Je příliš mnoho studentů s vysokými výsledky, měl by se změnit systém hodnocení?

Metoda hodnocení „zvonková křivka“ (nebo „hodnotící křivka“) přitahuje velkou pozornost, zejména v dnešním vzdělávání . Ve Vietnamu podle mého názoru může tato metoda hodnocení přesněji odrážet schopnosti studentů. Je však třeba ji uplatňovat flexibilně a přiměřeně reálnému kontextu.

Zvonová křivka, známá také jako „zvonková křivka“, je graf, který představuje normální rozdělení. Ukazuje, že většina hodnot je soustředěna uprostřed, přičemž několik hodnot se nachází na vnějších okrajích (tj. příliš vysokých nebo příliš nízkých). Například ve třídě bude mít většina studentů průměrné nebo nadprůměrné známky, zatímco jen několik z nich bude mít velmi vysoké nebo velmi nízké známky.

Histogram ve tvaru zvonu představuje normální rozdělení.

Jednou z klíčových výhod této metody hodnocení je její schopnost kontrolovat „inflaci známek“, což je ve Vietnamu rostoucí problém. V současné době má mnoho absolventských ročníků více než polovinu studentů, kteří dosahují dobrých nebo vynikajících známek, což snižuje hodnotu titulu a odrazuje studenty od snahy o vysoké skóre. Pokud jsou známky trvale vysoké, je obtížné rozlišit mezi skutečně schopnými jedinci a těmi, kteří těžili z mírnějšího systému hodnocení.

V současné době používají vietnamské univerzity pro hodnocení zkoušek a průměrných známek desetibodovou stupnici, která se následně na základě pevně stanovených skóre přímo převádí na klasifikaci ABCD. Například pokud student dosáhne skóre mezi 8,5 a 10, bude klasifikován jako A; mezi 7 a 8,4 jako B; mezi 5,5 a 6,9 jako C; a skóre 4 nebo vyšší bude považováno za D.

Tato metoda je jednoduchá a snadno srozumitelná a pomáhá studentům pochopit kritéria hodnocení. Může však snadno vést k nafukování známek, kdy příliš mnoho studentů dosahuje vysokého skóre, které přesně neodráží jejich schopnosti. Naopak v umění, malířství, literatuře, architektuře a dalších oborech studenti obvykle dostávají průměrné známky, zřídka vysoké nebo perfektní skóre. To neúmyslně vytváří nevýhodu při srovnávacím hodnocení mezi různými uměleckými školami.

Systém hodnocení „zvonového tvaru“ se nespoléhá na fixní skóre, ale spíše na normální rozložení známek v rámci třídy. Poté, co studenti obdrží známky na 10bodové nebo 100bodové stupnici, instruktoři upraví známky na základě relativního rozložení v celé třídě. Pouze malá část, asi 10–20 %, je hodnocena známkou A, následovaná známkou B a většina studentů spadá do kategorií C a D. Tato metoda pomáhá předcházet inflaci známek tím, že omezuje počet studentů, kteří dostávají vysoké známky, a zajišťuje přesný odraz rozdílů ve schopnostech mezi studenty.

Například ve třídě se 100 studenty, pokud se známkuje na 10bodové stupnici, může příliš snadná zkouška vést k tomu, že celá třída dostane A, nebo pokud je příliš obtížná, může celá třída dostat pouze C nebo D. U metody zvonové křivky, i když je zkouška obtížná a průměrné skóre je 5/10, bude ve třídě stále přibližně 10 studentů, kteří dostanou A, 40 studentů, kteří dostanou B, 40 studentů, kteří dostanou C a 10 studentů, kteří dostanou D. To pomáhá spravedlivěji rozdělovat skóre a přesněji odráží schopnosti studentů.

Další výhodou „zvonkové křivky“ je její flexibilita a objektivita. V tradičních metodách hodnocení instruktoři známkují na základě pevných standardů, které někdy nedokážou přesně odrážet rozdíly mezi třídami, předměty nebo univerzitami. S „zvonkovou křivkou“ se skóre studentů porovnává se skóre jejich spolužáků, což poskytuje komplexnější a spravedlivější posouzení skutečných schopností každého jednotlivce, spíše než spoléhání se pouze na rigidní 10bodovou stupnici převedenou na písmenné známky.

„Bellova křivka“ umožňuje náborářům přesněji posoudit schopnosti kandidáta během náborového procesu (ilustrační obrázek: Životopis).

Jak jsem již zmínil, „zvonovitost“ se uplatňuje pouze při přechodu od číselného skóre k písmennému hodnocení a nemá absolutně žádný vliv na výuku, známkování a hodnocení studentů, jak tomu bylo vždy, ani nevyžaduje, aby se univerzity snažily najít způsoby, jak „zpřísnit“ standardy promoce.

Některé univerzitní programy, jako například RMIT University Vietnam, také přijaly systém hodnocení „zvonové křivky“, aby zajistily spravedlivé hodnocení studentských výsledků v souladu s globálními standardy.

Během mého působení na Stanfordu (USA) vyučující po každé zkoušce jasně a transparentně oznamovali celému ročníku známkované skóre na 100bodové stupnici a průměrné skóre třídy spolu s grafem znázorňujícím rozložení skóre.

„Bellova křivka“ také umožňuje zaměstnavatelům přesněji posoudit schopnosti kandidátů během náborového procesu. Když se skóre již nenadsazuje, kvalifikace se stávají cennějšími a přesněji odrážejí schopnosti učícího se. To pomáhá firmám vybrat skutečně kompetentní kandidáty, a tím zlepšit kvalitu jejich pracovní síly.

Ani toto však není dokonalá metoda. Samotná „zvonová křivka“ vytváří konkurenční tlak a nevyslovené nespravedlnosti. Student může u zkoušky dosáhnout poměrně vysokého skóre, například 8 z 10, ale pokud i ostatní studenti ve třídě dosáhnou vysokého skóre, mohou stále dostat pouze 3.

To může vést k nespravedlnosti ve třídách, které již mají mnoho studentů s vysokými výsledky, jako jsou například programy pro nadané studenty. Navíc ve třídách s malým počtem studentů nebo tam, kde nejsou významné rozdíly ve schopnostech, nemusí být „zvonková křivka“ plně účinná a mohla by vést ke zkreslenému hodnocení. Proto použití „zvonkové křivky“ a výběr vhodného rozdělení skóre vyžaduje flexibilitu jak ze strany instruktorů, tak i ze strany školských administrátorů.

Aplikace metod hodnocení, jako je zvonová křivka, je jedním z účinných řešení pro kontrolu a minimalizaci inflace známek. Je však třeba to dělat opatrně a přiměřeně specifickým podmínkám každé školy a každého studijního oboru.

V konečném důsledku je nejdůležitější vzdělávat lidi o významu známek a skutečné hodnotě znalostí. Známky nejsou konečným cílem učení, ale pouze prostředkem k měření celého procesu učení.

Autor: Trinh Phuong Quan (architekt) má magisterský titul v oboru stavebního a environmentálního inženýrství ze Stanfordovy univerzity (USA). Předtím Quan studovala udržitelný design na Národní univerzitě v Singapuru a na Univerzitě architektury v Ho Či Minově městě. Quan se zabývá architektonickým designem a plánováním a je také přispívající autorkou do mnoha novin, zaměřuje se na témata související s životním prostředím, designem a kulturou.

V sekci HLAVNÍ BODY uvítáme vaši zpětnou vazbu k obsahu článku. Přejděte prosím do sekce Komentáře a podělte se o své myšlenky. Děkujeme!

Zdroj: https://dantri.com.vn/tam-diem/qua-nhieu-sinh-vien-kha-gioi-nen-thay-doi-cach-danh-gia-thang-diem-20241009214737040.htm