?

Při současném způsobu studia a skládání zkoušek se mnoho lidí domnívá, že studenti se i příští rok budou hrnout do doplňkových kurzů. Jaký je váš názor na tuto problematiku?

Podle mého názoru jsou hodiny navíc potřeba, i výuka navíc je potřeba. Nelze ji zakázat. Pokud jde o výuku navíc, myslím si, že stačí zakázat učitelům na výplatní listině nebo s dlouhodobými smlouvami, kteří učí na veřejných školách, poskytovat jakoukoli formu výuky navíc.

Učitelé přijatí touto formou budou mít stabilní plat (nejvyšší úroveň v systému státních zaměstnanců), sociální pojištění a další relativně dobré benefity.

Dále se musí soustředit na svou práci pedagogů, a ne jen na pouhé předávání znalostí. Tito učitelé budou často také třídními učiteli a zastávají další vzdělávací pozice ve škole, včetně vedoucích pozic, organizací..., takže je nezbytné se zaměřit na odbornost a práci ve škole. Učitelé na volné noze, krátkodobí učitelé a učitelé soukromých škol mohou učit navíc, nebo ne, v závislosti na smlouvě podepsané s pracovištěm.

Mnoho lidí si myslí, že model maturitních zkoušek vytváří příliš velký tlak a navrhuje jasné oddělení mezi absolvováním a cílem přijetí na univerzitu. Jaký je váš názor na tuto problematiku?

Opakovaně jsem navrhoval zrušení maturitních zkoušek, protože již nejsou nutné. Přijímací zkoušky na univerzity by měly být odděleny a řízeny školami. Školy mohou studenty přijímat různými metodami, od kontroly studijních výsledků až po skládání zkoušek.

Výzkumník v oblasti vzdělávání a překladatel Nguyen Quoc Vuong se narodil v roce 1982 v Bac Giangu . Přeložil a napsal téměř 100 knih o vzdělávání, historii a kultuře. Nguyen Quoc Vuong, který studoval magisterský program v Japonsku a působil jako lektor na Pedagogické univerzitě v Hanoji, se nyní věnuje psaní a překladu knih a zaměřuje se na aktivity na podporu čtení.

Pokud jde o obtížnost a snadnost maturitních zkoušek v roce 2025, je přirozené, že jsou obtížné, protože se jedná jak o maturitní zkoušku, tak o přijímací zkoušku na univerzitu. Pokud dojde k takovémuto konfliktu standardů, způsobí to utrpení všem, od tvůrců testů, přes zkoušející, učitele, studenty až po univerzity. Pokud je zkouška snadná, bude mít vysoký standard vysoké skóre, což ztěžuje výběr. Pokud je obtížná, ovlivní to studenty, kteří se maturitní zkoušky účastní ve velkém měřítku. Stanovení „předpokládaných předmětů“ pro vytvoření zkoušky je proto velmi obtížné, protože v naší zemi je velký rozdíl mezi venkovskými a městskými oblastmi, mezi nížinami a deltami.

Aby se problém jednou provždy vyřešil, jedinou cestou je zrušit maturitní zkoušky a přenést právo rozhodování o promoci na ředitele středních škol na základě studia a výcviku studentů. Každý, kdo absolvoval 12 let studia, promuje. To je normální, nic hrozného.

Potřeba objasnit vzdělávací filozofii v souladu s univerzálními hodnotami světa

Jak vidíte důsledky situace, kdy studenti musí absolvovat doplňkové kurzy, jen aby složili zkoušky?

Podle mého názoru, až se zruší maturitní zkoušky a bude se uvažovat o promoci, zůstanou pouze studenti, kteří budou skládat přijímací zkoušky na univerzitu a navštěvovat doplňkové kurzy na základě potřeb svých rodin a samotných studentů. Školy budou učit podle potřeb a schopností studentů, tedy „personalizovaným“ způsobem, místo aby se školám a učitelům stanovoval předem daný cíl (kolik % jsou dobrých, kolik % průměrných, kolik % absolventů) a pak se je nutilo co nejvíce se snažit tohoto čísla dosáhnout, tedy vytvářet achievementismus a virtuální čísla.

Učení se jen kvůli zkouškám vede k redukci vzdělávacího obsahu jak pro učitele, tak pro studenty (studuj, co je na zkoušce, nestuduj, co není na zkoušce).

Nebezpečnější je, že při přípravě na zkoušky se lidé zaměřují na znalosti, problémy, které budou testovány, a techniky skládání testů, místo aby trénovali myšlení studentů a jejich schopnost odhalovat problémy, klást problémy a reflektovat je.

Z dlouhodobého hlediska vede učení se na zkoušky k jedincům, kteří sice jsou inteligentní, ale neumí tvořit ani vynalézat a mají špatné občanské postoje, protože jsou lhostejní k sociálním problémům.

Názor, že Vietnam nemá žádnou vzdělávací filozofii, je kontroverzní. Co si o tom myslíte?

Pedagogická filozofie bude opakujícím se tématem, protože cíl pedagogické filozofie bude určovat metodu zkoušení. Řídí učení, zkoušení a dokonce i postoje rodičů, učitelů a studentů k učení. Je nutné objasnit pedagogickou filozofii v souladu s univerzálními hodnotami světa a sjednotit ji tak, aby jí každý rozuměl a usiloval o ni. Každá škola si na základě této společné filozofie může vybudovat vlastní filozofii vhodnou pro své vlastní podmínky.

Děkuju!

Hop

Zdroj: https://tienphong.vn/nha-nghien-cuu-nguyen-quoc-vuong-nen-bo-thi-tot-nghiep-thpt-vi-khong-con-can-thiet-post1758510.tpo