Maturitní zkouška: Půl století zlepšování a inovací

Téměř 50 let od první maturitní zkoušky po znovusjednocení země (září 1975) se maturitní zkoušky ve Vietnamu neustále vylepšují, aby odpovídaly požadavkům rozvoje a globálním trendům ve vzdělávání. Od přechodné zkoušky v roce 1975 až po zkoušku pro hodnocení kompetencí v roce 2025 je náročná cesta, která odráží touhu vzdělávacího sektoru po neustálých inovacích.

Maturitní zkouška z roku 1975: Poválečný zázrak

Po 30. dubnu 1975, ačkoli byla země sjednocena, vzdělávací systémy obou regionů ještě sjednoceny nebyly. Na jihu začal přechod od starého vzdělávacího modelu k novému socialisticky orientovanému vzdělávání. V této souvislosti měla maturitní zkouška v září 1975 zvláštní historický význam: byla to první maturitní zkouška v novém režimu, která znamenala přechod mezi těmito dvěma vzdělávacími systémy.

Žáci 12. ročníku v Ho Či Minově Městě se účastní zkušební maturitní zkoušky. Jedná se o první skupinu kandidátů, kteří skládají maturitní zkoušku v rámci nového všeobecného vzdělávacího programu.

FOTO: DAO NGOC THACH

Přestože se konala později, zkouška si stále zachovala název „bakalářský“, ale měla jinou povahu – ukončila starý systém a zároveň otevřela nový vzdělávací systém. Statisíce studentů 12. ročníku na jihu, kteří opustili svůj program po sjednocení země, se vrátily do škol, aby se připravily na zkoušku. Zkouška byla stále založena na starém programu, ale zahrnovala nový obsah a myšlenky, zejména v předmětech literatura, dějepis a zeměpis.

Navzdory nedostatku zázemí a malému počtu učitelů se zkouška konala vážně a spravedlivě, což demonstrovalo odhodlání položit vzdělání jako základ národní obnovy. Mnoho studentů po absolvování studia pokračovalo ve studiu, učilo se řemeslu nebo se účastnilo výroby, čímž přispělo k poválečné obnově. Zkouška byla organizována ve spolupráci mezi Ministerstvem školství Severu, Ministerstvem školství Republiky Jižní Vietnam a bývalými zaměstnanci zkušebního oddělení, čímž se na konci 70. let položil základ pro sjednocení národního vzdělávání.

Postupné změny cílů a organizace zkoušek

Od zavedení zvláštní zkoušky v roce 1975 prošla vietnamská maturitní zkouška mnoha velkými i malými reformami, které odrážejí neustálé úsilí o zajištění spravedlivého a efektivního hodnocení, snížení tlaku na studenty a nákladů pro společnost.

Období 1976 - 1980: Zkouška byla organizována nezávisle na přijímacím řízení na univerzitu. Na severu, kde se zaváděl desetiletý program všeobecného vzdělávání, se maturitní zkouška skládala ze 4 předmětů (matematika, literatura a 2 předměty, které se každoročně měnily). Na jihu, kde se uchazeči řídili dvanáctiletým systémem, absolvovali 4 předměty, včetně matematiky, literatury a 2 předmětů podle skupiny. Skupina A absolvovala 4 předměty: matematiku, literaturu, dějepis, zeměpis; skupina C absolvovala 4 předměty: matematiku, literaturu, fyziku, chemii; skupina D absolvovala 4 předměty: matematiku, literaturu, chemii a biologii. Zkoušce předsedalo Ministerstvo školství a odborné přípravy za účelem ukončení studia.

Období 1981 - 1998: Rok 1981 znamenal první celostátní maturitní zkoušku podle rozhodnutí Ministerstva školství č. 305-QD ze dne 24. března 1981. Témata zkoušky nebyla předem stanovena, závisela na konkrétní výukové situaci. Podle principu studia každého předmětu a skládání zkoušky z daného předmětu Ministerstvo školství každoročně stanoví, které předměty jsou písemné zkoušky, které předměty ústní zkoušky a které předměty jsou založeny na průměrném skóre z vysvědčení ze závěrečného ročníku jakožto výsledku zkoušky. Zkoušce předsedá Lidový výbor provincie nebo města s cílem posoudit ukončení studia.

Období 1998–2013: Oficiální zkouška s názvem „maturitní zkouška“ zahrnuje 6 předmětů (matematiku, literaturu, cizí jazyk a 3 předměty dle rozpisu). Z toho komise pro přírodní vědy (KHTN) – inženýrství koná dodatečné zkoušky z fyziky, chemie a biologie; komise pro společenské vědy (KHXH) – humanitní vědy koná dodatečné zkoušky z dějepisu, zeměpisu a filozofie. Zkoušce předsedá Ministerstvo školství a odborné přípravy s cílem promoce.

V letech 2007 a 2008 se v srpnu konalo druhé kolo zkoušek. V roce 2007 byla poprvé uplatněna politika „dvou ne“ (říkejte ne negativním zkouškám a problémům s výsledky ve vzdělávání). Výsledky první zkoušky v roce 2007 byly pouze 70 %, což je rekordně málo a odráží zpřísnění disciplíny. Formát zkoušky byl založen převážně na esejích, u některých předmětů, jako jsou cizí jazyky, fyzika, chemie a biologie, se po roce 2002 začaly používat testy s výběrem odpovědí.

Kandidáti skládající maturitní zkoušku v roce 2024. V období 2020–2024 se zkouška vrátí ke své původní funkci jako maturitní zkouška. Univerzity budou při náboru studentů autonomní a budou používat mnoho metod.

Fotografie: Nhat Thinh

2014: Začátek změn v duchu usnesení

29-NQ/TW, s cílem snížit tlak na zkoušku. Zkouška má 4 předměty (matematika, povinná literatura a 2 volitelné předměty). Cizí jazyk je volitelný poprvé, ale přihlásí se pouze asi 20 % uchazečů. Zkoušku pořádá Ministerstvo školství a odborné přípravy s cílem ukončit studium.

Fáze 2015–2016: Zkouška byla přejmenována na „Národní středoškolskou zkoušku“ a zahrnovala 4 předměty: matematiku, literaturu, cizí jazyk a 1 volitelný předmět. Objevily se 2 skupiny zkoušek: skupina pořádaná univerzitami (pro promoci a přijímací řízení na univerzitu), skupina organizovaná Ministerstvem školství a odborné přípravy (pouze pro promoci). Skóre promoční zkoušky zahrnuje 50 % průměrného skóre z přepisu známek z posledního ročníku.

V období 2017–2019 se celostátní středoškolská zkouška skládala ze 4 testů: matematiky, literatury, cizího jazyka a kombinovaného testu (přírodní nebo společenské vědy), které se používaly k promoci a přijetí. Výsledky promoce se vypočítávaly z 50 % z konečného průměru známek. Zkoušku dohlížela a hodnotila obec ve spolupráci s univerzitou, ale v roce 2018 došlo k závažnému podvádění v Ha Giang , Son La a Hoa Binh.

V období 2020–2024 se zkouška vrátí ke své původní funkci jakožto maturitní zkoušky. Univerzity budou mít autonomii při náboru studentů a budou používat mnoho metod: přepisy, testy pro posouzení kompetencí, pohovory... Z přepisu se vypočítává pouze 30 % skóre. Roční míra absolvování je 98–99 %, což ukazuje, že zkouška již není tak klasifikující jako dříve.

Od roku 2017 do roku 2024 bude zkouška stabilní se 3 povinnými předměty a 3 volitelnými předměty podle kombinace přírodních a společenských věd. Díky stabilitě a zlepšení kvality výuky se míra absolventů stabilně zvýší z 97,42 % v roce 2017 na 99,4 % v roce 2024. Míra volby kombinace společenských věd však roste (ze 43 % na 63 %), zatímco kombinace přírodních věd prudce klesne (z 57 % na 37 %), což je v rozporu s poptávkou země po lidských zdrojích v oblasti vědy a techniky.

V roce 2025 projde středoškolská zkouška důležitou změnou, která se zaměří na hodnocení schopností a kvalit, nikoli pouze na testování znalostí.

Foto: Dao Ngoc Thach

Očekávání inovací od roku 2025

Od roku 2025, kdy absolvuje první skupina studentů studujících v rámci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018, se středoškolské zkoušky významně změní a zaměří se na hodnocení schopností a vlastností, nikoli pouze na testování znalostí. Zkouška zahrnuje 4 předměty: matematiku, literaturu (povinné) a 2 volitelné předměty v předmětech, jako jsou cizí jazyky, fyzika, chemie, biologie, informační technologie, technologie, dějepis, zeměpis, ekonomické vzdělávání - právo. Výsledky studia se vypočítávají z 50 % tříletého středoškolského přepisu, což vyžaduje, aby se studenti pravidelně a nepřetržitě učili od 10. ročníku. Při přijímání na univerzitu, pokud se používají přepisy, musí být k dispozici výsledky za druhý semestr 12. ročníku, což studenty povzbuzuje k vážnému studiu až do konce ročníku.

Aby se však zkouška přiblížila mezinárodním standardům, je třeba ji vylepšit ve třech směrech: organizací integrovaných mezioborových zkoušek k posouzení myšlení a řešení problémů; podporou digitalizace, přechodem na počítačové zkoušky na kvalifikovaných místech; a výzkumem, který by umožnil některým lokalitám samy si zkoušku organizovat, včetně stanovení otázek. Cílem těchto změn je zlepšit kvalitu, spravedlnost a efektivitu středoškolských zkoušek v období vzdělávacích inovací.

Od maturitní zkoušky z roku 1975 až po zkoušku pro hodnocení způsobilosti z roku 2025 uplynula 50 let dlouhá cesta zlepšování maturitních zkoušek, která odráží neustálé inovační úsilí vietnamského vzdělávání. Každá fáze má své výhody a nevýhody, ale společným bodem je zaměření na studenty a kvalitu vzdělávání. Pokud je maturitní zkouška vědecky organizována a má jasný plán, není jen nástrojem hodnocení, ale také pákou ke zlepšení kvality vzdělávání, efektivnímu rozlišování a zařazování studentů.

Poučení z maturitní zkoušky z roku 1975

Maturitní zkouška v září 1975 se konala v poválečném období, kdy země stále čelila mnoha těžkostem, materiální podmínky byly nedostatečné a životy lidí nebyly stabilní. Nicméně, díky odhodlání vedoucích pracovníků, obětavosti učitelů a duchu studentů překonávat těžkosti, byl sektor vzdělávání schopen zorganizovat seriózní, humánní a flexibilní zkoušku.

Největším ponaučením z této zkoušky je, že vzdělávání se musí rychle přizpůsobovat společenským změnám; zkoušky neslouží jen k hodnocení, ale také k potvrzení vzdělávacích cílů, k vzbuzení víry ve znalosti a spravedlnost.

Zdroj: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-nua-the-ky-cai-tien-va-doi-moi-185250619190326129.htm