Posílení postavení ředitelů škol při náboru zaměstnanců: Potřeba transparentní „bariéry“

Aby se však předešlo riziku zneužití moci, zajistila se spravedlnost a udržela se důvěra ve vzdělávací prostředí, je naléhavé zavést mechanismy monitorování, výběrová kritéria a transparentní procesy.

Dr. Nguyen Thi Thu Huyen - expertka na vzdělávání učitelů pro dvojjazyčné a mezinárodní školské systémy v Ho Či Minově Městě: Vytváření proaktivního a kreativního vzdělávacího prostředí

Delegování náborové pravomoci na ředitele veřejných škol je vhodnou politikou, jejímž cílem je posílit roli a autonomii členů školské rady. Pokud ředitelé získají náborovou pravomoc, mohou proaktivně vybírat kandidáty vhodné pro charakteristiky, rozvojovou orientaci a vzdělávací kulturu každé školy.

To nejen pomáhá zlepšit efektivitu řízení lidských zdrojů, ale také podporuje soudržnost a odpovědnost učitelů a zaměstnanců ve škole, čímž vytváří proaktivnější, kreativnější a flexibilnější vzdělávací prostředí.

Aby však toto právo bylo skutečně účinné, musí existovat jasné předpisy a pravidla týkající se standardů, procesů a hodnotících kritérií. Tato kritéria musí být striktně stanovena pro každé kolo náboru, jako jsou pohovory, zkušební přednášky, testy odborné způsobilosti, používání hodnotících formulářů..., aby byla zajištěna transparentnost, spravedlivost a objektivita výběrového procesu. Důležitým faktorem pro zajištění efektivního náboru je také důkladné školení představenstva a ředitelů.

Kromě toho je třeba řádně procvičit dovednosti v oblasti vedení pohovorů, hodnocení schopností kandidátů a rozhodování o přidělení úkolů, aby pomohly ředitelům škol řádně vykonávat jejich role v náborovém procesu.

Ve skutečnosti není posuzování a delegování pravomocí při náboru zcela neznámé, protože ředitelé škol často provádějí posuzování kapacit a přidělování práce v procesu řízení pedagogického sboru. Delegování pravomocí při náboru tedy v podstatě není průlomovým krokem, ale rozšířením a formalizací pravomocí, které ředitelé již vykonávají v každodenní profesní činnosti.

Riziko zneužití moci nebo zaujatosti v náborovém procesu však nelze zcela vyloučit. Blízké osobní vztahy mohou vést k zaujatým nebo potenciálně negativním rozhodnutím. Aby se toto riziko omezilo, je třeba pečlivě kontrolovat profily kandidátů, aby se zajistilo, že splňují všechna kritéria týkající se kompetencí, odborné kvalifikace a etických kvalit.

Náborový proces by navíc neměl být založen pouze na osobním rozhodnutí ředitele, ale měl by zahrnovat náborovou komisi složený alespoň ze tří členů. Tato komise bude hodnotit kandidáty podle jednotných kritérií, což přispěje k zajištění transparentnosti, spravedlnosti a vícerozměrnosti rozhodovacího procesu. To pomůže snížit riziko zaujatosti, vytvořit účinnou vnitřní kontrolu a zvýšit spolehlivost celého náborového procesu.

Pan Le Chi Nguyen - ředitel střední školy Phan Ngoc Hien pro nadané ( Ca Mau ): Standardizace kapacit ředitele při náboru

Delegování práva na nábor učitelů na ředitele je v současné situaci rozumnou a nezbytnou politikou. Ředitel přímo řídí školu, rozumí personálním potřebám, profesním charakteristikám a kultuře školy, takže má možnost vybrat si nejvhodnějšího učitele.

Současné zkoušky pro státní zaměstnance hodnotí kandidáty pouze v jednom okamžiku, prostřednictvím jednoho testu, zatímco učitelské povolání vyžaduje mnoho dalších faktorů, jako je vystupování, pedagogické schopnosti a pedagogické kvality... Ředitel je ten, kdo tyto věci vidí nejjasněji.

Pokud má ředitel dostatečné pravomoci, bude proaktivně budovat tým, zajišťovat kvalitu vstupů a zlepšovat efektivitu výuky. Nábor správných lidí se správnými odbornými znalostmi pomáhá učitelskému sboru zůstat dlouhodobě stabilní, zlepšovat kvalitu vzdělávání a vytvářet lepší vzdělávací prostředí pro studenty.

Ředitelé, kteří mají pravomoc přijímat učitele, také pomáhají školám proaktivně překonávat nedostatek učitelů, zejména v konkrétních předmětech. Dříve byli učitelé do škol přidělováni, ale v mnoha případech jejich odborná způsobilost neodpovídala realitě.

Nábor učitelů po mnoho let provádělo především ministerstvo vnitra a ministerstvo školství a odborné přípravy. Proces prošel mnoha mezistupni a trval od několika měsíců až po celý školní rok. To způsobilo, že se mnoho škol potýkalo s obtížemi, když naléhavě potřebovaly najít učitele, zejména pro specifické předměty nebo v obtížných oblastech. Pokud ředitel dostane oficiální pravomoc k náboru, personální práce se zefektivní, proces se zkrátí, zefektivní a zvýší jeho praktičnost.

Návrh nařízení stanoví, že vzdělávací instituce jsou posuzovány k náboru, pokud současně splňují následující podmínky: Mají alespoň dva učitele stejného předmětu, kteří vyučují a nejsou disciplinárně potrestáni; Mají alespoň jednoho hlavního učitele, který se podílel na tvorbě zkušebních otázek nebo hodnocení zkoušek pro vynikající učitele na školní úrovni nebo vyšší; Mají dostatek personálu k ustavení náborové rady; a Mají zázemí a vybavení k zajištění organizace seriózních a důvěrných zkoušek.

Taková regulace je vhodná, protože pokud se decentralizace náboru uplatní široce, mnoho škol – zejména v odlehlých oblastech – se bude potýkat s obtížemi při organizaci náboru kvůli nedostatku učitelů hlavního ročníku, nesynchronizovaným zařízením a informačním technologiím, což může snadno vést k náboru, který nezajišťuje kvalitu a požadavky, a dokonce i k negativitě.

Delegování náborové pravomoci řediteli vyžaduje také přísná pravidla, konkrétní pokyny a jasný monitorovací mechanismus, aby se zabránilo nevhodnému náboru, kdy každá škola postupuje jinak, zneužívání „náborové pravomoci“ nebo negativním jevům, které se objevují ve fázích hodnocení a stanovování priorit. Autonomie náboru musí jít ruku v ruce s odpovědností a transparentností.

Navrhuji, aby nadřízení vyvinuli proces pro standardizaci způsobilosti ředitelů a náborových rad, organizovali školení zaměřená na dovednosti pro posuzování způsobilosti kandidátů a profesní etiky. Zároveň je nutné zvýšit publicitu a transparentnost informací o náboru, vybudovat mechanismus zpětné vazby a monitorování a úzce koordinovat činnost profesních agentur a provinčního inspektorátu, aby bylo zajištěno pravidelné a objektivní provádění inspekcí a dohledů, čímž se včas předchází porušením.

Pan Nghiem Hong Trung - ředitel střední školy Quoc Oai (Hanoj): Splnění všech náborových požadavků omezí negativitu.

Právo ředitelů škol přímo nabírat učitele je krokem vpřed, který pomáhá školám proaktivně doplňovat personál, zejména v předmětech, kde je nedostatek učitelů. Tato politika nejen snižuje tlak na učitele a studenty, ale také pomáhá školám budovat stabilní a profesionální tým pro zlepšení kvality výuky.

Oběžník jasně stanoví pravomoc přijímat učitele do veřejných vzdělávacích institucí a zároveň upravuje určování kvalifikovaných zařízení pro nábor. Ředitelé středních škol mohou tedy přímo přijímat učitele, pokud splňují požadavky a jsou k tomu pověřeni předsedou provinčního nebo městského lidového výboru.

Toto nařízení pomůže školám proaktivně vybírat a budovat tým učitelů odpovídající realitě. Ředitel/ředitelka přímo řídí, rozumí potřebám lidských zdrojů, profesním charakteristikám a kultuře každé školy, takže má schopnost vybrat si nejvhodnější učitele. Pokud má ředitel/ředitelka dostatečné pravomoci, proaktivně buduje tým, zajišťuje kvalitu vstupů a zlepšuje efektivitu výuky.

Současné zkoušky pro státní zaměstnance v oblasti vzdělávání také odhalují některé nedostatky: Hodnotí kandidáty pouze v jednom okamžiku, během zkoušky, zatímco učitelská profese vyžaduje mnoho dalších faktorů, jako je vystupování, pedagogické schopnosti a pedagogické kvality. Ředitel je ten, kdo tyto věci vidí nejjasněji.

Pokud by ředitel školy přímo nabíral učitele, mohl by si vybrat osobu, která je skutečně vhodná pro jeho vzdělávací prostředí. Proto je načase posílit osobu, která stanovuje vzdělávací cíle, aby proaktivně využívala lidské zdroje k dosažení těchto cílů.

Nábor správných lidí se správnými odbornými znalostmi pomáhá týmu zůstat dlouhodobě stabilním, zlepšuje kvalitu vzdělávání a studenti mohou studovat v lepším prostředí. Právo na nábor pomáhá proaktivně budovat tým a překonávat nedostatek učitelů, zejména v konkrétních předmětech. Dříve byli učitelé přidělováni do škol, ale v mnoha případech jejich odborná způsobilost neodpovídala realitě.

Pokud bude mít úřad oficiální pravomoc k náboru, práce v oblasti lidských zdrojů bude efektivnější, proces bude kratší, efektivnější a praktičtější. Tato pravomoc však musí být doprovázena přísnými předpisy, konkrétními pokyny a monitorovacími mechanismy, aby se zabránilo nevhodnému náboru. Autonomie náboru musí jít ruku v ruce s odpovědností a transparentností.

Oběžník rovněž jasně stanoví podmínky pro nábor učitelů, jako například: Dostatečný minimální počet lidí k ustavení náborové rady v souladu se zákonnými ustanoveními; dostatečné zázemí a vybavení pro splnění požadavků na obsah náboru... Tato nařízení omezí negativitu v náborovém procesu.

Dříve byl nábor učitelů v pravomoci ministerstva školství a odborné přípravy, ale nyní byla tato pravomoc rozšířena i na ředitele. Pokud ředitel dodržuje předpisy a zajistí publicitu a transparentnost, bude nábor jistě efektivní. Jak potvrdil ředitel hanojského ministerstva školství a odborné přípravy Tran The Cuong: „Bez ohledu na to, která úroveň nebo sektor je pověřen náborem učitelů, konečným cílem je stále najmout dostatečný počet učitelů, zajistit kvalitu a spravedlnost, publicitu a transparentnost.“

Paní Dao Thi Dieu Linh - učitelka na střední škole Ly Nhan Tong (Tan Minh, Ninh Binh): Nezávislá dozorčí rada je velmi důležitá.

Dát řediteli právo najímat učitele je nevyhnutelným krokem vpřed, v souladu s trendem autonomie ve vzdělávání. Zmocnit ředitele k proaktivnímu budování týmu, prosazování vlastní identity a směřování školy je správná věc. Mnoho učitelů si však klade otázku ohledně jeho implementace: Je výběrový proces skutečně spravedlivý a transparentní?

Nábor učitelů ve skutečnosti není jen administrativní a personální činností, ale také měřítkem spravedlnosti a vůdčích schopností v řízení vzdělávání. Pokud v této fázi chybí dohled nebo jasná kritéria, je snadné vytvořit mentalitu „pochybující moci“, což vytváří propast mezi manažery a učiteli. Emocionální rozhodnutí nejenže způsobuje, že daný typ učitele ztratí příležitosti, ale také přímo ovlivňuje kolektivní důvěru a reputaci školy.

Spolu s delegováním pravomocí musí ministerstvo a ministerstvo školství a odborné přípravy vydat jednotný soubor kritérií pro hodnocení nastupujících učitelů. Kritéria by měla zahrnovat odbornou kvalifikaci, pedagogické dovednosti, schopnost aplikovat technologie, profesní kvality a také schopnost přizpůsobit se vzdělávacím inovacím. Pouze s jasným rámcem standardů mohou mít ředitelé základ pro výběr správné osoby pro správnou práci a zároveň se vyhnout situaci, kdy jsou náborováni na základě emocí nebo ovlivňováni osobními vztahy.

Podle mého názoru je role nezávislé monitorovací rady velmi důležitá. V této radě by se měl podílet stranický výbor, vedoucí profesní skupiny, zástupce školské rady a zástupce rodičů. Kromě toho je zveřejňování informací o náboru také „klíčem“ k vytvoření transparentnosti. Od fáze oznámení, kritérií, počtu kvót až po seznam úspěšných kandidátů – to vše musí být jasně oznámeno na oficiálních informačních kanálech. Když jsou všechna data transparentní, možnost „žádat – dávat“ nebo zvýhodňování téměř neexistuje.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/trao-quyen-tuyen-dung-cho-hieu-truong-can-rao-chan-minh-bach-post756965.html