Ve skutečnosti má mnoho učitelů velmi jemný způsob, jak řešit věci, ovlivňovat studenty s láskou a zodpovědností, pomáhat jim uvědomit si chyby, napravit je a dospět. Přesto stále existují učitelé, kteří jsou omezení ve svých pedagogických dovednostech, mají rigidní přístup k řešení problémů a používají disciplinární opatření, která studentům ubližují a zanechávají vážné následky.
Starý koncept „šetři prut, dítě trestej a dej mu sladkosti a odměny“ stále prostupuje vzdělávacím systémem a vede mnoho lidí k přesvědčení, že „bolestivý výprask si dítě zapamatuje na celý život“, pomůže mu bojovat se a nepáchat přestupky znovu. Ve skutečnosti však strach nikdy nebyl udržitelným způsobem, jak pěstovat charakter.
Dne 15. září 2025 vydalo Ministerstvo školství a odborné přípravy oběžník 19/2025/TT-BGDDT s účinností od 31. října 2025, který nahrazuje staré nařízení z roku 1988. Nejvýraznějším rozdílem je, že nový oběžník zcela ruší disciplinární formy, které jsou násilné a urážejí důstojnost studentů, a zdůrazňuje princip výchovné a humánní disciplíny pro pokrok studentů.
Mnoho učitelů se domnívá, že se jedná o důležitý bod zlomu, protože pokud studenti chodí do školy v úzkosti a strachu, nejenže ztratí zájem o učení a pozitivní emoce, ale také budou snadno vytlačeni ze svého „bezpečného kruhu“ a ocitnou se v toxickém prostředí a špatných skupinách přátel. Naopak, když jsou milováni a respektováni, budou se studenti chovat s vědomím sebe sama, nikoli se strachem.
Pohled na pozitivní disciplínu není nový. Zejména od zavedení rezoluce 29-NQ/TW o zásadních a komplexních inovacích ve vzdělávání a odborné přípravě se sektor vzdělávání zaměřuje na inovace jak v obsahu, tak v metodách výuky a chování, a také v organizaci disciplíny ve školách.
Jedním z principů pozitivní disciplíny je, že studenti mají dovoleno dělat chyby, protože každý z chyb roste. Důležité je, jak učitelé s chybami nakládají, aby je proměnili v příležitosti k učení. Než učitelé udělí disciplinární opatření, musí najít jejich příčinu, stejně jako lékař musí správně diagnostikovat nemoc, aby ji mohl vyléčit.
Jeden učitel se podělil: „Naučil jsem se usmívat, být trpělivý a více naslouchat. Někdy stačí jen malá otázka: ‚Je dnes něco smutného?‘ nebo narozeninové přání poslané studentovi, aby se cítil, že na něm záleží, a změnil svůj postoj k učení.“
Studenti jsou citliví, dokážou rozlišit mezi formálním trestem a upřímnými city. Když jsou učitelé spravedliví a laskaví, studenti je budou následovat. Pokud učitelé vědí, jak naslouchat, studenti otevřou svá srdce. Disciplína pak bude postavena na základech lásky a sebeuvědomění.
Změna názorů samozřejmě není snadná; změna, ale s odhodláním ji efektivně provést, je ještě těžší. To vyžaduje trpělivost, čas a konsenzus z mnoha stran. Každý učitel si musí připravit myšlení na změnu, procvičovat si dovednosti naslouchání, porozumění a řešit situace spravedlivě a lidsky.
Školské orgány a vedení škol musí vytvořit veškeré podmínky pro vzdělávání a podporu, aby učitelé mohli efektivně uplatňovat pozitivní disciplínu. A co je důležitější, školy musí úzce spolupracovat s rodiči, aby společně vedly a řešily problémy v chování a psychologii žáků.
Rozhodnutí učitele o ukáznění může ovlivnit celoživotní rozvoj člověka. Proto musí ukáznění vycházet z lásky, aby v žácích probudilo touhu po pokroku a sebezdokonalování. Když budou učitelé dostatečně humánní, aby naslouchali a byli tolerantní, a dostatečně odhodlaní, aby dodržovali zásady, ukáznění se již nebude stát strachem, ale příležitostí pro žáky, aby se naučili růst.
Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/truong-thanh-tu-yeu-thuong-va-ton-trong-post749644.html
Komentář (0)