Pilotní zavádění umělé inteligence ve školách: Velké příležitosti a obavy z nedostatku počítačů a přetížení sítě

Ministerstvo školství a odborné přípravy (MOET) plánuje pilotně otestovat integraci obsahu umělé inteligence (AI) do všeobecných vzdělávacích osnov od 1. do 12. ročníku, a to od prosince 2025. Odborníci a učitelé se domnívají, že se jedná o včasný krok se strategickou vizí, který je důležitým základem pro ekosystém digitálních lidských zdrojů.

Podle návrhu pokynů bude pilotní program zahájen v prosinci 2025 a potrvá do května 2026 na řadě vybraných škol. Po uplynutí této doby ministerstvo školství shrne, vyhodnotí a dokončí obsahový rámec pro hromadné zavedení v následujících školních letech.

Málo počítačů, mnoho studentů

Paní Pham Thi Xuan, ředitelka internátní školy Dao San Primary Boarding School ( Lai Chau ), uvedla, že učitelé ve škole již několik let přistupují k aplikacím umělé inteligence. Letos v tomto školním roce byla poprvé oficiálně nasazena ve výuce. Učitelský sbor se proaktivně učí a školí, takže splňuje požadavky poměrně dobře, jen malý počet starších učitelů je stále zmatený, když přistupuje k novým technologiím.

Největší potíže však mají studenti, děti v odlehlých oblastech, z nichž mnohé se stále potýkají s vietnamštinou, která je jejich druhým jazykem.

„Umělá inteligence pomáhá studentům snáze porozumět výuce a více je zaujmout. Mnoho žáků prvních a druhých tříd, kteří se dříve styděli komunikovat, si nyní díky vizuálním lekcím více věří,“ sdělila paní Pham Thi Xuan.

Aplikace však může probíhat pouze v rámci školy. Doma je možnost pokračovat ve vzdělávání téměř nulová: žádný počítač, žádný stabilní internet, žádný studijní prostor.

Dokonce i ve školách je vážný nedostatek vybavení: centrální kampus má pouze 25 počítačů, zatímco učebny jsou přeplněné téměř 40 studenty. Ve vzdálenějších školách je pouze 18 počítačů na stovky studentů. Každý chápe, že ideál „jeden počítač na studenta“ je stále daleko.

Vzdělávací a školicí práce v oblastech etnických menšin a horských oblastech dosáhly v poslední době významných výsledků. Foto: Nguyen Hien

Učitelka Bui Thi Ai Mai ze základní školy Tan Hiep (obec Binh Thanh, provincie Tay Ninh ) se podělila: „Pokud mají děti ve městech včasný přístup k technologiím, děti v pohraničních oblastech by měly dostat příležitost studovat, aby nebyly znevýhodněny a neměly velký rozdíl ve srovnání se svými vrstevníky.“

Nicméně, když se učitelka Ai Mai podívala na realitu ve škole se sloučenými třídami, řekla: „Diferenciace obsahu sama o sobě je obtížná. Pokud chceme zavést umělou inteligenci, téměř neexistují žádné podpůrné nástroje. Škola nemá projektor, televizi ani počítačovou učebnu, takže když potřebujeme zažít umělou inteligenci, celá třída se může točit pouze kolem osobního notebooku učitele.“

Vytvoření flexibilního a relevantního rámce pro vzdělávání v oblasti umělé inteligence

V rozhovoru pro Vietnam Women's Newspaper Dr. Nguyen Ha Huy Cuong, ředitelka Centra pro vývoj softwaru SDC (Univerzita v Danangu), uvedla: „Pilotní integrace obsahu umělé inteligence (AI) do všeobecného vzdělávacího programu od 1. do 12. ročníku je včasným krokem se strategickou vizí, což je důležitý základ pro ekosystém digitálních lidských zdrojů. AI totiž formuje oblasti života, jako je výroba, zdravotnictví, zemědělství, služby... Vybavení studentů znalostmi jim proto nejen pomáhá být proaktivní a ovládat technologie, ale také formuje myšlení, schopnost řešit problémy a přizpůsobivost v budoucnu.“

Dr. Nguyen Ha Huy Cuong však uvedl, že pro dosažení výše uvedeného cíle je nejdůležitější investovat do infrastruktury informačních technologií podle nejnovějších technologií. Zároveň je nutné koordinovat a úzce propojit středoškolský program s univerzitním vzdělávacím programem, aby se zabránilo duplicitě ve vzdělávacím programu.

Pokud jde o rámec vzdělávání v oblasti umělé inteligence v programu všeobecného vzdělávání, Dr. Nguyen Ha Huy Cuong uvedl: „Měli bychom se zaměřit na aplikace, nikoli na akademické znalosti. Protože studenti středních škol nemají dostatek znalostí a dovedností pro přístup k akademickým znalostem.“

Dr. Nguyen Ha Huy Cuong, ředitel SDC Software Development Center (University of Danang)

Dr. Nguyen Ha Huy Cuong dále uvedl, že je třeba zmínit pilotní projekt v řadě vybraných škol. „Školy vybrané pro pilotní projekt musí zajistit diverzitu, aby ministerstvo školství a odborné přípravy mělo dostatek dat pro srovnání, vícerozměrné hodnocení a aby obsahový rámec pro hromadnou implementaci byl blízký realitě a vhodný.“

Dr. Nguyen Ha Huy Cuong navrhl, aby Ministerstvo školství a odborné přípravy vybralo 3 skupiny škol pro pilotní testování této politiky.

První je skupina škol s příznivými podmínkami. Jedná se o skupinu škol soustředěných v městských oblastech, kde je k dispozici zázemí, infrastruktura informačních technologií a tým učitelů, kteří mají rychlý přístup k novým technologiím.

Druhou skupinou jsou školy ve venkovských a příměstských oblastech. Tato skupina škol je posuzována jako škola s průměrným vybavením a infrastrukturou informačních technologií. Rozvoj učebních osnov v této skupině škol nemůže být stejný jako v první skupině škol.

Zejména třetí skupina je skupinou škol se specifickými obtížemi. Tato skupina zahrnuje školy v odlehlých, pohraničních a ostrovních oblastech – s omezeným vybavením, infrastrukturou informačních technologií atd.

Ministerstvo školství a odborné přípravy nemůže vytvořit stejné kurikulum jako dvě výše uvedené skupiny škol. Kurikulum musí být vytvořeno v souladu s reálnými podmínkami. Pro tuto skupinu škol je potřeba podpora jak z hlediska přenosové infrastruktury (internet), tak i infrastruktury informačních technologií (počítače, vzdělávací softwarové systémy atd.), zdůraznil Dr. Nguyen Ha Huy Cuong.

Odstranění geografických a časových bariér

Dr. Nguyen Ha Huy Cuong uvedl, že digitální technologie pomáhají odstraňovat geografické a časové bariéry a vytvářejí podmínky pro učení se kdykoli a kdekoli. Rozvoj digitálních výukových materiálů, otevřených výukových zdrojů (OER) a online vzdělávacích platforem podporuje ducha celoživotního učení a rozšiřuje pokladnici znalostí pro všechny studenty.

„Digitální transformace není jen cílem, ale také důležitým nástrojem pro podporu rozvoje vzdělávacího sektoru. Vzdělávací instituce, zejména univerzity, musí být proaktivní při budování strategie digitální transformace, od infrastruktury až po lidi, aby splňovaly požadavky nové éry,“ uvedl Dr. Nguyen Ha Huy Cuong.

Pokud jde o lidské zdroje, Dr. Huy Cuong se domnívá, že instituce vyššího vzdělávání hrají roli v přispívání a budování lidských zdrojů pro sektor vzdělávání a podílejí se na vzdělávání talentovaných a ctnostných lidí, kteří budou sloužit a řešit problémy v oblasti vzdělávání a dalších socioekonomických oblastí.

„Myslím, že toto je ‚zlaté‘ období informatizace, což je velký pokrok. Vzdělávací sektor potřebuje zadávat objednávky univerzitám, centrům a výzkumným ústavům na výzkum v oblasti transferu technologií; výzkum v oblasti aplikace nových technologií, klíčových technologií při budování a vývoji řešení. Proto jsou poradenské produkty a jejich praktická implementace společností vždy vysoce ceněny,“ uvedl Dr. Huy Cuong.

Rámec vzdělávacího obsahu s využitím umělé inteligence vyvinutý na základě 4 okruhů

Elementární úroveň (úvod): Studenti rozpoznávají umělou inteligenci prostřednictvím vizuálních aplikací (rozpoznávání obrazu a hlasu), chápou, že umělou inteligenci vytvořili lidé, a začínají si uvědomovat ochranu osobních údajů.

Střední škola (základní znalosti): Pochopení fungování (data, algoritmy), procvičování používání nástrojů umělé inteligence k řešení problémů s učením a identifikace rizik a zkreslení umělé inteligence.

Středoškolská úroveň (tvorba a kariérní orientace): Studenti navrhují jednoduché systémy umělé inteligence, rozvíjejí myšlení zaměřené na řešení komplexních problémů a orientují se na kariéru v oblasti technologií.

Zároveň podle Dr. Huy Cuonga, pokud jde o vzdělávání a pěstounskou péči, centrum vždy buduje vzdělávací a pěstounské programy hloubkovým a vysoce specializovaným směrem na mnoha úrovních od základní až po pokročilou. Proto také přispělo k proškolení mnoha týmů kvalitních lidských zdrojů, které splňují potřeby podniků.

Dr. Nguyen Ha Huy Cuong, klíčovou otázkou pro dosažení úspěchu v digitální transformaci ve vzdělávání a vzdělávacích institucích jsou finanční zdroje, protože při implementaci digitálních problémů je nutné spoléhat se na klíčové technologie, jako jsou: cloud computing; big data; umělá inteligence a internet věcí, které vyžadují mnoho investičních nákladů. Spolu s tím jsou důležité lidské zdroje, protože pro digitální transformaci je lidský faktor velmi důležitý.

V současné době není poptávka po odbornících v oblasti technologií, zejména špičkových technologií a polovodičů, dostatečná jak z hlediska kvantity, tak kvality. Proto je zaměření na vzdělávání odborníků mimořádně naléhavé.

Zdroj: https://phunuvietnam.vn/thi-diem-ai-trong-truong-hoc-co-hoi-lon-va-noi-lo-thieu-may-tinh-nghen-mang-20251125094858251.htm