„Odstraňte“ iracionality ve vzdělávání

Nedávné zpřísnění řízení doplňkové výuky a učení ze strany Ministerstva školství a odborné přípravy podle oběžníku č. 29 se setkalo s konsensem mnoha sektorů společnosti, včetně rodičů, studentů a učitelů.

Řízení dodatečné výuky a učení podle oběžníku č. 29 odstraní dlouhodobé iracionality v této situaci. Veřejné mínění proto také doufá, že vedoucí představitelé vzdělávacího sektoru podniknou rázné kroky k tomu, aby byla dodatečná výuka a učení podstatnější, uspořádanější a systematičtější. Pokud se s ní bude důrazně zacházet, bude mnoho paradoxů ve vzdělávání způsobených dodatečnou výukou a učením „vymazáno“.

Doplňková výuka a učení jsou regulovány v rámci oběžníku č. 29 s mnoha novými body, které mají omezit dlouhodobé negativní aspekty v této oblasti.

Zaprvé, studenti, kteří absolvují příliš mnoho doplňkových hodin, si ztratí své vlastní návyky, dovednosti a metody samostudia. Zpřísnění doplňkových hodin a doplňkových kurzů neznamená úplný zákaz doplňkových hodin pro některé studenty, ale pomůže jim, aby si více uvědomovali samostudium. Studentům, kterým chybí duch samostudia, je paradoxní, protože v současných podmínkách digitálních technologií se studenti mohou snadno samostudovat, sami objevovat a upevňovat si znalosti.

Za druhé, současný pohled na to, jak budovat program všeobecného vzdělávání, se zaměřuje spíše na dovednosti než příliš na znalosti. Při organizaci výuky se rozvrhy a předměty také zaměřují na rozvoj vlastností, postojů, činností a chování. Proto je rozšířená výuka dalších znalostí za účelem upevnění znalostí v současné podobě v rozporu s moderním vzdělávacím pohledem a způsobuje pouze přetížení a zátěž pro žáky, zejména pro žáky základních škol.

Za třetí, hodnocení výsledků učení ve školách podle Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 již neklade lehký důraz na ten či onen předmět, ale všem předmětům je přikládána stejná důležitost. Výsledky učení ve třídě se již nehodnotí vysoko nebo nízko. Proto je nerozumné, aby si studenti (zejména žáci základních škol) zařazovali další předměty považované za základní předměty, což je v rozporu s konceptem komplexního vzdělávání. Pokud se na základní a střední škole klade příliš velký důraz na určité předměty, studenti na střední škole vážně ztratí své znalosti.

S výjimkou posledního ročníku druhého stupně základní školy, kde je nutné absolvovat doplňkové hodiny, aby se žáci mohli přihlásit na vysokou školu, musí žáci středních škol absolvovat doplňkové hodiny, aby měli možnost vstoupit na univerzitu. Musíme si přiznat, že sami studenti jsou „oběťmi“ svých rodičů. Rodiče mezi sebou soupeří o studium svých dětí ve třídě, s dětmi jiných rodičů, takže na bedra svých dětí, zejména žáků základních škol, kladou „těžkou tíhu“ studia.

Kromě toho nelze nezmínit negativní aspekty, kdy jsou studenti nuceni navštěvovat hodiny navíc. Učitel matematiky na střední škole v Ho Či Minově Městě otevřeně přiznal: „Studenti, kteří navštěvují hodiny navíc se svými učiteli, dosahují v testech ve své třídě vysokého skóre. Naopak, pokud si hodiny navíc neberou, nevědí, co jim učitelé dají za nadcházející testy.“ Autor tohoto článku má také malou zkušenost: Od základní školy až po střední školu o hodinách navíc nikdy nevěděl. Když chodil na střední školu, nenavštěvoval žádné hodiny navíc, pouze absolvoval bezplatné tréninkové kurzy pro vynikající studenty na provinční úrovni, které škola vyučovala, ale pronásledovala ho nespravedlnost ze strany učitelů. To znamená, že studenti, kteří navštěvovali hodiny navíc, dosahovali vysokého skóre, protože testy se procvičovaly v hodinách navíc.

Eliminace nepřiměřené výuky a učení je také humánním způsobem, jak dosáhnout čistého vztahu mezi učiteli a studenty.

Zdroj: https://thanhnien.vn/siet-day-them-hoc-them-xoa-so-nhung-bat-hop-ly-trong-giao-duc-185250222162441289.htm