Restrukturalizace vzdělávání s cílem vést transformaci lidských zdrojů v průmyslu a obchodu

Na konferenci, která se konala 1. prosince odpoledne a shrnovala vzdělávací a podpůrnou práci v období 2021–2025 a směr a úkoly pro období 2026–2030, přednesl pan Nguyen Quang Hong, zástupce ředitele odboru organizace a personálu Ministerstva průmyslu a obchodu, souhrnnou zprávu o vzdělávací práci Ministerstva průmyslu a obchodu v období 2021–2025 a také o směru a úkolech pro období 2026–2030.

Vynikající úspěchy ve vedení, autonomii a výzkumu

Podle pana Nguyen Quang Honga spočívá první průlom ve vzdělávací práci Ministerstva průmyslu a obchodu v tomto období ve způsobu řízení, provozu a restrukturalizace sítě vzdělávacích institucí.

„S důsledným zaměřením na „udržování stability na univerzitách a snižování počtu vysokých škol“ ministerstvo vyvinulo a realizovalo 5 projektů slučování a zefektivňování s cílem vytvořit interdisciplinární a multidisciplinární školní klastry a zlepšit efektivitu využívání zdrojů,“ uvedl pan Nguyen Quang Hong.

Ministerstvo se navíc v následujících 5 letech zaměří na podporu finanční autonomie vzdělávacích institucí. Rozhodnutím 3335/QD-BCT ministerstvo udělilo finanční autonomii na období 2023–2025 32 školám v oblasti vzdělávání – odborné přípravy a přípravy.

Zpráva pana Nguyen Quang Honga poukázala na to, že mechanismus autonomního seskupování je jasně stanoven, aby vytvořil motivaci a rámec pro nezávislý rozvoj každého bloku. Z nich je 5 univerzit a 1 vysoká škola zařazeno do plně autonomní skupiny (samostatně garantované pravidelné výdaje a investiční výdaje), 2 vysoké školy patří do skupiny samogarantovaných pravidelných výdajů a zbývajících 4 univerzit a 20 vysokých škol je ve skupině částečně samogarantovaných pravidelných výdajů. Jedná se o praktickou a konstruktivní metodu decentralizace, která pomáhá školám mít mechanismus i motivaci k reinvestování a stabilnímu rozvoji.

Pan Nguyen Quang Hong, zástupce ředitele odboru personální organizace Ministerstva průmyslu a obchodu, informoval o shrnutí vzdělávací práce Ministerstva průmyslu a obchodu v období 2021–2025 a také o směru a úkolech na období 2026–2030. Foto: Minh Trang

Díky mechanismu autonomie a úsilí o diverzifikaci zdrojů příjmů se celkové příjmy vzdělávacích institucí spadajících pod ministerstvo ze státního rozpočtu zvýšily z 824 miliard VND v roce 2021 na přibližně 6 355 miliard VND v roce 2025. Zejména příjmy z profesního rozvoje zaznamenaly působivý průlom: vzrostly z 3 432 miliard VND v roce 2021 na 5 828 miliard VND v roce 2025, což představuje více než 80 % celkových příjmů škol v systému. Velký rozsah příjmů z profesního rozvoje pomohl systému vytvořit akumulaci přesahující hranici 2 000 miliard VND k reinvestování do zařízení a vzdělávacích a výzkumných aktivit.

V sektoru veřejných investic Ministerstvo průmyslu a obchodu vyčlenilo téměř 800 miliard VND na 22 veřejných investičních projektů v oblasti vzdělávání a odborné přípravy, včetně 20 projektů výstavby infrastruktury a 2 vědeckotechnických projektů. Díky pokroku a efektivitě implementace ministerstvo do roku 2025 dokončilo 21/22 projektů a zajistilo tak základní zázemí pro vzdělávací a výzkumný ekosystém.

Spolu s reformou systému a finanční autonomií se výrazně zvýšil i rozsah vzdělávání ve školském systému spadajícím pod ministerstvo. Ze 156 000 studentů v roce 2021 dosáhl celkový počet studentů v roce 2025 téměř 199 000, což odráží atraktivitu zápisu a poptávku trhu práce po lidských zdrojích vyškolených v odvětví průmyslu a obchodu. Školský systém spadající pod ministerstvo si každoročně udržuje stabilní cíl zápisu 95 000 až 110 000 studentů. Zejména 5 finančně autonomních univerzit a 3 finančně autonomní vysoké školy dosáhly 95–100 % cílů zápisu, což ukazuje, že flexibilní model zápisu a propojení s poptávkou na trhu se jasně projevily jako efektivní.

V oblasti učebních materiálů bylo vyvinuto a upraveno více než 800 vzdělávacích programů, včetně 134 nových programů zaměřených na automatizaci, průmyslové roboty, umělou inteligenci (AI), datovou vědu, logistiku a obnovitelné zdroje energie. Školy v systému sestavily nebo zakoupily téměř 9 300 učebnic a učebních materiálů, z nichž 1 540 nových učebnic sestavili lektoři v systému.

Spolu s nárůstem počtu studentů a vzdělávacích programů se zvýšil i počet lektorů v systému vzdělávání ministerstva, a to jak kvantitativně, tak i kvalitativní. Podle pana Nguyen Quang Honga dosáhl celkový počet zaměstnanců a lektorů 10 156 osob, což představuje nárůst o 9 % oproti roku 2021. Počet lektorů s titulem PhD se zvýšil o 104 %, ze 775 osob (v roce 2021) na 1 583 osob (v roce 2025), čímž se podíl lektorů s titulem PhD zvýšil na 23 %.

„Ministerstvo však také jasně identifikovalo diferenciaci zdrojů, kdy je 100 % profesorů, docentů a většina doktorandů soustředěno na 9 univerzitách – struktura, která sice koncentruje výzkumné zdroje, ale zároveň vytváří rozdíly v akademické kapacitě a titulech mezi univerzitami a vysokými školami,“ zdůraznil zástupce vedoucího odboru organizace a personálního oddělení.

Nejvýznamnějším vrcholem vzdělávací práce ministerstva v období 2021–2025 je průlom ve vědeckém výzkumu, obchodní spolupráci a mezinárodních standardech akreditace vzdělávání. Za 5 let školy v rámci vzdělávacího systému ministerstva vytvořily 26 845 vědeckých výzkumných produktů. Jen počet mezinárodních článků v databázích ISI/Scopus se zvýšil z 1 139 (v roce 2021) na 1 815 (v roce 2025), přičemž klíčovou roli hraje univerzitní sektor s 85 % celkového počtu mezinárodních publikací. Mezi typické jednotky v mezinárodních publikacích patří Hanojská průmyslová univerzita s více než 1 500 mezinárodními publikacemi a Průmyslová univerzita v Ho Či Minově Městě s přibližně 1 200 mezinárodními publikacemi.

Kromě toho dosáhla práce na akreditaci kvality také milníku, když 100 % univerzit spadajících pod ministerstvo dokončilo akreditaci vzdělávacích institucí. Na mezinárodní úrovni se Průmyslová univerzita v Ho Či Minově Městě stala v roce 2025 jedinou jednotkou v systému, která dosáhla akreditace podle standardů AUN-QA.

*Konference shrnující vzdělávací a pěstounskou práci v období 2021–2025 a orientační body a úkoly pro období 2026–2030. Foto: Minh Trang*

Ekosystém obchodní spolupráce se také zrychlil, přičemž za 5 let bylo podepsáno více než 1 200 dohod o spolupráci. Univerzity zavedly placené stáže a vybudovaly laboratoře na úrovni podniků s korporacemi FDI, jako jsou Samsung, Toyota a Foxconn. Tento výsledek pomohl mnoha univerzitám dosáhnout 90–95% míry zaměstnanosti studentů do 6–12 měsíců po ukončení studia. Ve vysokoškolském sektoru školy zavedly model duálního vzdělávání (Dual System), kde praxe v podnicích tvoří 40–60 % programu, a zároveň propagují model „Jeden program – dvě místa“, kde teorie ve škole a praxe v podnicích.

Plán internacionalizace, digitalizace a standardizace vzdělávání

Ministerstvo si s nástupem do nového období 2026–2030 uvědomuje, že jeho systém vzdělávání musí důkladně překonat omezení nerovnoměrné kvality, měkkých dovedností, cizích jazyků a neúplné digitální transformace. Zejména 17 z 20 vysokých škol a 4 z 9 univerzit stále nesplňuje podmínky pro finanční autonomii a jsou stále částečně závislé na rozpočtu kvůli omezenému rozsahu vzdělávání a omezeným příjmům. Ministerstvo dále jasně identifikuje výzvy spojené s asynchronními zařízeními a předčasným předpovídáním poptávky po pracovní síle a úpravou struktury odvětví vzdělávání.

Na základě těchto úspěchů a omezení ministerstvo stanovilo, že účinnost reformy vzdělávání v nadcházejícím období bude založena na 5 strategických pilířích: inovace v myšlení a interních institucích, zajištění implementace autonomie spojené s odpovědností; komplexní vzdělávání a budování bezpečné a moderní školní kultury; komplexní digitální transformace v administraci a vzdělávání, zavedení umělé inteligence do testování, zkoušek a hodnocení; rozvoj týmu učitelů splňujících mezinárodní standardy se zaměřením na STEM a klíčová odvětví; podpora mezinárodních obousměrných vazeb s cílem přilákat odborníky, studenty, zdroje a transfer technologií.

Pan Nguyen Quang Hong zdůraznil, že univerzitní sektor hraje klíčovou roli ve zlepšování kvality postgraduálního vzdělávání a rozvoji klíčových lidských zdrojů v průmyslovém a obchodním sektoru. Mezi klíčové úkoly patří zdokonalování strategie autonomie, inovace přijímacího řízení s cílem zajistit spravedlnost a kvalitu, přilákání lektorů pro sektor STEM, zvyšování mezinárodních akreditačních standardů, podpora výzkumu se sociálním dopadem a proaktivní komunikace s cílem zvýšit důvěru v trh práce i ve společnost.

*Delegáti účastnící se konference. Foto: Minh Trang*

Vysokoškolský sektor mezitím upřednostňuje digitální transformaci a aplikaci umělé inteligence, zavádí digitální přepisy a digitální diplomy, rozšiřuje vzdělávací programy týkající se logistické infrastruktury, zelené energie, podpory průmyslu a digitální ekonomiky a propaguje „Jeden program – dvě lokality“, prodlužuje dobu praxe v podnicích a integruje zelené dovednosti – digitální dovednosti – podnikatelské myšlení do celého programu odborného vzdělávání.

„Ministerstvo si zejména stanovilo cíl učinit angličtinu druhým jazykem v odborném vzdělávání, rozšířit model třístranné spolupráce a povzbudit podniky k větší účasti na vzdělávacích aktivitách v oblasti lidských zdrojů,“ potvrdil pan Nguyen Quang Hong.

Směr mezinárodní integrace se v nadcházejícím období zaměří na „obousměrný“ tok znalostí – lidských zdrojů prostřednictvím vzdělávacích a výzkumných propojení s prestižními mezinárodními systémy, jako je Erasmus+ a zdroje rozvoje odborného vzdělávání od USAID. Očekává se, že období 2026–2030 bude nejen procesem rozšiřování rozsahu technického vzdělávání lidských zdrojů, ale také plánem pro zařazení lidských zdrojů v průmyslu a obchodu do globálního hodnotového řetězce vzdělávání, čímž se vytvoří udržitelný přechod pro inteligentní výrobu, logistiku, zelenou energii a digitální ekonomiku země v nové éře.

V období 2021–2025 vzdělávací instituce Ministerstva průmyslu a obchodu seriózně provedly důležité rezoluce, směrnice a politiky strany a státu v oblasti vzdělávání a odborné přípravy, jako například rezoluce č. 29-NQ/TW z roku 2013 na 8. ústřední konferenci o zásadní a komplexní inovaci vzdělávání a odborné přípravy, rezoluce č. 19-NQ/TW z 12. ústředního výkonného výboru o pokračování v inovacích systému organizace a řízení, zlepšování kvality a efektivity jednotek veřejné služby a strategie premiéra pro rozvoj vysokoškolského a odborného vzdělávání do roku 2030.

Zdroj: https://congthuong.vn/tai-cau-truc-dao-tao-de-dan-dau-chuyen-dich-nhan-luc-cong-thuong-432845.html